沪教版高二语文(上)《幼学纪事》课件.ppt

1、幼学纪事幼学纪事于是之于是之知识与技能知识与技能:1、理解文章紧扣、理解文章紧扣“幼学幼学”合理剪材，合理剪材，条理清楚，突出重点表达中心，以体现条理清楚，突出重点表达中心，以体现散文特点散文特点2、理解作品中幽默的语言、理解作品中幽默的语言过程与方法过程与方法:学会剪材，会写作学会剪材，会写作情感态度与价值观情感态度与价值观:培养学生在逆境中奋斗的精神，颂师培养学生在逆境中奋斗的精神，颂师恩、惜友情，做真人恩、惜友情，做真人学习目标学习目标 于是之，1952年加入中国共产党。曾任祖国剧团、北平艺术馆、华北人民文工团演员。后任北京人民艺术剧院演员、艺委会副主任、副院长，中国文联第四届委员，中国

2、剧协第三届理事、第四届副主席。是第五届3全国政协委员。在龙须沟、骆驼祥子、茶馆、洋麻将等剧中成功地塑造了一系列舞台艺术形象。有于是之论表演艺术。作者简介1927年7月9日 著名戏剧表演艺术家，著名戏剧表演艺术家，19271927年年7 7月生于唐山，月生于唐山，原籍天津市人。百日丧父，后迁至北京居住，曾在原籍天津市人。百日丧父，后迁至北京居住，曾在北平孔德小学读书，毕业于北师附小。初中就读于北平孔德小学读书，毕业于北师附小。初中就读于北平师大附中，毕业后因家贫辍学。北平师大附中，毕业后因家贫辍学。1515岁起曾做岁起曾做仓库佣工，后当抄写员。仓库佣工，后当抄写员。1942 1942年参加北平青

3、年组织的业余戏剧活动。年参加北平青年组织的业余戏剧活动。1945 1945年秋考入北京大学西语系，不久失学加年秋考入北京大学西语系，不久失学加入祖国剧团，参与入祖国剧团，参与蜕变蜕变以身作则以身作则等剧的演等剧的演出。出。1947 1947年入北平艺术馆，参加年入北平艺术馆，参加上海屋檐下上海屋檐下大团圆大团圆等剧的演出。等剧的演出。1949 1949年年2 2月参加华北人民文工团（北京人民艺月参加华北人民文工团（北京人民艺术剧院前身）。术剧院前身）。作者生平作者生平于是之在话剧茶馆中塑造的王掌柜形象骆驼祥子中饰老马(1957年)年轻时于是之与夫人李曼宜19511951年塑造了年塑造了龙须沟龙

4、须沟中程疯子的艺术形象，奠中程疯子的艺术形象，奠定了他优秀话剧演员的地位。此后相继演出了定了他优秀话剧演员的地位。此后相继演出了关关汉卿汉卿雷雨雷雨名优之死名优之死茶馆茶馆丹心谱丹心谱请君入瓮请君入瓮等剧，都取得成功。此外，他还在电等剧，都取得成功。此外，他还在电影影青春之歌青春之歌中扮演余永泽、中扮演余永泽、秋瑾秋瑾中饰贵福，中饰贵福，并和曹禺、梅阡合作创作了历史剧并和曹禺、梅阡合作创作了历史剧胆剑篇胆剑篇，与，与英若诚、童超合作改编了话剧英若诚、童超合作改编了话剧像他那样生活像他那样生活。1985 1985年于是之当选为中国戏剧家协会第四届副主年于是之当选为中国戏剧家协会第四届副主席。席。

5、1988 1988年当选为北京市戏剧家协会第二届主席。年当选为北京市戏剧家协会第二届主席。于是之先生在电影于是之先生在电影大河奔流大河奔流里塑造了中国电影里塑造了中国电影银幕上第一个毛泽东主席的艺术形象。银幕上第一个毛泽东主席的艺术形象。1996 1996年参演了最后一部话剧年参演了最后一部话剧冰糖葫芦冰糖葫芦，从此，从此退出他心爱的舞台。退出他心爱的舞台。同学们，你们的童年是金色的，因为有烛光同学们，你们的童年是金色的，因为有烛光晚餐、安徒生童话、还有外婆的彭湖湾，晚餐、安徒生童话、还有外婆的彭湖湾，还有神奇无限的因特网，让你们遨游世界。还有神奇无限的因特网，让你们遨游世界。但是如果童年充满

6、了贫穷与艰辛，你又会但是如果童年充满了贫穷与艰辛，你又会怎样呢？是抱怨生活对你不公平？还是乐怎样呢？是抱怨生活对你不公平？还是乐观豁达地正视生活？今天我们将要学习的观豁达地正视生活？今天我们将要学习的于是之的于是之的幼学纪事幼学纪事，将让你们体会一，将让你们体会一种积极向上的人生心态，感受别样的人生。种积极向上的人生心态，感受别样的人生。给下列画线的字注音给下列画线的字注音:熏熏陶渐染（陶渐染（xn）伫伫立（立（zh）苛苛酷酷（k）不绝如不绝如缕缕（l）兀兀立（立（w）寥寥寥寥可数（可数（lio）词语解释憋憋bi：抑制或堵住不让出来。：抑制或堵住不让出来。殁殁m：死。：死。忐忑忐忑tnt：心神

7、不定：心神不定熏陶渐染熏陶渐染:指人的思想行为长期接触外界事指人的思想行为长期接触外界事物而受影响。物而受影响。不绝如缕不绝如缕:比喻技艺或其他方面的继承人稀比喻技艺或其他方面的继承人稀少，还比喻声音细微。绝少，还比喻声音细微。绝:断断,缕缕l细线。细线。令人神往令人神往:叫人一心向往。神往叫人一心向往。神往:一心向往。一心向往。日久天长日久天长:形容时间积累得很久。形容时间积累得很久。寥寥可数寥寥可数:形容非常少。寥寥形容非常少。寥寥:非常少。非常少。立竿见影立竿见影:比喻立见功效。比喻立见功效。良师益友良师益友:使人得到教益和帮助的好老使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。师、好朋友。无可奈

8、何无可奈何:没有办法；没有办法可想。没有办法；没有办法可想。兀立兀立:直立。直立。忐忑忐忑:心神不定。心神不定。分析课文分析课文、找出本文的主旨句。、找出本文的主旨句。我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竟遇上那我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竟遇上那么好的么好的老师和朋友老师和朋友，他们为我启蒙，教我知道，他们为我启蒙，教我知道书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。、文章结构梳理：、文章结构梳理：全文分为四部分全文分为四部分:第一部分第一部分:写作者幼年的生活环境。写作者幼年的生活环境。(求学求学)第一层（第一层（1自然段）自然段）:作者贫寒的家境作者贫寒的

9、家境:祖母、母亲寡居贫穷，没有文化。祖母、母亲寡居贫穷，没有文化。第二层（第二层（2自然段）自然段）:作者家的环境作者家的环境:大大杂院。杂院。第二部分第二部分:写作者幼年上学，遇到的两位良写作者幼年上学，遇到的两位良师。（上学）师。（上学）第一层（第一层（3自然段）自然段）:过渡段，概述在艰苦过渡段，概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形。而无文化的环境中求学的困难情形。第二层（第二层（4自然段）自然段）:过渡段，引出对小学过渡段，引出对小学时代两位良师的回忆。时代两位良师的回忆。第三层（第三层（5自然段）自然段）:回忆孔德小学一位忘回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。了姓名的老师。第四层（第

10、四层（612自然段）：第九段自然段）：第九段:回忆回忆卫天霖老师。卫天霖老师。第三部分第三部分:少年辍学，陷入更加困顿的境地。少年辍学，陷入更加困顿的境地。（辍学）（辍学）第一层（第一层（1318自然段）自然段）:交代作者交代作者上学经济来源和中途辍学的原因、经过。上学经济来源和中途辍学的原因、经过。第二层（第二层（1920自然段）自然段）:茫然待业茫然待业的时间里，母子俩过着的时间里，母子俩过着“一当二押三卖一当二押三卖”的凄苦生活。的凄苦生活。第四部分第四部分:写作者辍学后苦心求学的经过。写作者辍学后苦心求学的经过。（业余求学）（业余求学）第一层（第一层（2123自然段）自然段）:写在待业

11、写在待业期间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。期间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。第二层（第二层（2427自然段）自然段）:写找到职写找到职业后，边做事边上夜校的经过。业后，边做事边上夜校的经过。第三层（第三层（28自然段）自然段）:作者对那时恶劣作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬仰和怀念。全文的总结，议论点题。激、敬仰和怀念。全文的总结，议论点题。我来问，你来答我来问，你来答、第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段、第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段不写生活的贫困，而全段侧重写不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化没有文化”？这

12、实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。、为什么要详细叙写为什么要详细叙写“我我”帮助老郝叔起草帮助老郝叔起草“请会通知请会通知”的事？的事？一、明确一、明确“我我”的处境地位的处境地位与与“拉洋车的拉洋车的”同处社会的最低层；二、说明劳动人民没有文同处社会的最低层；二、说明劳动人民没有文化的痛苦。化的痛苦。读第一部分：读第一部分：读第二部分：读第二部分：作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和子各种

13、画法，特别着重回忆一次写生课的情况和教师给自己的鼓励，为什么？为什么强调卫先生教师给自己的鼓励，为什么？为什么强调卫先生的的“价值价值”？最后一段的作用是什么？最后一段的作用是什么？流露对老师的喜欢和敬重之情；流露对老师的喜欢和敬重之情；表明老师给表明老师给“我我”的影响之深，突出老师的伟的影响之深，突出老师的伟大大，颂扬老师的平凡的画像；，颂扬老师的平凡的画像；表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种播种者者”。读第三部分：读第三部分：第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为什么写这段生活？什么写这段生活？这一

14、部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。在这种境遇中苦心求学作了铺垫。最后一段在全文中的作用是什么？最后一段在全文中的作用是什么？读第四部分：读第四部分：议论点题，表达作者对当时的恶劣议论点题，表达作者对当时的恶劣政治制度的痛恨，对良师益友的感政治制度的痛恨，对良师益友的感激、敬仰和怀念。激、敬仰和怀念。朗读文本探究深意朗读文本探究深意1.作者一共叙写了那些求

15、学之事？作者一共叙写了那些求学之事？记叙了幼年求学两位恩师对他的记叙了幼年求学两位恩师对他的影响：回忆了孔德小学一位忘了姓名的启影响：回忆了孔德小学一位忘了姓名的启蒙老师；深情叙写了一位默默的播种者，蒙老师；深情叙写了一位默默的播种者，绘画老师卫天霖。绘画老师卫天霖。在待业期间，侥幸在待业期间，侥幸“混进混进”高等高等学府旁听，沉醉在教授们精湛的讲解里；学府旁听，沉醉在教授们精湛的讲解里；找到了一份工作仍去业校学习法语。找到了一份工作仍去业校学习法语。2.作者为什么要写求学之外的事呢？比如家作者为什么要写求学之外的事呢？比如家境的贫寒，境的贫寒，“一当二押三卖一当二押三卖”的凄苦。的凄苦。正是

16、因为生活在一个贫穷没有文正是因为生活在一个贫穷没有文化的大杂院，才显出作者坚持读书的难能化的大杂院，才显出作者坚持读书的难能可贵，而能够可贵，而能够“没有胡乱地生长没有胡乱地生长”的原因的原因是遇到了两位良师。可见恶劣的环境，困是遇到了两位良师。可见恶劣的环境，困苦的条件的交代是叙写两位老师的背景，苦的条件的交代是叙写两位老师的背景，作者上学的经济来源是由本家提供的，作者上学的经济来源是由本家提供的，而本家们停止资助，作者只有辍学，这是而本家们停止资助，作者只有辍学，这是作者求学历程中的一个转折点，必须有个作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为交代；记叙待业期

17、间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。铺垫。3.哪名同学能总结一下本文围绕中心，重点哪名同学能总结一下本文围绕中心，重点突出、详略得当的选择材料？突出、详略得当的选择材料？本文紧紧围绕幼年求学这一中心本文紧紧围绕幼年求学这一中心选择材料，整个求学过程大体分为两个阶选择材料，整个求学过程大体分为两个阶段：正规上学、业余求学。文章以时间为段：正规上学、业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程，第二、第四部分是顺序来记叙这一过程，第二、第四部分是记叙的中心，进行了详写。第一、第三部记叙的中心，进行了详写。第一、第三部分则分别交代了两个阶段的

18、背景，用略写。分则分别交代了两个阶段的背景，用略写。与求学无关的往事，一律不写。这样重点与求学无关的往事，一律不写。这样重点突出，条理分明。突出，条理分明。4.本文以什么为线索来组织材料的？本文以什么为线索来组织材料的？以事情的发生、发展的先后时间以事情的发生、发展的先后时间为线索。为线索。叙述总是按一定的顺序进行的，常用叙述总是按一定的顺序进行的，常用的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙、的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。简单的记叙文常常只使用其中的平叙等。简单的记叙文常常只使用其中的一种或两种，复杂的记叙文往往是综合运一种或两种，复杂的记叙文往往是综合运用。用。5.本文叙述的顺序是

19、什么？本文叙述的顺序是什么？以顺叙为主，兼有插叙。作者按以顺叙为主，兼有插叙。作者按着事件发展的先后次序叙述了贫寒的家境、着事件发展的先后次序叙述了贫寒的家境、上学、辍学和业余求学的经过。但在第一上学、辍学和业余求学的经过。但在第一部分里插叙了帮老郝叔叔起草部分里插叙了帮老郝叔叔起草“请会通知请会通知”的事。的事。6.这段插叙的作用是什么？这段插叙的作用是什么？一是明确一是明确“我我”当时的处境和地当时的处境和地位位与与“拉洋车的拉洋车的”同处社会的最低层。同处社会的最低层。二是说明劳动人民没有文化的痛苦。这样二是说明劳动人民没有文化的痛苦。这样的插叙丰富了文章的内容，通过的插叙丰富了文章的内

20、容，通过“我我”作作为没有文化的大杂院的为没有文化的大杂院的“知识分子知识分子”写请写请会通知这件事真实地反映了会通知这件事真实地反映了“我我”没有良没有良好的家庭和环境的熏陶，反衬出下文影响好的家庭和环境的熏陶，反衬出下文影响作者一生的老师的重要。突出了中心。作者一生的老师的重要。突出了中心。归纳本文中心思想：归纳本文中心思想：这是一篇回忆性文章，回忆了作这是一篇回忆性文章，回忆了作者幼年求学的艰辛经历，对那不堪回者幼年求学的艰辛经历，对那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，表首的黑暗年代，作了深沉的反思，表达了作者对那时恶劣的政治制度的深达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的

21、深挚怀念，字恶痛绝和对良师益友的深挚怀念，字里行间，寄寓着对今天年轻一代的深里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切希望，希望他们珍惜良时，好学上切希望，希望他们珍惜良时，好学上进。进。过年苦，年苦过，过苦年，过年苦，年苦过，过苦年，年过苦，年去年来今变古；年过苦，年去年来今变古；读书好，书好读，读好书，读书好，书好读，读好书，书读好，书田书舍子而孙。书读好，书田书舍子而孙。清末四川才子钟云舫清末四川才子钟云舫什么是幽默？什么是幽默？幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它的表现形式有两种：的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌似本来很严肃的事情，用貌似

22、轻松的笑话来表达；轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十分轻松的笑谈却故意说得十分严肃。严肃。联系匈牙利小说家莫利兹联系匈牙利小说家莫利兹“穷人在想哭的时候也是穷人在想哭的时候也是常常笑的常常笑的”这句话，仔细琢磨下列句子在课文中的这句话，仔细琢磨下列句子在课文中的含义：含义：1家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为为“皇历皇历”的那本历书。的那本历书。2我于是拿了毛笔、墨盒伏在老郝叔的炕上我于是拿了毛笔、墨盒伏在老郝叔的炕上他他家无桌，炕上只有一张席，硬而且平，伏在上面写字家无桌，炕上只有一张席，硬而且平，伏在上面写字是极方便的是极方便的就这

23、样，他说我写，不大会儿的功夫，就这样，他说我写，不大会儿的功夫，居然写出来了。居然写出来了。3茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。4于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块，于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块，烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。文章材料安排的特色文章材料安排的特色本文是一篇以叙事为主的文章，从作者出生本文是一篇以叙事为主的文章，从作者出生到十五六岁，十几年间，值得回忆的事情到十五六岁，十几年间，值得回忆的事情很多，选哪些事情来写，为什么要选这些很多，选哪些事情来写，为

24、什么要选这些事情写，这是学习本文所要弄清的问题。事情写，这是学习本文所要弄清的问题。教学时，教师可以在学生归纳各部分内容教学时，教师可以在学生归纳各部分内容要点的基础上，解决这些问题。要点的基础上，解决这些问题。本文的题目是本文的题目是“幼学纪事幼学纪事”，即记幼年求学，即记幼年求学之事。围绕这一中心，课文是这样安排材之事。围绕这一中心，课文是这样安排材料的；在什么情况下求学？环境条件如何料的；在什么情况下求学？环境条件如何呢？于是，首先交代一下家庭及周围环境。呢？于是，首先交代一下家庭及周围环境。在恶劣的环境、困苦的条件下，在恶劣的环境、困苦的条件下，“我我”为为什么什么“还喜欢读点书还喜欢

25、读点书”，并且终有所成，并且终有所成，“没有胡乱地生长没有胡乱地生长”呢？这呢？这“全靠我幸运全靠我幸运地遇到了校内外的许多良师益友地遇到了校内外的许多良师益友”。于是，。于是，对对“良师益友良师益友”尤其是启蒙教师的怀念，尤其是启蒙教师的怀念，自然成了回忆的中心。自然成了回忆的中心。正是志学之年，又遇上这么好的老师，本该正是志学之年，又遇上这么好的老师，本该可以好好读书了，可是，生活迫使可以好好读书了，可是，生活迫使“我我”不得不中途辍学。这是不得不中途辍学。这是“我我”求学过程的求学过程的一个转折点，必须有个交代。辍学之后如一个转折点，必须有个交代。辍学之后如何继续求学呢？这一段经历是最难

26、忘的，何继续求学呢？这一段经历是最难忘的，自然是最值得记一笔的。整个求学过程大自然是最值得记一笔的。整个求学过程大体分两个阶段：先正规上学，后业余求学。体分两个阶段：先正规上学，后业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程，二、文章以时间为顺序来记叙这一过程，二、四部分是记叙的中心，一、三两部分别交四部分是记叙的中心，一、三两部分别交代两个阶段的背景，与求学无关的其他往代两个阶段的背景，与求学无关的其他往事，统统删去不记，重点突出，条理分明。事，统统删去不记，重点突出，条理分明。本文在叙事的过程中，对那不堪回首原黑暗本文在叙事的过程中，对那不堪回首原黑暗年代，作了深沉的思考，表达了作者对那年代，

27、作了深沉的思考，表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶习痛绝和对良师时恶劣的政治制度的深恶习痛绝和对良师益友的深挚怀念，字里行间，寄寓着对今益友的深挚怀念，字里行间，寄寓着对今天年轻一代的殷切希望，希望他们珍惜良天年轻一代的殷切希望，希望他们珍惜良时，好学上进。阅读课文时，教师要引导时，好学上进。阅读课文时，教师要引导学生深入领会文章在叙事过程中所流露出学生深入领会文章在叙事过程中所流露出来的思想感情，领会作者通过叙述事件所来的思想感情，领会作者通过叙述事件所要表达的旨意，进而领会这些往事对今天要表达的旨意，进而领会这些往事对今天的年轻一代的启迪意义。的年轻一代的启迪意义。通俗、幽默的语言通俗、

28、幽默的语言文章运用第一人称叙述，多用口语，通俗，文章运用第一人称叙述，多用口语，通俗，亲切，在幽默的话语背后，流露出辛酸之亲切，在幽默的话语背后，流露出辛酸之情，使读者深受感染。幽默的语言风格，情，使读者深受感染。幽默的语言风格，是本文的一大特点，也是教学的难点。教是本文的一大特点，也是教学的难点。教学时，教师要讲清幽默的表现形式，并举学时，教师要讲清幽默的表现形式，并举例说明本文所用的幽默语言的表达效果，例说明本文所用的幽默语言的表达效果，让学生找出课文中的有关句子，反复朗读，让学生找出课文中的有关句子，反复朗读，仔细体会。仔细体会。幽默有两种形式：用貌似轻松的笑话，来说幽默有两种形式：用貌

29、似轻松的笑话，来说严肃的事情，或故意将笑话说得十分严肃。严肃的事情，或故意将笑话说得十分严肃。本文综合运用这两种形式：本是凄凉辛酸本文综合运用这两种形式：本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁；正待你想笑时，却分明听得作忍俊不禁；正待你想笑时，却分明听得作者说得那么严肃，几乎要催人泪下。比如，者说得那么严肃，几乎要催人泪下。比如，文章第一段，交代作者出生于一个文章第一段，交代作者出生于一个“完全完全没有文化的家庭没有文化的家庭”，家里根本没有一本书，家里根本没有一本书，却偏说，却偏说，“家里的藏书每年一换家里的藏书每年一换”，接着，接着一个

30、转折，一个转折，“但只有一册但只有一册”，再来个解释，再来个解释，“就是被俗称为就是被俗称为皇历皇历的那本历书的那本历书”。这这“笑话笑话”是说得多么严肃。又如文章第三是说得多么严肃。又如文章第三部分，作者写到辍学后找事做的艰难，部分，作者写到辍学后找事做的艰难，“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。不愿多想的茫茫然的未来。”这是多么沉这是多么沉痛的往事！然而文章没有痛的往事！然而文章没有“哭哭”出声来，出声来，接下去便是一句轻松的俏皮话；接下去便是一句轻松的俏皮话；“茫然中茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。还是有事可做的。子承母业

31、，去当当。”这貌似这貌似“轻松轻松”的的“俏皮话俏皮话”，却要比涟，却要比涟涟的泪水更沉痛。涟的泪水更沉痛。这一语言特色在本文中是怎样体现的？这一语言特色在本文中是怎样体现的？本文综合运用了这两种形式。本来是凄本文综合运用了这两种形式。本来是凄苦辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫苦辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你忍俊不禁，而等你想笑时，却分明听到你忍俊不禁，而等你想笑时，却分明听到作者说得那么严肃，几乎要催人泪下。作者说得那么严肃，几乎要催人泪下。在第一段中，交代作者出生于一个在第一段中，交代作者出生于一个“完全没完全没有文化的家庭有文化的家庭”，家里根本没有一本书，家里根本没有一本书，却

32、偏要说，却偏要说，“家里的藏书每年一换家里的藏书每年一换”，接，接着一个转折，着一个转折，“但只有一册但只有一册”，再来个解，再来个解释，释，“就是被称为就是被称为皇历皇历的那本书。这的那本书。这”笑话是说得多么严肃。笑话是说得多么严肃。又如第三部分，作者写到辍学后找事做的艰又如第三部分，作者写到辍学后找事做的艰难，难，“母子两个茫茫然地等着，母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。”这是多么沉重的往事这是多么沉重的往事!然而文章没有然而文章没有“哭哭”出声来，接下去便是一句轻松的俏皮话出声来，接下去便是一句轻松的俏皮话:“茫茫然中还是有事

33、可做的。子承母业，去当然中还是有事可做的。子承母业，去当当。当。”这貌似这貌似“轻松轻松”的的“俏皮话俏皮话”，却，却要比连连的泪水更沉痛。要比连连的泪水更沉痛。小结这是一篇回忆性散文。题目明确了记叙中心这是一篇回忆性散文。题目明确了记叙中心记幼年求学之事。写作者亲身经历，写记幼年求学之事。写作者亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。先交代家庭及周来如诉家常，亲切生动。先交代家庭及周围环境，再写幸运地遇到了校内外的良师围环境，再写幸运地遇到了校内外的良师益友，但生活迫使作者中途辍学，表达了益友，但生活迫使作者中途辍学，表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝。作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝。字

34、里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切字里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切希望，希望他们珍惜良时，好学上进。希望，希望他们珍惜良时，好学上进。虽然往事是辛酸的，作者却以一种平常心态虽然往事是辛酸的，作者却以一种平常心态坦然面对，笑谈求学之事，感情真切深沉，坦然面对，笑谈求学之事，感情真切深沉，于豁达幽默之中，含有一股催人奋进的力于豁达幽默之中，含有一股催人奋进的力量。作者深沉而严肃的反思体现出来的历量。作者深沉而严肃的反思体现出来的历史责任感，令我们良久沉思。史责任感，令我们良久沉思。读书名言：发奋识遍天下字，立志读尽人间书。发奋识遍天下字，立志读尽人间书。苏轼苏轼立身以立学为先，立学以读书为本。立身以立学为先，立学以读书为本。欧阳修欧阳修鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅。李苦禅。、为自己创作一条读书格言。、为自己创作一条读书格言。作业：作业：、就、就读书示小妹十八生日书读书示小妹十八生日书与与幼学纪事幼学纪事的某句富含深意的语句的某句富含深意的语句抒发自己的感想。抒发自己的感想。