四年级语文上册15-女娲补天练习题(DOC 5页).doc

1、 15 女娲补天一、给下面加点字的正确读音下面画上“ ”。到处（ch ch） 挣（zhng zhng）扎 喷（pn pn）火 以为（wi wi）传（chun zhun）说 塌（t t）下 山冈（gng gng） 熄（x x）灭冶（zh y）炼 女娲（w w） 泼（f p）水 轰隆隆（lng lng）二、填写正确的量词。一（ ）响声 一（ ）窟窿 一（ ）深沟 一（ ）天空一（ ）纯青石 一（ ）泉水 一（ ）大盆 一（ ）雨 三、照样子，写词语。热乎乎 白花花 绿油油；格格不入 洋洋得意 津津有味；整整齐齐 清清楚楚 红红火火 轰隆隆（ABB） 熊熊大火（AABC） 零零星星（AABB） 四、

2、用“然”字组成合适的词语写在下面的括号里。1.天气预报说今天有雨，今天（ ）下雨了。2.一天夜里，女娲（ ）被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了3.他今天（ ）也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！五、按要求写句子。1.许多人被火围困在山顶上。（改成“把”字句） 2.天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。 天上的大窟窿在喷火。(用关联词合并句子，并加上标点符号) 3.远远的天空塌下来一大块，露出一个黑黑的大窟窿。(缩写句子) 六、根据课文内容回答问题。1.女娲补天的原因是什么？ 2.女娲在补天的过程中遇到了哪些困难？ 3.你觉得女娲是个怎样的人？ 15 女娲补天 答案一、ch zhng pn wi

3、 chun t gng x y w p lng二、阵 个 道 场；种 眼 个 片三、照样子，写词语。热乎乎 白花花 绿油油；格格不入 洋洋得意 津津有味；整整齐齐 清清楚楚 红红火火 四、1.果然 2.突然（或忽然）3.居然五、1.火把许多人围困在山顶上。 2.虽然天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，但是天上的大窟窿在喷火。3.天空露出窟窿。六、1.天塌下，地被震裂，山上起火，田野到处是洪水，人类面临着空前大灾难。 女娲感到无比痛苦,于是决心补天,以终止这场灾难。2.天空喷火，找五彩石，并进行冶炼。3.为民造福，具有奉献精神的人。 以下内容请删除如何帮助学生培养良好的学习习惯?如何让孩子培养良

4、好的学习方法?一、培养良好的学习习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养孩子良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该怎么培养孩子学习语文良好的学习习惯呢?建议从以下几个方面着手：1、预习与复习的习惯。2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。3、参与课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。6、独立完成作业与自我评价的习惯。7、课外阅读的习惯。二、培养良好的学习方法语

5、文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的;有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的

6、方法，调整段中语序的方法，等等。篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。三、语文的学习能力语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是听得好。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在听中的概括能力的表现;说的关键是说得清。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词

7、准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在说中的概括能力表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于学生的语文学习能力，是非常重要的。通过这三方面的培养，我相信学生一定能把语文学好。