1、 1 念奴娇过洞庭教案 教学目标： 1、 在朗读的体验中，感受词中描绘的洞庭湖的美景。 2、 通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。 教学工具： 多媒体 教学过程： 导入 （多媒体：洞庭平湖秋月的美图 背景音乐八百里洞庭我的家 ） 在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋” ，而在刘禹锡的眼里，洞庭 湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺” ，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自 己的笔墨。当历史的脚步前进到了 1160 年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是 张孝祥。 （多媒体投影展示二：张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少
2、 年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有于湖居士 文集和于湖词 。词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。公元 1160 年，张孝祥在知静江府兼 广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭湖，见平湖秋月，援（yu n）笔而作念奴娇过洞庭 。 ） 当蒙冤罢官， 因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖， 是何其的幸运啊！ 但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的， 不过其实此刻， 另 一场美好的相遇正在悄然发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在 2014 年的秋天，我们与 张孝祥的念奴娇过洞庭相遇了。 一、通过朗读整体感知一、通过朗
3、读整体感知 师：甜美的爱情故事都是从美好的相遇开始的。和一首诗词的相遇，其中的况味其实并不亚 于谈一场恋爱的。今天，就让我们一起来体味这其中的滋味吧。 有人说，非朗读不足以体会一首诗词的美。确实，朗读在诗词的学习中是非常重要的。所以 我们先来小声的自由的朗读一遍这首词， 在朗读得过程中， 如遇上不认识的字和不懂的词语， 请结合课文下面的注释把它弄懂，大家同学之间还可以小声的讨论。 （3 分钟） 师：大家有没有通过讨论还不能解决的字词？可以说出来，我们一起来解决。 。 。 。 。 。 。 师：嗯!接下来，我们请两位同学给大家读一读。 （多媒体出示：你读-我读-大家读 念奴娇过洞庭全词） 师：哪位
4、同学先来？ （一男一女生朗读，教师进行适当的点评） 师：下面请大家听听我的声音。 2 （多媒体播放秋湖月夜 ，教师朗读。 ） 师：现在我们大家一起来感受一下。 （全班齐读） 生。 。 。 。 。 。 二、说说你喜欢的诗句二、说说你喜欢的诗句 师：有人说能回归天真，聆听心跳，心灵澄静是赏析一首诗词的最好心理状态。我觉得这就 和一见钟情是一样的，因为它逃离了一切俗世的羁绊，只听从心灵的指引。那么，在心灵的 指引下，你喜欢上了念奴娇过洞庭中的那一句？并简要的说说你的感受。 （多媒体投影：读念奴娇过洞庭后，你最欣赏那一句？并简要的说说你的感受。 ） 生： 。 。 。 。 。 。 三、深入理解全词三、深
5、入理解全词 师：遇上美丽的姑娘，一见钟情之后呢？之后就渴望相知相恋了。太美好的爱情往往容易受 命运的捉弄。但我想此时此刻，应该没有什么能阻止我们与念奴娇过洞庭的相知相恋 吧！接下来我们一起来深入的理解这首词。 （请女生朗读词的上片） （师生共同分析词的上片。重点解决：上片着重写了哪里的什么时候的景，这景又有什么特 点？） （请男生朗读词的下片。 ） （师生共同分析词的下片，着重解决词人在下片抒发了什么样的思想感情。 ） 由此，我们就不难得回答下面的两个问题了。 （多媒体投影全词表现了词人怎样的思想感情？是用什么方法表现这种思想感情的？） （多媒体投影思想感情： 词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒
6、脱 表现手法： 借景抒情） 四、一生受用，背诵全词四、一生受用，背诵全词 师：好的爱情是你通过一个人看到整个世界，而一首好的诗词，它能为你展现人间最诗意的 生活， 例如： “玉鉴琼田三万顷， 着我扁舟一叶。 ” 她能为你倾唱出人们最细微的心曲，例如： “应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪” 。更重要的是，它能守护你的一生。老师希望， 在你们此后的人生里，每当失意困苦时，张孝祥的豁达洒脱都能默默的守护着你，老师更希 望你们能像张孝祥一样的光明磊落、胸怀坦荡。记住它吧，把它背了！给大家几分钟时间准 备，然后请几位同学起来当堂背一背。 （学生背诵念奴娇过洞庭） 师： （结束语）愉快的时间总是过得特别快啊！最后，让老师送给你们留一句赠言吧。 3 （多媒体投影赠言：表里俱澄澈，心迹喜双清。） 附:板书 上片（写景）-洞庭湖的澄澈 下片（抒情）内心的澄澈 物我两相忘
