统编版四年级语文上册公开课课件第6单元18牛和鹅.pptx

1、 课文记叙课文记叙“我我”在回家的路在回家的路上被鹅追赶，后来在上被鹅追赶，后来在 的帮的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。金奎叔金奎叔 默读课文，说说这篇课文主要讲默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？了一件什么事？大家都说大家都说:牛的眼睛看人，牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕觉得人比牛大，所以牛是怕人的人的;鹅的眼睛看人，觉得人鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。比鹅小，所以鹅不怕人。批注批注事情真的是这样吗？事情真的是这样吗？是什么事情？你相信是什么事情？你相信这样的说法吗？这样的说法吗？遇到有疑问的地方做批注 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅孩

2、子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得追得更快更快了。我吓得了。我吓得脚也软了脚也软了，更跑不快更跑不快。我非常害怕我非常害怕动作描写动作描写 带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。住了我当胸的衣襟，拉住我不放。张狂张狂“我我”逃走了吗逃走了吗？鹅是如何对待鹅是如何对待“我我”的？的？动作描写动作描写在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫

3、，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”动作描写动作描写心理描写心理描写怕鹅怕鹅语言描写语言描写我吓得腿也软了，更跑不快。我吓得腿也软了，更跑不快。面对鹅的面对鹅的“攻击攻击”，“我我”有怎样的表现有怎样的表现？逃跑逃跑被鹅咬住被鹅咬住呼救，那种惊呼救，那种惊慌失措写得很真实。慌失措写得很真实。批注批注动作、语言、心理描写，动作、语言、心理描写，写出了我的害怕。写出了我的害怕。对写法进行点评做批注金奎叔老公鹅一把握住了鹅的长脖子一把握住了鹅的长脖子用脚爪划他，用嘴啄他用脚爪划他，用

4、嘴啄他 轻轻地把鹅提了起轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中老公鹅摔到了半空中 张开翅膀，啪啪啪地张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。其余三只鹅落到了池塘中。其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去进池塘里，向远处游去不怕鹅不怕鹅落荒而逃落荒而逃鹅之前多神气，现在多狼狈啊。鹅之前多神气，现在多狼狈啊。批注批注 你们也关注到了吗？鹅前后不同的你们也关注到了吗？鹅前后不同的表现让你产生了什么想法？表现让你产生了什么想法？对课文内容体会较深的地方做批注 金奎叔说：金奎叔说：“让它这

5、样看好了！可是，它让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。哥儿，下次可别怕它们。”我们比鹅强大。我们比鹅强大。句子品析句子品析:正确地、全面地看待问题，分析问题正确地、全面地看待问题，分析问题 它虽然把我们看得比它小，可我们它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！实在比它强呀！看来鹅并不可怕！只要不怕它，看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。鹅就不敢欺负人了。批注批注 你从这句话获得了怎样的启示？你从这句话获得了怎样的

6、启示？从文中哪些地方获得的？从文中哪些地方获得的？自己获得的启示做批注批注批注你能想象我们当时的情形吗？你能想象我们当时的情形吗？根据课文内容想象画面做批注 我们马上都我们马上都不说话不说话了，了，贴着墙贴着墙壁，壁，悄悄地走过去悄悄地走过去。害怕害怕批注批注你能想象你能想象“我我”被鹅袭击时被鹅袭击时的恐惧心情吗？的恐惧心情吗？勾画关键词句体会人物心情批注 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样

7、叫吧：样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”呼救呼救为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？金奎叔让我改变了对牛和鹅金奎叔让我改变了对牛和鹅的看法和态度。的看法和态度。不能仗势欺人，欺负弱小。不能仗势欺人，欺负弱小。批注批注如何用批注如何用批注的方法阅读的方法阅读 遇到有疑问的地方遇到有疑问的地方对课文内容体会较深的地方对课文内容体会较深的地方 对写法进行点评对写法进行点评 自己获得的启示自己获得的启示 根据课文内容想象画面根据课文内容想象画面勾画关键词句体会人物心情勾画关键词句体会人物心情朝耕草茫茫，暮耕水潏潏。朝耕及露下，暮耕连月出。自无一毛利，主有千箱实。睆彼天上

8、星，空名岂余匹。腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。何穷散乱随新草，永日淹留在野田。无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。耕牛 宋 王安石yhunjin ji鹅儿 唐 李郢yng自由朗读课文：1.边读边标出自然段序号。2.借助拼音把生字读准确，把语句读通顺。3.不理解的词语采用查字典、联系上下文、请教同桌等方式理解。初读识字无所谓 拳头 捶打 顽皮 衣襟 恐怖 欺负 酒瓶 任凭开火车读一读瓶凭吁哩哩哩我会读气喘吁吁 长吁短叹呼吁 吁求yxxyy嘎嘎啪啪啪啪嗒啪嗒读一读，你发现了膊胳膊（b）（bo）我会认谓 拳 捶 顽 襟 膊瓶 怖 凭 欺 掐我能写好看摸 捶 握 摔 掐跪

9、 绕 脖 脱 概顽左窄右宽左右同宽我能写好看甚 惹 昏 凭上下比例得当1.找一找：开始“我们”是怎样对待牛和鹅的，为什么？后来“我”对牛和鹅的态度有什么变化，为什么？2.概括主要内容：先写了接着写了最后写了从不同角度作批注疑问体会启示写法鲁迅读书的批注脂砚斋批红楼梦牛牛 和和 鹅鹅1818第一课时第一课时第二课时第二课时第一课时第一课时 有感情地有感情地朗读课文，读朗读课文，读准字音，读通准字音，读通句子。句子。初读课文初读课文wiqunchu谓谓无所无所拳拳 头头捶捶背背wn顽顽 皮皮bo膊膊胳胳瓶瓶酒酒png襟襟衣衣jnq负负欺欺qi住住掐掐y吁吁哩哩哩哩哩哩b怖怖恐恐借借凭凭png单独念

10、二声，这单独念二声，这里读作轻声，要里读作轻声，要读得又轻又短。读得又轻又短。学认字学认字甚甚捶捶摸摸跪跪绕绕 顽顽 脖脖概概昏昏脱脱惹惹握握 摔摔 凭凭 掐掐学写字学写字mshnguchurownbtugirhnwshuipngqi最后一笔竖折起笔稍靠左。最后一笔竖折起笔稍靠左。竖短折长，稳稳托住竖短折长，稳稳托住“其其”。ro 右上部分不要写成右上部分不要写成“戈戈”。shn重难点字书写指导重难点字书写指导上下部分都写略扁，心上下部分都写略扁，心字底要稳稳托住字底要稳稳托住“若若”。“率率”上半部分笔画较多，上半部分笔画较多，向中心聚拢，写紧凑一些，向中心聚拢，写紧凑一些，“十十”写舒展。

11、写舒展。rshui 右下右下“臼臼”不是不是“白白”，注意笔顺，注意笔顺先左后右再封口。先左后右再封口。qi 快速浏览课文，想想这篇课文的形式与其快速浏览课文，想想这篇课文的形式与其他课文一样吗他课文一样吗？这篇课文中学习把读文时的思考记录在课这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的就是本单元要学习的“用批注的方法阅读用批注的方法阅读”。整体感知整体感知默读课文，想想这篇课文写了一件什么事。课文记叙了课文记叙了“我我”在回家的路上被鹅追赶，在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮后来金奎叔帮“我我”赶走了鹅

12、的故事。赶走了鹅的故事。欺负牛，害怕鹅欺负牛，害怕鹅被鹅追赶被鹅追赶改变态度改变态度 课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类。们在小组内交流，梳理批注角度并分类。互动课堂互动课堂小组交流小组交流全文共有五处批注。大家都说大家都说:牛的眼睛看牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的牛是怕人的;鹅的眼睛看人，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。怕人。有疑问有疑问 事情真的事情真的是这样吗？是这样吗？批

13、注批注1 1成果展示成果展示 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大

14、概是这样叫吧时自己也不知道，大概是这样叫吧:“:“鹅要吃鹅要吃我了我了!鹅要咬死我了鹅要咬死我了!”!”逃跑逃跑被被鹅咬鹅咬呼救，呼救，那种惊慌失措那种惊慌失措写得很真实。写得很真实。写得好写得好读文章时，思考文章的写法是很重要的。批注批注2 2 可是金奎叔的力气是那可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳

15、进池塘里，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。向远处游去。鹅之前多鹅之前多神气，现在多神气，现在多狼狈啊。狼狈啊。有体会有体会批注批注3 3 这一摔是那么痛快，远处的孩子这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了不过跟一个酒瓶子一样罢了!“挂着泪挂着泪笑笑”，事情的，事情的变化对变化对“我我”来说太突然了。来说太突然了。有体会有体会 我们阅读文章时，可以在对课文内容体会比较深刻的地方作批注

16、。批注批注4 4 我记住金奎叔的话，从此不再怕我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗怕它干吗?果然，我不怕它，它也不果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。看来鹅并看来鹅并不可怕！只要不可怕！只要不怕它，鹅就不怕它，鹅就不敢欺负人了。不敢欺负人了。有启发有启发 我们阅读文章时，可以把受到的启发批注在旁边。批注批注5 5 请你默读课文，试着从不同角度给文章请你默读课文，试

17、着从不同角度给文章作批注吧！作批注吧！方法实践方法实践示例示例1 1“有疑问有疑问”角度角度1.1.“我我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？2.2.为什么为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话直到现在，我还记着金奎叔的话”？3.3.鹅比人小那么多，文中的鹅比人小那么多，文中的“我我”为什么那么怕为什么那么怕鹅呢？鹅呢？示例示例2 2“有体会有体会”角度角度 所以我们看到牛，一点儿不所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，股呢！可是牛像是无

18、所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。对牛的对牛的态度是不怕、态度是不怕、欺负。也说欺负。也说明牛很宽容、明牛很宽容、大气。大气。我们看到鹅，那就我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。才敢走过去。对鹅的对鹅的态度是害态度是害怕、躲避。怕、躲避。示例示例3 3“写得好写得好”角度角度 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢摸它的肚子，

19、甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。这样写很有意思！让我们感受到他们真的一点儿都不怕牛，有点儿胆大妄为。欺牛欺牛模模()()概概()()脱脱()()掐掐()()摸摸()()既既()()说说()()焰焰()()模样模样抚摸抚摸大概大概既然既然一、给下列形近字组词。一、给下列形近字组词。脱下脱下说话说话掐住掐住火焰火焰

20、课堂演练课堂演练 课文记叙了课文记叙了 ，而后在金奎叔的帮助下，而后在金奎叔的帮助下，的事。的事。“我我”在回家的路上被鹅追赶在回家的路上被鹅追赶 把鹅赶走把鹅赶走二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。通过这一节课的学习，我们学会了通过这一节课的学习，我们学会了本课的生字，初步学习了用批注的方法本课的生字，初步学习了用批注的方法阅读，感知文章的主要内容。下一节课阅读，感知文章的主要内容。下一节课我们将抓住关键语句，细细揣摩人物的我们将抓住关键语句，细细揣摩人物的心情及心理活动。心情及心理活动。课文小结课文小结开火车读词语 无所谓无所谓 拳头拳头 捶背捶背 胳膊胳膊 酒酒 瓶瓶 恐怖恐怖

21、欺负欺负 掐住掐住第二课时第二课时复习导入复习导入 一边默读课文，一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（课后第（课后第2 2题）题）见到鹅见到鹅体现出体现出“我们我们”对鹅的恐惧。对鹅的恐惧。写得好写得好互动课堂互动课堂被鹅袭击被鹅袭击动作描写动作描写心理描写心理描写语言描写语言描写写得好写得好心惊肉跳心惊肉跳魂飞魄散魂飞魄散胆战心惊胆战心惊狼狈不堪狼狈不堪心惊胆寒心惊胆寒忐忑不安忐忑不安 想一想：可以用哪些四字词语概括想一想：可以用哪些四字词语概括“我我”当时的处境、心理？当时的处境、心理？说一说：为什么说一说：为什么“直到现在，我还记得直到现在，我还记得金奎叔的话金奎叔的

22、话”？（课后第（课后第3 3题）题）从金奎叔的话中，我明白了尽管鹅把我们看从金奎叔的话中，我明白了尽管鹅把我们看得比它小，但是不能让它凭这点来欺负人。得比它小，但是不能让它凭这点来欺负人。欺负它不再欺负它害怕、躲避不再害怕对牛和鹅的态度发生了转变：“我我”还还从金奎叔的话中明白：要看到自从金奎叔的话中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对己强，就欺负别人。所有这些，对“我我”都具都具有深远的意义，因此，直到现在，有深远的意义，因此

23、，直到现在，“我我”还记还记着金奎叔的话。着金奎叔的话。说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？这个故事告诉我这个故事告诉我们不要被事物的外表们不要被事物的外表欺骗，要看到事物的欺骗，要看到事物的本质。还有我们不能本质。还有我们不能欺欺“牛牛”怕怕“鹅鹅”。第第1 1自然段用了几个自然段用了几个排比句，写出牛眼睛的排比句，写出牛眼睛的特点。特点。从画线语句，体会从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。献的美好品质。有疑问有疑问 有体会有体会 写得好写得好 有启发有启发见到鹅见到鹅被鹅袭击被鹅袭击怕怕 不怕不怕？牛牛和和鹅鹅批

24、注批注正文正文结构梳理结构梳理 牛和鹅通过描写牛和鹅通过描写“我我”回家的路上被回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告诉我们事情从不怕鹅的故事。告诉我们事情从 出发出发就会得到就会得到 。不同的结果不同的结果不同角度不同角度主题概括主题概括 有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的民情。观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的双手劳动很辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求双手劳动很辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求将天上的牛、羊、鹅等放到下界给人们使用。将天上的牛、羊、

25、鹅等放到下界给人们使用。玉帝闻奏，欣然答应，让牛帮人耕地，羊帮人玉帝闻奏，欣然答应，让牛帮人耕地，羊帮人踩土，鹅帮人割草踩土，鹅帮人割草牛和鹅眼睛的传说牛和鹅眼睛的传说拓展延伸拓展延伸 人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点儿小东西，它觉得被人牵着乱转太不应成一点儿小东西，它觉得被人牵着乱转太不应该，便转过头来，用角把人抵撞得头破肚裂。该，便转过头来，用角把人抵撞得头破肚裂。从此，牛见人就用角顶。而鹅的瞳孔很小，它从此，牛见人就用角顶。而鹅的瞳孔很小，它把人看成一种极高大的怪

26、物，一见人，就吓得把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得全身发抖，不敢走动。全身发抖，不敢走动。观音娘娘得知这一情况后，当即施展神通，观音娘娘得知这一情况后，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠交换了过来。从此，牛就服服把牛和鹅的眼珠交换了过来。从此，牛就服服帖帖地由人支使；而鹅换上牛的眼珠后，则把帖帖地由人支使；而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍、百什么东西都看小了，因此无论比它大十倍、百倍的人或牲畜走过它身边时，它都要伸着脖子倍的人或牲畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。啄咬一下。这节课我们继续学习了用作批注的这节课我们继续学习了用作批注的方法进行阅读，在金奎叔的帮

27、助下赶走方法进行阅读，在金奎叔的帮助下赶走了鹅之后，了鹅之后，“我我”由此改变了对鹅和牛由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了要从客观的角度看待周的态度，悟出了要从客观的角度看待周围的事物，从不同的角度会得到不同的围的事物，从不同的角度会得到不同的结果的道理。结果的道理。课文小结课文小结一、照样子，写词语。一、照样子，写词语。啪嗒啪嗒啪嗒啪嗒 _ _ _ _ _ _ 滴答滴答滴答滴答哗啦哗啦哗啦哗啦轰隆轰隆轰隆轰隆课堂演练课堂演练 金奎叔用手握住了鹅的长脖子。金奎叔用手握住了鹅的长脖子。1.1.改成改成“被被”字句。字句。2.2.改成改成“把把”字句。字句。鹅的长脖子被金奎叔用手握住了。鹅的长脖子被

28、金奎叔用手握住了。金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。二、句子练习。二、句子练习。牛和鹅牛和鹅中的鹅中的鹅_、_，“我我”在鹅面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉在鹅面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉我们的道理是我们的道理是_。三、根据课文内容填空。三、根据课文内容填空。神气十足神气十足胆大妄为胆大妄为不同的角度出发会得到不同的结果不同的角度出发会得到不同的结果 1.1.你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！说一说吧！2.2.完成七彩课堂素养提升手册完成七彩课堂素养提升手册中本课中本课练习。练习。3.3.预习第预习第1919课。课。

29、课后作业课后作业18.18.牛和鹅牛和鹅第一课时导入导入课文主要写了件什么事？记叙我们在回家记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。赶走了鹅的故事。先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？接着写金奎叔对付老接着写金奎叔对付老公公鹅。写金奎叔根本不鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对最后写了我听了金奎叔的话以后，转

30、变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。学习字词学习字词谓谓 拳拳 捶捶 顽顽 吁吁 襟襟 膊膊 瓶瓶 怖怖 凭凭 欺欺 掐掐猬猬摸学习字词学习字词甚 跪 捶顽 脖 脱概 惹 昏 握 摔 凭 掐右下是右下是“儿儿”不是不是“几几”。下面的下面的“日日”要比上面窄要比上面窄。下面是下面是“几几”不是不是“儿儿”。绕1 18.8.牛和鹅牛和鹅第二课时牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？牛怕人，鹅不怕人牛怕人，鹅不怕人。因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅

31、小，所以鹅不怕人。比鹅小，所以鹅不怕人。“我们”是怎样对待牛和鹅的？对牛：对牛：欺负拍它的背、摸欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。扳牛角、骑牛背、捶牛背。对鹅：对鹅：害怕远远地害怕远远地站在安全的地方、站在安全的地方、绕个大圈子绕个大圈子哪些句子可以看出“我”怕鹅？我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些我想，它一定要把我咬

32、死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃鹅要吃我了！鹅要咬死我了！我了！鹅要咬死我了！”从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看这时，带头的那只老这时，带头的那只老公公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来来它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我我破折号的作用.表示解释说明表示解释说明.表示语音的延长表示语音的延长.表示意思的转换，表示意思的转换，跳跃或转折跳跃或转折.用在副标题前用在副标题前 我几乎被它拖

33、倒我几乎被它拖倒了了因为当时我还因为当时我还很小，只不过和它一很小，只不过和它一样高呢！样高呢！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。地把鹅提了起来。其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。池塘里，向远处游去。落荒而逃落荒而逃 金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?对鹅：对鹅：它虽然把我们看得比它小它虽然把我们看得比它小,可我们实在可我们实在比它强比它强啊啊!怕它干吗？怕它干吗？对牛：对牛：我也不再无缘无故欺负它了。我也不再无缘无故欺负它了。不管别人怎么看待我们的不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确只要我们能够正确地、全面地看待问题地、全面地看待问题,分析问题分析问题,就会正确的认识就会正确的认识生活。生活。作业作业阅读两个农夫牛鹅换眼两篇文章，并且收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。