1、思维导图思维导图在小学数学课堂中的尝试与在小学数学课堂中的尝试与运用运用成果报告成果报告 一、研究的背景一、研究的背景 二、课题的核心概念的界定二、课题的核心概念的界定 三、理论依据及意义三、理论依据及意义 四、研究目标及思路四、研究目标及思路 五、研究过程与方法五、研究过程与方法 六、完成课题的效果与反思六、完成课题的效果与反思 一、研究的背景一、研究的背景 二、课题的核心概念的界定二、课题的核心概念的界定 100%100%?90%90%闻名世界的著名心理学家、教育专家“大80%80%脑先生”（Mr.Brain）东尼博赞。70%70%?当孩子还在幼儿园时，创造力的发挥高60%60%达到95%
2、，在小学达到75%，在中学50%50%达50%，而在成年时期，人的创造力的创造力使用创造力使用40%40%发挥竟在10%以下。30%30%20%20%?这组数据说明创造力随年龄的增长而不10%10%断下降，这种现象在全世界是普遍和正0%0%常的，但是这却不是自然的，正常不等于自然。童童生生生生生生人人儿儿学学学学学学成成小小中中大大三、理论依据及意义三、理论依据及意义?1、思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，与我们大脑处理事物的自然方式相互吻合。?2、作为一种实证性的研究，我们更关注研究过程中师生的作品成果的积累。本课题的研究对转变学生的学习方式，提高数
3、学教学的有效性有较高的实践价值。四、研究目标及思路?（一）学习思维导图基础理论及创设新型的教学方式，提升能够灵活运用思维导图这一新的思维工具的能力，提升低段数学教学的高效性。?、与思维导图整合的学科课堂教学的 案例研究（包括微格案例、完整案例，形式上有文本案例、视频案例等）?、与思维导图整合的教师专业技能的 拓展性研究（包括导学案、板书设计、作业设计、知识与结构的导图式梳理、解题的导图式方法等）?、与思维导图整合的教师专业成长的 模式化研究（包括自我发展规划、教学反思、课题研究等）?（二）在学生层面创设新型的学习方式，探索有特色的“思维导图高效学习法”，形成理论与实践紧密结合的新范式。五、研究
4、过程与方法（一）研究准备阶段 时间：2016年2月 任务：1、成立研究小组：在遂宁东辰荣兴国际学校小学部数学组长郭老师的带领下，低段数学老师为成员。2、理论学习：进一步理解新课程理念，提高理论素养，学会画“思维导图”。形式：自学和集中培训、研讨相结合。3、确定个人研究内容，制定研究计划。?（二）研究实施阶段 第一阶段时间：2016年3月4月 任务：1、怎样教会学生画“思维导图”，并用“思维导图”呈现简单的知识结构。2、教师怎样能够用“思维导图”进行有效备课。3、对研究过程进行整理、做好反思记录，每人写一篇教学课例。第二阶段时间：2016年5月6月 任务：1、在前一阶段研究的基础上进一步研究学生
5、怎样用“思维导图”建构知识。建立评价量规，对学生画的“思维导图”进行可操作性的评价。2、研讨实践用“思维导图”教学的课堂组织形式。3、数学教师互相听课，进行课例研究，并对资料进行整理，分析，探索数学课堂“思维导图”教学模式。4、在反思记录的基础上，每人写一篇教学课例。第三阶段时间：2016年7月 任务：1、进行课题研究阶段性研讨，建立基于“思维导图”的数学课堂教学模式，选取典型课例互相听课，验证其合理性，进行修正或完善。2、数学教师深入探讨思维导图实施过程中的得失，初步形成我校低段数学的上课模式。?（三）研究总结阶段?时间：201X年8月?任务：将研究的相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究
6、工作进行反思与总结，得出研究结论，经过研讨后形成研究报告。?以行动研究法为主，辅以调查法，文献研究法等。通过课例研究这一行动研究的类型，在数学教学实践中自我反思，同伴互助，在不断改进中研究整理得出本课题研究结论。六、研究成果六、研究成果 初步建立基于“思维导图”的数学课堂教学模式（一）教师善用思维导图 1.巧用思维导图进行知识整理和板书设计 2.巧用思维导图进行复习整理 3.巧用思维导图提高笔记效率 4.巧用思维导图解决数学问题 5.衔接高段课堂模式，巧用思维导图建立数学错题集（目前只是构想）1 1、教学课件的设计、教学课件的设计 （二）学生会用思维导图 1、课前预习 2、复习整理 3、知识积累 4、拓展及奥数训练 七、完成课题的效果与反思?1、学生的自主学习能力提高了。2、学生自主认知能力和辨析能力提高了。3、学生的总结归纳能力和解决实际问题的能力提高了。4、我们对数学教学的观念发生了根本的变化。以前，我们在教学中更侧重帮助学生学习课本上的例题和学习计算方法，在实施课题研究之后，发觉很多数学知识点通过思维导图能够系统全面展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，能有效培养学生自主学习能力。
