苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》说课稿.doc

1、 确定位置（六年级下册）说课稿 【教学内容】苏教版教材 54-56 页。 本节课是在学生认识了方向，学会测量角度，学习了比例尺的基础上学习用方向 和距离描述物体的位置。 【教学目标】 1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方 向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力， 有效促进学生的语言智能，数理逻辑智能等的多元发展。 3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解 决日常生活问题的意识。 教学重点：用方向和距离描述物体的位置。 教学难点：使学生

2、理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向；确定 位置中角度的测量。 【教法、学法】 结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法： (1)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生用自主 探究的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。 (2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、有条理地进 行表达的能力得到进一步的提高。 【教学过程】 遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培养学生 的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路， 我将本节课的教 学内容分为三个环节。 一、创设情景，复习旧知 1、视频引入。 2、索马里海盗是一

3、伙专门在索马里海域抢劫过往商船的强盗。 如果以中国护航编队为观测点， 劫持事件发生在中国护航编队的哪个方向？这里 呢？这里呢？ （设计意图：设计意图： 通过这一环节让学生回忆已经认识的八个方向， 以及在通过这一环节让学生回忆已经认识的八个方向， 以及在 平面图上是如何确定东、南、西、北的，为新知的教学打下基础。并平面图上是如何确定东、南、西、北的，为新知的教学打下基础。并 借机介绍“基本观测点” 。 ）借机介绍“基本观测点” 。 ） 由中国货船被劫持为中心，事件发生后，中国护航编队立即派遣巡逻机勘查。发 现事发地的位置在这儿。（课件演示事发地和中国护航编队的位置） 3、还是以“中国护航编队”为

4、观测点，你能用一句话向船长报告事发地的位置 吗？（预设学生根据旧知会说出事发地在东北方向）（激发学生兴趣，引发激发学生兴趣，引发 学生思考。学生思考。） 二、探索新知 1、收到你们的信息护航编队出发了，（课件演示位置找偏了）他们找到了吗？ 你们不是说是东北方向吗？（引发知识冲突、促使学生深思） 师：在往哪边偏一点？ 生：再往东偏一点。（课件演示） 怎么还不对？再偏一点。 （在偏移的过程中学生已经发现看来一个大在偏移的过程中学生已经发现看来一个大 致的方向是不够了致的方向是不够了。）。） 2、看来用之前所学的知识用一个大致的方向来确定已经不行了。要精确描述事 发地的位置必须说清什么？小组里交流。

5、（学生自己找到原因，自己总结）（学生自己找到原因，自己总结） （1）角度角度。课件出示角度，学生再次尝试描述。（预设：学生可能会用不同方 法说） 到底怎样说才既简洁又清楚呢？课件演示。齐读。这儿出现了一个新的方位词 “北偏东”，你怎么理解？ 在野外我们常常需要指南针的帮助。 课件帮助理解“北偏东、 北偏西、 南偏西、 南偏东”。 用这种方法来描述物体方向时是以南北方向为标准的。所以我们习惯 说成北偏（ ）或南偏（ ）。 你怎样理解“北偏东 30方向”。谁来向船长报告。 出发。 （课件演示）怎么还没到？怎么还没到？要精确确定位置还需要什么？小 组里讨论。 （2）还需要距离距离。课件出示比例尺确定

6、距离。这样我们就能准确找到事发地的 位置了，谁来向船长精确的报告事发地的位置？ 这个环节，这个环节，通过通过让学生观察、交流、计算，学生能够很好地理解：要准确地描让学生观察、交流、计算，学生能够很好地理解：要准确地描 述物体的位置，还需知道距离。述物体的位置，还需知道距离。 3、由于确定位置准确及时，事件得到了及时处置，最终圆满解决。许多国家都 派遣了护航编队保护商船安全。课件出示俄罗斯护航编队，如果我们还以中国护 航编队为观测点，你能描述俄罗斯护航编队的位置吗（方向（角度）、距离、测 量）？ 4、对比小结。观察刚才两个位置，如果光说北偏东、北偏西，我们只能确定在 哪一区域或者说面上， 加上角

7、度呢？ （我们就能确定在哪条线上） 再加上距离呢？ （我们就能确定在哪个点上）这就是从面-线-点精确定位的方法。 （设计意图：从方向到角度再到距离，其实也就体现了面、线、设计意图：从方向到角度再到距离，其实也就体现了面、线、 点的递进，这样层层剥离的教学，让学生深刻地体会到要准确确点的递进，这样层层剥离的教学，让学生深刻地体会到要准确确 定一个物体的位置， 光有方向是不够的， 还需要知道偏离的角度，定一个物体的位置， 光有方向是不够的， 还需要知道偏离的角度， 以及物体之间的距离。 ）以及物体之间的距离。 ） 三、实践运用，发展能力 1、轮船的航行离不开灯塔的指引，图上有哪些信息？你能说说灯塔

8、 1、灯塔 2 的位置吗？ 过渡：让我们离开这片蔚蓝色的大海去参加一次岛上探险活动。 2、以营地为观测点，根据图上信息你能确定各个探险点的位置吗？学生独立完 成练习。 3、经前方小分队探测，在三面小旗处还藏着一个山洞，它的位置已经确定，出 示山洞在营地的北偏西 40方向 9 千米处，哪面小旗是山洞的位置，为什么？ 4、山洞里藏着什么？综合练习 （1）书上 57 页第 2 题。（完成后讨论交流） （设计意图： 对于练习题中位置的确定， 我则完全放手让学生独立完设计意图： 对于练习题中位置的确定， 我则完全放手让学生独立完 成，体现了“由扶到放”的过程，有利于学生思成，体现了“由扶到放”的过程，有

9、利于学生思维能力的培养，也便维能力的培养，也便 于检验学生对新知的掌握情况。）于检验学生对新知的掌握情况。） （2）宝盒在山洞的北偏东 20方向 6 千米处，看谁先找到。（预设学生开始可 能会定势仍把营地当成观测点，引导比较发现观测点的变化）。学生讨论。 小结：确定位置时除了方向、距离，观测点也很重要。小结：确定位置时除了方向、距离，观测点也很重要。 （3）李伟从家到大港小学行走的方向和路程。 四、全课小结 今天我们又一次走进确定位置， 其实在前面几年的学习中确定位置和我们有过多 次接触。从一行中的一个点，到面上一个点，再到以后空间中的一个点，数 学学习就是这样一个从简单到复杂的过程。 设计理

10、念：本节课教师组织学生积极设计理念：本节课教师组织学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，使参与观察、测量、画图、交流等活动，使 学生获得了成功的学生获得了成功的体验，体会数学知识与生活实践的联系，进一步感受所学知体验，体会数学知识与生活实践的联系，进一步感受所学知 识在生活中的应用价值。通过让学生完整地说出某个物体的位置，不仅提高语识在生活中的应用价值。通过让学生完整地说出某个物体的位置，不仅提高语 言表达能力，还增强了逻辑思维能力，在整个教学活动中，让学生充分感受数言表达能力，还增强了逻辑思维能力，在整个教学活动中，让学生充分感受数 学探索的乐趣，激发了学习数学兴趣，同时提高了学生学习数学的能力。学探索的乐趣，激发了学习数学兴趣，同时提高了学生学习数学的能力。