1、13 画杨桃课文分析“我我”为什么会把杨桃画成五角星呢？为什么会把杨桃画成五角星呢？因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像一个五角星。于是，“我”认认真真地看，老老实实地画。课文分析老师的神情为什么变得严肃了？老师的神情为什么变得严肃了？因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。课文分析后来，老师的神情又变得后来，老师的神情又变得“和颜悦色和颜悦色”了，这是为什么呢？了，这是为什么呢？因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出不好意思的神情。课文分析老师为什么不直接把道理告诉学生，而老师为什么不直接把道理告诉学生，
2、而是反复提出问题？是反复提出问题？老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受同时又印象深刻。课文分析你在学习、生活中是否遇到过像作者一你在学习、生活中是否遇到过像作者一样难堪的情形呢？我们应持怎样的态度面对样难堪的情形呢？我们应持怎样的态度面对他人的嘲笑呢？他人的嘲笑呢？我也遇到过类似不被别人理解的情形。我们要实事求是地做好每一件事，坚持正确的想法和做法。如果自己的想法和做法是错误的，就要勇于接受别人的批评，并及时改正。2.自由练背。3.指名背诵。4.齐背课文。第三课时一 复习检查1读多音字口头组词。没mei()倒
3、dao()mo()dao()2口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二教学部分生字字形，指导书写。三课堂练习1读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久地形父亲引导伟大英雄）。）。）。）。2 按要求填空。洪：有（）画，第七画是（父：有（）画，第三画是（理：有（）画，第十画是（姓：有（）画，第三画是（四 作业1.抄写生字。2.背诵课文。练习 6教学目标1.会用音序查字法查字典并会组词。2.认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。3.熟记成语。4.把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用。5.能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。6.读背三条俗语警句，
4、要求熟读成诵。7.边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。教学重难点：学习用音序发查字典。教具学具准备：字典、小黑板、挂图。主要板书安排：练习 6。作业设计：课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。课外：读背成语、谚语。教学时间：四课时。教学过程第一课时一 教学第一题1.审题。2.指导。1出示“迎”。2以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。a.在“汉语拼音索引”里找到Y。b.Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。c.按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中（3）让学生口头组词。3练习。1按用音序查字法（三步）查“神”字。
5、2按要求填表格。4反馈。检查学生查字典情况、填表情况。1指出存在的问题，巩固音序查字法。二教学第二题1.审题。2.指导（1）指名读。a.谁能用上“同意”说一句话？b.句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。（2）出示卡片“答应”。3“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。4学生齐读“同意”、“答应”。5指名读，出示“请求”、“恳求”。6这两个词的意思怎么样？7指名读，出示“紧盯”、“注视”。8这两个词也是近义词。3练习。1指名读三组词。2齐读。4反馈。指名认读词语。1纠正错误读音，齐读词语。三教学第三题1.审题。2.指导。1出示第一句话。2指名读。3引导回忆毛泽
6、东的有关课文要好好学字。4引导学生弄清这句话有两个部分组成。3.同法学习其他句子。4.练习。（1）填空式练说：毛泽东是（）。孔繁森是（）。梅兰芳是（）。）。居里夫人是（2）口头填空，把句子说通顺。第二课时一教学第四题1.审题。2.指导。1认读汉字。2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。3指导书写。3.练习。学生练写，老师巡视。4.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。二教学第五题1.审题。2.指导。1学生自由读成语。2教师范读。（3）理解成语的意思。3练习。1学生自由练读。2同位练习背诵。4反馈。1集体背诵。2指名背诵。第三课时一教学第六题1.审题。2.指导。1学生自由读。2指名试读。3教师范读。4教师解释这句话的含义。5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？6学生反复练读。7学生自由背诵。8同位背诵。3练习。1学生自由读背三句话。2齐背三句话。4反馈。1检查朗读。2指名背诵。第四课时教学第七题 一 审题 二指导1.指导学生观察五幅图，弄清图意。2.讨论每幅图表示什么意思。3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。4.说说你是在什么地方看到这些标志的？5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？三练习出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。四课外延伸鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
