基于学科核心素养落实的2020届高考生物复习建议课件.pptx

1、新课程新高考下新课程新高考下 的学科教学的探索与落实的学科教学的探索与落实积极落实积极落实独立思考、深度学习独立思考、深度学习的学科素养与品质的学科素养与品质一一样的故事如何达到不一样的精彩？样的故事如何达到不一样的精彩？（高三教师的迫切课题）（高三教师的迫切课题）怎样教？怎样教？-体现智慧体现智慧且有成就感？且有成就感？如何学？如何学？-让学的有效率且终身有帮助？让学的有效率且终身有帮助？考题对学生考题对学生素养素养的要求越来越高的要求越来越高如何搞好复习效果的落实与达成？如何搞好复习效果的落实与达成？方向与速度方向与速度志存高远，志存高远，行循自然（脚踏实地）行循自然（脚踏实地）积极在一轮

2、复习中积极在一轮复习中落实学科核心素养落实学科核心素养是的是的 提高高考提高高考复习有效性复习有效性最重要的最重要的环节环节全面提高复课备考的有效性全面提高复课备考的有效性（独立思考、深度学习独立思考、深度学习 -积极培养学生积极培养学生科学思维与探究等核心素养）科学思维与探究等核心素养）以一轮复课为案例，分享实战经验以一轮复课为案例，分享实战经验1.1.端正态度，全力以赴：端正态度，全力以赴：高度的责任心与爱心高度的责任心与爱心优秀教师的良好品质：积极进行优秀教师的良好品质：积极进行教与学的反思教与学的反思 （天天反思、每节课后反思）（天天反思、每节课后反思）（常态化常态化）自己在教学中遇到

3、瓶颈、困扰是什么？自己在教学中遇到瓶颈、困扰是什么？生命观念（阅读生命观念（阅读、归纳、自主建构鲜活的知识体系网络）、归纳、自主建构鲜活的知识体系网络）2.积极引导学生独立思考、深度学习积极引导学生独立思考、深度学习 -培养培养科学思维与探究等核心素养科学思维与探究等核心素养案例一轮复习：细胞膜和细胞核1.细胞膜系统的结构（制备、成分、结构、特点和功能及特点)。2.细胞核的结构（画图）和功能()。科学思维（理性、批判、创新、归纳、推理等）科学思维（理性、批判、创新、归纳、推理等）案例-促胰液素的发现史（阅读、归纳、补充）沃泰默：斯他林-贝里斯：巴普洛夫的感慨：（实验过程、结果、结论）（实验过程

4、、结果、结论）BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中 浓度的增高而由蓝蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的 和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的 使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离（cm）20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色 浅蓝色 蓝色理性思维理性思维合乎客观、逻辑、基于证据合乎客观、逻辑、基于证

5、据试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离（cm）20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色X浅黄色黄绿色浅绿色 浅蓝色 蓝色(1)光合作用与呼吸作用 (可靠的）可靠的）不可靠的不可靠的（2）黄色黄色 水草不进行光合作用，只进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号试管（3）光合作用强度等于呼吸作用强度 科研人员研究了土壤含水量对番茄品种甲和乙光合作用的影响。请回答问题。(1)据图1分析，比较甲、乙两种番茄，土壤含水量对它们的光合作用速率影响_。当土壤含水量_(填“大于”或“小于”)70时，土壤含水量不成为限制番茄光合作用的因素。(2)为进一步研究光合作用速率下降光

6、合作用速率下降的原因，研究人员测定了不同土壤含水量条件下番茄叶片的气孔导度(气孔开放程度)和胞间C02浓度。结果如图结果如图2。基本相同基本相同大于大于随着土壤含水量降低，气孔导度降低，随着土壤含水量降低，气孔导度降低，胞间CO2并未因光合作用消耗而降低，反而逐渐升高，对此有两种不同观点：观点一认为水分亏缺导致光合产物的_变慢，导致细胞内光合产物积累积累，阻碍了C02吸收利用；观点二认为水分亏缺导致叶绿体片叶绿体片层结构破坏层结构破坏，从而直接影响_反应，而且不能恢复。(3)为验证上述观点，将培养在_条件下的番茄幼苗分为两组，实验组番茄幼苗进行_处理，对照组保持原有状态。若实验组番茄幼苗光合速

7、率_，则观点二成立。低土壤含水量低土壤含水量正常供水或浇水正常供水或浇水不能恢复不能恢复科学思维科学思维=理性思维理性思维+直觉、想象、灵感、顿悟直觉、想象、灵感、顿悟(2012)32.某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出外），有人提出“鹿角效应鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的

8、风险。回答下列问题：下列问题：（3）为探究）为探究“鹿角效应鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组组实验：甲组同时向流水池中抛出同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍个相同的棍棒，丙组则同时抛出棒，丙组则同时抛出1个项圈和个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填（填“大于大于”、“等等于于”或或“小于小于”）其

9、他两组，则实验结果支持该假说。测试时间）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离 （填（填“相同相同”或或“不同不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的 。生态生态 信息获取能力信息获取能力学科素养（科学思维-类比推理）拓宽视野：拓宽视野：18.1卷 回答下列问题：（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为_。（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者

10、的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是_。(1).协同进化（或共同进化）(2).捕食者往往捕食个体数量多的物种，为其他物种的生存提供机会 (18.卷）31.大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用有捕食和驱赶作用。这一建立在“威慑威慑”与与“恐惧恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生态恐惧生态学学”范畴。回答下列问题：（2）如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系统中，使得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反竞争结果发生了反转转，即该生态系统中甲的数量优势地位丧失甲的数量优势地位丧失。

11、假定该反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，那么根据上述“恐惧生恐惧生态学态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是_（答出一点即可）。甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离甲逃离该生态系统的数量比乙多该生态系统的数量比乙多 考查信息获取能力考查信息获取能力独立思考（科学思维）独立思考（科学思维）科学探究科学探究能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团

12、验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。队合作。备考策略备考策略：1.实验专项思维训练实验专项思维训练 2.优选高考题，精讲高考题，渗透理性的、科学探究思维优选高考题，精讲高考题，渗透理性的、科学探究思维 额外变量额外变量或或(2015重庆)（14分）小麦的穗发芽影响其产量和品质。某地引种的红粒小麦的穗发芽率分）小麦的穗发芽影响其产量和品质。某地引种的红粒小麦的穗发芽率明显低于当地白粒小麦。为明显低于当地白粒小麦。为探究探究淀粉酶淀粉酶活性与活性与穗发芽率穗发芽率的关系，进行了如下实验。的关系，进行了如下实验。（1 1）取穗发芽时间相同、质量相等的红、白

13、粒小麦种子，分别加蒸馏水研磨、制成提）取穗发芽时间相同、质量相等的红、白粒小麦种子，分别加蒸馏水研磨、制成提取液（去淀粉），并在适宜条件下进行实验。实验分组、步骤及结果如下：取液（去淀粉），并在适宜条件下进行实验。实验分组、步骤及结果如下：（2）小麦淀粉酶包括淀粉酶淀粉酶和淀粉酶淀粉酶，为进一步探究其活性在穗发芽率其活性在穗发芽率差异差异中的作用，设计了如下实验方案 X处理的作用是使。若中两管显色结果无明显差异，且中的显色结果为红粒红粒管颜色显著白粒管（填“深于”或“浅于”），则表明淀粉酶活性淀粉酶活性是引起这两种小麦穗发芽率差异的主要原因.假说演绎法在假说演绎法在代谢代谢酶酶部分相关知识的应

14、用穗发芽率差异是由穗发芽率差异是由淀粉酶活性引起淀粉酶活性引起中中 两管显色结果无明显差异两管显色结果无明显差异中中红红粒管颜色粒管颜色 更深更深淀粉酶失活淀粉酶失活深于深于19高考(12分)将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力_。（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_，出现这种变化的主要原因是_。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA

15、)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。取取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经经干旱干旱(缺水）缺水）处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后理前后气孔开度不变气孔开度不变。将上述干旱处理的将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组下，一组进行进行ABA处理（实验组）处理（实验组），另一组作为对照组，一段，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是

16、ABA处理组处理组气气孔开度减小孔开度减小，对照组气孔开度不变。，对照组气孔开度不变。启发：拓展训练启发：拓展训练-独立、深度学习独立、深度学习科研人员为了研究某种植物的叶片提取液，对患有糖尿病的大鼠血糖浓度降低的效果进行了如下实验。材料与药剂：生理状况相同的健康大鼠30只，该植物叶片提取液、蒸馏水、血糖测定仪。链脲佐菌素溶液。实验步骤：1.取30只健康大鼠随机均分成甲、乙、丙三组。给甲、乙组大鼠注射链脲佐菌素溶液。丙组大鼠不作处理。用血糖测定仪测定各组大鼠的血糖浓度并进行统计。2.每天给甲组的每只大鼠灌喂该植物叶片提取液2毫升。每天给乙、丙组的每只大鼠灌喂蒸馏水2毫升。连续灌喂四周。期间各组

17、大鼠均饲喂普通饲料，自由饮食。3.四周后用血糖测定仪测定各组大鼠的血糖浓度。并进行统计分析。实验结果如下。请回答下列问题：（1）链脲佐菌素能破坏或损伤大鼠的胰岛 细胞。导致大鼠体内胰岛素含量严重缺乏。步骤一中给甲、乙组大鼠注射链脲佐菌素溶液，其目地是 。（2）甲乙组形成对照，自变量是 。组别组别数量数量（只）（只）初次测量的血糖初次测量的血糖浓度（浓度（mmol.L-1)给药给药4周后测量的血糖周后测量的血糖浓度（浓度（mmol.L-1)甲甲1018.62 10.12乙乙1019.0619.03丙丙103.853.84甲、乙组大鼠注射链脲佐菌素溶液。甲组喂该植物叶片提取液2毫升（4）本实验的结

18、论是 。拓展训练拓展训练-活学活用：活学活用：请用表格与文字的形式写出-有关探究元素X是否是某植物的必需元素？（3）患有糖尿病大鼠的尿液中葡萄糖的含量偏高，可用 对甲，乙，丙三组大鼠的尿液进行检测。组大鼠的尿液不发生颜色反应。遗传变异、育种遗传变异、育种-假说演绎法的灵活运用假说演绎法的灵活运用信息获取（基因互作）信息获取（基因互作）科学思维科学思维 果蝇的翅型有镰刀形、圆形、椭圆形三种。分别由遵循分离定律的复等位基因A1、A2、A3控制，且它们之间均为完全显性。根据以下实验结果回答下列问题：实验一：一对圆形翅果蝇杂交，F1果蝇翅型有圆形和镰刀型。实验二：让实验一中的F1镰刀形翅果蝇自由交配,

19、F2果蝇翅型有椭圆形和镰刀型。实验三:让椭圆形翅果蝇与实验一中的F1圆形翅果蝇交配，F2中有三种翅型的果蝇.(1)基因A1、A2、A3的显隐性关系为 ，用大于号表示。实验一中的亲代果蝇的基因型为 。（2）实验二的F2中，镰刀形翅果蝇的基因型与其亲代（即F1镰刀形翅果蝇的基因型相同的概率为 。（3）实验三的F2中椭圆形翅果蝇约占 。（4）现有甲乙两管果蝇，甲管内全部为镰刀形翅果蝇，乙管内有镰刀形翅和椭圆形翅两种翅型的果蝇。若甲是乙的亲代，则甲中一定有基因型为 的雌雄果蝇。若乙为甲的亲代，且乙中镰刀形翅果蝇的基因型相同，则乙中镰刀形翅果蝇的基因型为 。若乙中镰刀形翅果蝇的基因型有有A1A1、A1A

20、3,只要满足 的条件，则乙仍可能是甲的亲代。1/6A1A3A1A1A1A3 和和 A3A3的果蝇均为雌性或雄性。的果蝇均为雌性或雄性。社会责任社会责任 生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。与生物学有关的社会责任主要涉及4 个方面：（1）关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；（2）形成生态意识，参与环境保护实践；（3）主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；

21、（4）结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。注重理论联系实际是生物科命题的重要指导原则涉及病毒、肿瘤病以及疫苗的关系问题 教室中不同高度微生物分布情况的调查等内容，有助于引导考生学会健康的生活方式，进而能主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识。只管付出，相信扎实的过程必定能收获美好的结果！只管付出，相信扎实的过程必定能收获美好的结果！高考是个系统的、复杂的浩大工程；高考是个系统的、复杂的浩大工程；(知识体系）知识体系）是多方面因素的综合作用的结果；（硬件保障）是多方面因素的综合作用的结果；（硬件保障）是学校、家庭、老师、学生的全力以赴的结果！（主观能动）是学校、家庭、老师、学生的

22、全力以赴的结果！（主观能动）理性思维、科学探究理性思维、科学探究生命观念生命观念社会责任社会责任能力能力理解能力（3方面）实验与探究能力获取信息能力综合运用能力调节代谢生态学遗传生物工程社会生产科技生活核心知识核心知识（基础（基础主干主干）研究研究情境情境 积积 一时之跬步，臻千里之遥程一时之跬步，臻千里之遥程 从扎实落实从扎实落实课时目标课时目标开始，开始，从学的逻辑定义课堂从学的逻辑定义课堂 落实了素养，就收获了成功（无限接近满分）落实了素养，就收获了成功（无限接近满分）亲们亲们 加油！加油！努力不一定成功，不努力一定不努力不一定成功，不努力一定不会会成功成功！世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。热爱生活。罗曼罗曼罗兰罗兰教育的苟且和远方