劝学说课课件.ppt

1、劝学劝学说课稿说课稿东阿职教中心东阿职教中心 王瑞瑞王瑞瑞一一、教材分析、教材分析二二、学情分析、学情分析三三、学法指导、学法指导四四、教学方法、教学方法五、教学过程设计五、教学过程设计一、教材分析一、教材分析1.说课型说课型2.说教材所处的地位和作用及说教材所处的地位和作用及 教材处理教材处理3.教学目标及制定目标的依据教学目标及制定目标的依据4.教学重、难点教学重、难点及及确定依据确定依据.一一、教材分析、教材分析1.说课型说课型新授课新授课.一一、教材分析、教材分析2.说教材所处的地位和作说教材所处的地位和作用及教材处理用及教材处理.本课是中等职业教育规本课是中等职业教育规划教材语文第一

2、册第五划教材语文第一册第五单元第单元第23课。本单元的课。本单元的主题是扬起自信的风帆。主题是扬起自信的风帆。作为古代议论性散文，学生学什么？我认作为古代议论性散文，学生学什么？我认为主要有两点，一是学其严密周详的论证为主要有两点，一是学其严密周详的论证逻辑，二是学其围绕中心论点论辩的各种逻辑，二是学其围绕中心论点论辩的各种论证方法。教学要充分利用好优秀篇目，论证方法。教学要充分利用好优秀篇目，力争在课堂内把这个问题解决好。本文正力争在课堂内把这个问题解决好。本文正好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比论证的方法进行议论说理来提高学生议论论证的方法进行议论说理

3、来提高学生议论的能力。所以本节课在教材的处理上就仅的能力。所以本节课在教材的处理上就仅仅围绕这一目标进行。在拓展部分，通过仅围绕这一目标进行。在拓展部分，通过写作训练让学生进一步学会运用比喻和对写作训练让学生进一步学会运用比喻和对比论证来论证观点见解的方法。比论证来论证观点见解的方法。一一、教材分析、教材分析3.教学目标及制定目标的依据教学目标及制定目标的依据.一一、教材分析、教材分析1、知识与技能目标：、知识与技能目标：、知识：了解荀子有关学、知识：了解荀子有关学习的论述内容习的论述内容、技能：提高思考能力和、技能：提高思考能力和议论能力。议论能力。一一、教材分析、教材分析2、过程与方法目标

4、：、过程与方法目标：、通过分析比喻的含义和内在、通过分析比喻的含义和内在联系，认识比喻论证和对比论证联系，认识比喻论证和对比论证、通过思考探究的过程、拓展、通过思考探究的过程、拓展迁移性写作练习的过程迁移性写作练习的过程，学会运，学会运用比喻和对比论证进行议论说理用比喻和对比论证进行议论说理的方法的方法一一、教材分析、教材分析3、情感态度价值观：、情感态度价值观：明确认识学习重要性及学习明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道必须积累、坚持、专一的道理。理。【制定依据制定依据】：语文课程标准语文课程标准课课程目标程目标“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”要求要求“发发展独立阅读的能力，理解文本所表

5、展独立阅读的能力，理解文本所表达的思想、观点达的思想、观点”。为达成这一目。为达成这一目标，在日常的教学中就要注意引导，标，在日常的教学中就要注意引导，让学生掌握相应的阅读方法，理解让学生掌握相应的阅读方法，理解文本所表达的思想、观点，分析作文本所表达的思想、观点，分析作者表达思想、观点的方法。逐步形者表达思想、观点的方法。逐步形成议论的能力。成议论的能力。【制定依据制定依据】：语文课程标准语文课程标准实施实施建议建议“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”要求在具体的教要求在具体的教学过程中，对不同类文本的阅读指导学过程中，对不同类文本的阅读指导应该有所侧重。阅读古代议论性散文应该有所侧重。阅读古代议论性散

6、文的过程，是提高思考能力和议论能力的过程，是提高思考能力和议论能力的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏，的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏，往往要注重其严密周详的论证逻辑和往往要注重其严密周详的论证逻辑和由此产生的说服力量。应引导学生探由此产生的说服力量。应引导学生探究其论证的方法和过程，重视作品围究其论证的方法和过程，重视作品围绕中心论点合理论证的逻辑方法。绕中心论点合理论证的逻辑方法。【制定依据制定依据】：议论文阅读和写作，：议论文阅读和写作，无论是在日常教学还是在考试环节抑无论是在日常教学还是在考试环节抑或是日常的阅读写作中，出现的几率或是日常的阅读写作中，出现的几率都相当大，高考作文也是以议

7、论文为都相当大，高考作文也是以议论文为主。而此类文章理解文本所表达的思主。而此类文章理解文本所表达的思想、观点，是必不可少的。所以，学想、观点，是必不可少的。所以，学生必须要掌握论证的逻辑和论证的方生必须要掌握论证的逻辑和论证的方法，法，理解文本所表达的思想、观点。理解文本所表达的思想、观点。这也是课标培养独立阅读能力的要求。这也是课标培养独立阅读能力的要求。因此，确立了因此，确立了知识与技能目标知识与技能目标。【制定依据制定依据】：作者是如何清晰有作者是如何清晰有力地表达思想和观点的，采用了什力地表达思想和观点的，采用了什么论证的方法，都是值得我们质疑么论证的方法，都是值得我们质疑和探究的。

8、所以应引导学生分析作和探究的。所以应引导学生分析作者论证的逻辑和方法，练习相应论者论证的逻辑和方法，练习相应论证方法的写作运用，从而提高思考证方法的写作运用，从而提高思考能力和议论能力。而这，也正是学能力和议论能力。而这，也正是学生学习写作议论文的一个重要过程。生学习写作议论文的一个重要过程。因此，确立了因此，确立了过程与方法目标过程与方法目标。一一、教材分析、教材分析4.教学重、难点及确定依据教学重、难点及确定依据一一、教材分析、教材分析教学重点：教学重点：分析文章分析文章论证的过程，学习比论证的过程，学习比喻论证和对比论证的喻论证和对比论证的方法方法一一、教材分析、教材分析教学难点：掌握全

9、文比教学难点：掌握全文比喻代议，寓议于喻及从喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的正反两方面反复论证的特点。特点。【制定依据制定依据】：“发展学生独立阅读能力，发展学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点理解文本所表达的思想、观点”形成的关形成的关键在于日常教学中方法的渗透。把握作者键在于日常教学中方法的渗透。把握作者论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑，论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑，这是对文本所表达的思想、观点理解的过这是对文本所表达的思想、观点理解的过程。通过这个环节学生可以掌握论证的方程。通过这个环节学生可以掌握论证的方法，加深理解文本所表达的思想、观点，法，加深理解文本所

10、表达的思想、观点，提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运用比喻和对比论证议论学习和人才培养的用比喻和对比论证议论学习和人才培养的问题。所以把分析比喻的含义和内在联系问题。所以把分析比喻的含义和内在联系作为作为教学重点教学重点。【制定依据制定依据】：荀子荀子劝学劝学逻辑性强，说理逻辑性强，说理透彻，气势浑厚，这与荀子表达思想、观点的过透彻，气势浑厚，这与荀子表达思想、观点的过程中通篇运用大量比喻，从正反两方面反复设喻程中通篇运用大量比喻，从正反两方面反复设喻的技巧达有着密切的关系。学生要准确理解的技巧达有着密切的关系。学生要准确理解劝劝学学逻辑性强，说理透彻，气

11、势浑厚的特点就要逻辑性强，说理透彻，气势浑厚的特点就要分析荀子为何全文比喻代议，寓议于喻且从正反分析荀子为何全文比喻代议，寓议于喻且从正反两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触议论文，对议论文论证方法的认识还仅限于事例议论文，对议论文论证方法的认识还仅限于事例型举例论证，而比喻论证的概念是比较模糊的，型举例论证，而比喻论证的概念是比较模糊的，这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学生对其分析肯定是有不小困难的。所以，将掌握生对其分析肯定是有不小困难的。所以，将掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论

12、全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点设置为证的特点设置为教学难点教学难点。【重点解决途径重点解决途径】：通过引导逐步解决，第：通过引导逐步解决，第一个是通过表格提纲引导学生筛选出文中一个是通过表格提纲引导学生筛选出文中的比喻句，第二个是探究比喻背后抽象的的比喻句，第二个是探究比喻背后抽象的道理，理解比喻的含义，理解荀子在比喻道理，理解比喻的含义，理解荀子在比喻后所下的结论。第三个是分析比喻的内在后所下的结论。第三个是分析比喻的内在联系，重点是在第四自然段的研读过程中，联系，重点是在第四自然段的研读过程中，让学生将十个比喻句划分出层次，分出正让学生将十个比喻句划分出层次，分出正面的

13、比喻和反面的比喻。第一个过程由学面的比喻和反面的比喻。第一个过程由学生独立完成，第二个过程由教师引导完成，生独立完成，第二个过程由教师引导完成，并作适当补充强调。第三个过程学生合作并作适当补充强调。第三个过程学生合作完成，教师总结补充。完成，教师总结补充。【难点突破手段难点突破手段】：在重点解决：在重点解决的途径中，已经融入了难点的突的途径中，已经融入了难点的突破。此外为了加深对难点的理解，破。此外为了加深对难点的理解，真正突破难点，组织学生小组合真正突破难点，组织学生小组合作探讨，分析出比喻和对比论证作探讨，分析出比喻和对比论证的特点及作用，在此认识基础上，的特点及作用，在此认识基础上，还安

14、排了还安排了“拓展迁移拓展迁移”写作训练写作训练进行强化巩固。进行强化巩固。二二、学情分析、学情分析1 学生基础知识、方法与能力学生基础知识、方法与能力 2 学习者特征分析。学习者特征分析。.学生是中专生，学习习惯和学生是中专生，学习习惯和能力相对来说要弱一些，对能力相对来说要弱一些，对于议论文也是刚接触，对议于议论文也是刚接触，对议论的基本结果有所掌握，但论的基本结果有所掌握，但论证方法的掌握还很欠缺。论证方法的掌握还很欠缺。三三、学法指导、学法指导1利用表格提纲分析文章论证过程。利用表格提纲分析文章论证过程。2诵读，筛选信息，独立思考与合作诵读，筛选信息，独立思考与合作探讨相结合。探讨相结

15、合。3理论指导实践法。理论指导实践法。【制定依据制定依据】：诵读，筛选信息是分析文章：诵读，筛选信息是分析文章论证过程的基础一步。通过这一步就能直论证过程的基础一步。通过这一步就能直观地把握文章论述的事物，认识作者的思观地把握文章论述的事物，认识作者的思想、观点。想、观点。作为一名学生，个体的独立思考是必须的，作为一名学生，个体的独立思考是必须的，它也是合作探究的前提。通过学生之间的它也是合作探究的前提。通过学生之间的分享质疑，能提高学生的辨析能力。分享质疑，能提高学生的辨析能力。明白了比喻和对比论证的特点及作用，通明白了比喻和对比论证的特点及作用，通过写作片段的训练，以加强对理论的理解，过写

16、作片段的训练，以加强对理论的理解，把提升议论的能力落到实处。把提升议论的能力落到实处。四四、教学方法、教学方法表格提纲引导式表格提纲引导式通过表格提纲的设置，引导学生筛通过表格提纲的设置，引导学生筛选信息，填充内容，把握文章论证选信息，填充内容，把握文章论证的过程和方法，在此过程中，自主的过程和方法，在此过程中，自主思考与合作探讨相结合，最后归纳思考与合作探讨相结合，最后归纳总结得出规律。总结得出规律。【制定依据制定依据】：此种教学方法：此种教学方法体现了体现了语文课程标准语文课程标准“积积极倡导自主、合作、探究极倡导自主、合作、探究”的学习方式，能够面向全体的学习方式，能够面向全体学生，能够

17、让学生通过自己学生，能够让学生通过自己的认知、分析然后有一定的的认知、分析然后有一定的认识，并通过学生之间的交认识，并通过学生之间的交流得以共享。流得以共享。五、教学过程设计五、教学过程设计（一）、导入：（一）、导入：问题导入：问题导入：核心问题：对核心问题：对“学生的学生的首要任务是学习首要任务是学习”你有你有怎样的认识？怎样的认识？（一）、导入：（一）、导入：【制定依据制定依据】：问题的设置，能：问题的设置，能激起学生的好奇心。激起学生的好奇心。“学生的首学生的首要任务是学习要任务是学习”是个议论性很强是个议论性很强的句子，自然把学生引入议论的的句子，自然把学生引入议论的结构当中，便于学生

18、把握本节课结构当中，便于学生把握本节课学习的方向。（时间学习的方向。（时间3分钟左右）分钟左右）（二）、分析论证过程和论证方法（二）、分析论证过程和论证方法1、第二段是怎样论证学习的意义的？、第二段是怎样论证学习的意义的？五个比喻句：五个比喻句：“提高自己提高自己”到到“改变自改变自己己”2、第三段是如何论证学习的作用、第三段是如何论证学习的作用?五个比喻句：弥补不足五个比喻句：弥补不足3、第四段是怎样论述学习的方法和态、第四段是怎样论述学习的方法和态度的？度的？十个比喻句：方法，积累；态度，坚持、十个比喻句：方法，积累；态度，坚持、专一专一（二）、分析论证过程和论证方法（二）、分析论证过程和

19、论证方法【制定依据制定依据】：体现新课标：体现新课标“发展发展学生独立阅读能力，理解文本所表学生独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点达的思想、观点”。通过这三个问。通过这三个问题逐步解决，学生掌握文章论证的题逐步解决，学生掌握文章论证的过程与方法。解决教学重点。三个过程与方法。解决教学重点。三个问题的解决过程中，分析大量比喻问题的解决过程中，分析大量比喻的内在联系，明白比喻和对比论证。的内在联系，明白比喻和对比论证。突破教学难点。（时间突破教学难点。（时间20分钟左右）分钟左右）（三）、思考探究：谈谈你对（三）、思考探究：谈谈你对比喻论证和对比论证的认识。比喻论证和对比论证的认识。【制定依

20、据制定依据】：分享学习成果，：分享学习成果，加深理论认识，形成可操作加深理论认识，形成可操作的方法指导。（时间的方法指导。（时间5分钟分钟左右）左右）（四）、课堂小结（四）、课堂小结论证的结构、过程与论证方法论证的结构、过程与论证方法：中心论点：学不可以已中心论点：学不可以已为什么学：意义和作用为什么学：意义和作用怎样学：方法和态度怎样学：方法和态度方法：比喻论证和对比论证方法：比喻论证和对比论证（四）、课堂小结（四）、课堂小结比喻论证，使深奥的道理形象生比喻论证，使深奥的道理形象生动，浅显易懂；动，浅显易懂；正反对比论证，让是非曲直更明正反对比论证，让是非曲直更明确，鲜明有力度；确，鲜明有力

21、度；大量比喻，多用对偶、排比句式。大量比喻，多用对偶、排比句式。气势充沛，说理流畅气势充沛，说理流畅【制定依据制定依据】：归纳总结，形成理：归纳总结，形成理性认识。（性认识。（5分钟左右）分钟左右）（五）、拓展迁移：试写几个（五）、拓展迁移：试写几个比喻句来从正、反两方面论比喻句来从正、反两方面论证证“知识的重要性知识的重要性”【制定依据制定依据】：通过写作片段：通过写作片段的训练，以加强对理论的理的训练，以加强对理论的理解，把提升议论的能力落到解，把提升议论的能力落到实处。（时间实处。（时间6分钟左右）分钟左右）（六）、作业布置（六）、作业布置1、背诵课文、背诵课文2、以、以“知识的重要性知

22、识的重要性”为话题，写为话题，写一一 篇议论文。篇议论文。要求：要求：A、论证的结构完整、合理。、论证的结构完整、合理。B、综合运用各种论证方法围绕中心、综合运用各种论证方法围绕中心论点展开论证，尽量运用比喻和对论点展开论证，尽量运用比喻和对比的论证方法。比的论证方法。（六）、作业布置（六）、作业布置【制定依据制定依据】：1、通过经典、通过经典篇目的背诵，加深课堂的印篇目的背诵，加深课堂的印象，巩固课堂效益。象，巩固课堂效益。2、通过写作的训练，以加强、通过写作的训练，以加强对理论的理解，熟练论证方对理论的理解，熟练论证方法的运用，把提升议论的能法的运用，把提升议论的能力落到实处。力落到实处。六六、说板书设计说板书设计劝学劝学荀子荀子 学习意义：提高、改变学习意义：提高、改变 学习作用：弥补学习作用：弥补 比喻论证比喻论证学习方法：积累学习方法：积累 对比论证对比论证学习态度：坚持、专一学习态度：坚持、专一【制定依据制定依据】：体现、突出本节课重难点：体现、突出本节课重难点谢谢指导谢谢指导