五年级下册英语教案-Unit 12 Having fun 辽师大版（三起） (9).docx

1、 小学英语教学设计课题名称Unit 12 Having fan课时第一课时一、教学内容分析指导思想与理论基础（课标阐述）基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设

2、计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。教学内容本节课是Unit 12 Having fan的第一课时。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：一些动词词组的现在分词的复习；2.单词、词组和对话教学；3.动词变现在分词的规则变化；巩固练习；课文教学。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在单词、词组贯穿于句子中教学，让学生通过听、说、读、写等练习，巩固单词、词组、句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力和朗读能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对

3、话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。教学项目 new words and a phrase: eating, drinking, sleeping, singing, dancing, planting a tree basic sentences: What are they doing? They are.教学方法以任务型教学模式为主，通过启发式教学法、情景教学法、直观演示法等教学方法和多媒体课件辅助教学。教学手段及信息技术运用分析利用图片、多媒体课件,电子白板等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提

4、高课堂教学效率。教学目标知识目标a , 教学重点词汇: eating,drinking,sleeping,dancing,singing,planting a tree.b, 教学目标句型：What are they doing? They are .能力目标a, 能听、说、读、写，并运用本课的重点单词、短语和句型。b, 能运用目标句型自由问答。c, 能掌握动词现在分词的构成及其规则变化。教学重点能听、说、读、写，并在实际情境中运用本单元的重点单词和句型。教学难点a, 掌握动词现在分词的构成及其规则变化。b, 培养学生综合运用语言的能力。教具准备 图片、卡片、录音机、多媒体课件二、学习者分析五

5、年级的学生已经有了一定的英语基础，他们在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。但部分学生的英语学习兴趣有所下降，出现两极分化的现象。所以我将面对全体学生，因材施教，把激发学生的学习兴趣放在首位，本节课在传授知识的同时,我特别为巩固知识设计了几个小游戏，让他们在乐中学，从而达到预期的教学目标。为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。问题框架如何使学生掌握复习的技巧？如何运用对话教学进行听力训练？如何在有限时间里对全体学生进行评价？三、Fl

6、ow Chart of Teaching 教学简案 Step 1: Warm-up a.Free talkb.Say a chant togetherc.Review the sentences and phrases What is shehe doing?SheHe is Step 2: Presentation ( teach the new words and a phrase )Teach the new words and phrase;Teach the new sentences; Step 3: Extension ( Use the sentences to ask and

7、 answer. )Play games to practice Step 4: Teach dialoguea. Listen to the tapeb. Read the dialoguec. Act the dialogue in a role Step 5: Summary 1)Summary the class with the students. 2)Set homework.四、Teachingprocess 教学过程Teachers Activity教师活动Students Activity预设学生活动Purpose of Design设计意图 Step 1：热身导入 a, G

8、reetings b, Say a chant c,Review some phrases and sentences 教师板书课题：Unit 12 Having fana. Greetings b. Say a chant togetherc. Look, ask and answer 学生跟老师齐读课题设计意图：利用Greetings和Say chant的形式为学生创设轻松的学习气氛，并利用多媒体课件来复习前几个单元所学的现在进行时的动词词组以及上一个单元的重点句型，为新课做铺垫，由此引出本课课题。 Step 2: 教授新知 a, 老师播放课件T:Whats this?T:What is

9、the horse doing?引出单词eat，和它的现在分词形式eating 师板书 eating师采用多种朗读形式对新单词进行操练。 b, 继续播放多媒体课件 T:How many horses are there in the picture? T:They are eating grass. 教师由现在进行时的第三人称单数的特殊疑问句： What is the horse doing？ Its eating. 来引出第三人称复数的特殊疑问句： What are they doing? 及其答语： they are eating. 教师板书重点句型：What are they doing

10、? They are eating.c, 同样的方法教授其他几个动词、词组的现在分词形式及其在新句子中的使用。 d, 通过对以上动词ing形式的学习，教师通过幻灯片总结归纳一些常见的几种转化方式，如直接加ing；去e加ing;双写末尾辅音字母再加ing。 Step 3: 巩固练习a, 在这一环节，我利用多媒体课件，设计了几个游戏练习，鼓励学生两个人一组，以小组的形式，用学到的新句型、新单词进行问答，操练新句型和新单词。 b, 在幻灯片上做补全单词的习题，巩固新单词。 Step 4: 课文讲授a, 利用多媒体课件出示课文，教师首先提出两个与课文有关的问题：Who are they ? What

11、are they talking about? 来引出课文。,播放本课录音。 b, 让学生带着屏幕上的三个问题，默读课文后，鼓励学生回答幻灯片上的三个问题： 1. What are Helen and Xiao hui doing ? 2.What are the children doing ？ 3. What are the people doing? c, 再次播放课文录音，师逐句播放，生逐句跟读。采取齐读，分角色朗读等多种朗读形式，培养学生的朗读能力。 d, 出示课文课件，让学生补全对话。e,再次出示课文课件，让学生写下本课的两个重点句子。 Step 5: 总结归纳 老师和学生一起总结

12、本课所学到的内容，老师给予小组评价，并鼓励。 Step 6: 课后作业 读、写本课重点单词和句子，并在实际情境中运用。 S:Its a horse.S:Its eating grass. S:Read together-eat， eating 生口头拼写eating 生逐个读，男女生分读，小组齐读，班级齐读等方式进行操练。 学生用各种读的形式读重点句型：What are they doing?They are eating.Read, ask and answer Look and read 第一个练习：学生以小组为单位，用What are they doing?They are进行看图问答练

13、习。 第二个游戏; 还是以小组为单位，做看单词做动作，说单词的练习。 第三个游戏： 采取小组竞争的方式，运用本课重点句型，看图说动物园里的动物正在做什么？ 第四个练习：学生两个人一组，看图进行问答练习。 找一名学生在白板上做补全单词的练习，其他学生在练习本上写。S:Listen to tape and read silently S:They are Bob,Billy,Xiaohui and Helen. S：Read the text again,then answer the questions . S:They are looking down from the TV tower.S:

14、They are having a picnic. S:They are planting a tree. 学生首先跟录音逐句读课文，然后齐读课文，分角色朗读课文等。 找学生分角色朗读课文并补全对话。 找一名学生在白板上补全对话，写本课的两个重点句子，其他学生在练习本上写。 学生跟着老师一起总结这节课所学到的知识。 Remember the homework. 设计意图： 利用多媒体课件的展示，让学生直观感受中学习新知。 设计意图：由旧知引出新知，通过多媒体课件展示图片来教学单词及句子，使原本枯燥的内容不再枯燥。 设计意图：语句穿插教学，让学生融会贯通，更好地理解和掌握重点单词和目标句型。 设

15、计意图：让学生牢固地掌握动词现在分词的构成及变化规则。 设计意图：通过几个小游戏，进一步巩固新知 及时评价学生，激发学习兴趣。 设计意图： 培养学生书写单词的能力。 设计意图： 带问题听录音，训练学生听力。 分角色朗读，检查学生阅读能力。培养学生的朗读能力。 强化学生的听、说、读、写的能力。 设计意图; 对所学知识及时总结，总结句型的同时，使用了新词汇，加深学生对词汇的理解和运用。 集体观看评价结果，表彰获胜组，对其他组也是一个激励。 设计意图 ： 布置归纳作业，培养学生读写能力和综合语言运用能力。Blackboard Designing（板书） Unit 12Having fan What

16、are they doing? They areeating.drinking.sleeping.singing.dancing.planting a tree. 评价方式 本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Good girl!Good boy!等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。 拍手鼓掌激励。在学生个人回答问题出色时，教师和同学及时地利用拍手鼓掌进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 小组评价。为了开展好小组

17、评价，在上课前我把全班学生分成了三组，在课堂教学中，及时全面地记录每个小组表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。 How many stars can you get? Which group is winner?五、教学设计说明 本课的教学设计，主要体现了以下几个特点： 1.结合本课内容，这节课我以教授新知为重点，由旧知识引出新知识，使他们在每一节课的学习过程中，不断巩固所学知识，从而达到牢固掌握。 2.这节课，我注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些练习，在本课的What are they doing?They are练习中，我设计了让小组间、小组成员间进

18、行问答的内容，锻炼了他们小组间的合作意识。 3.在本节课的教学过程中，我把评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。利用口头表扬、拍手鼓掌激励、小组评价等进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳动词现在分词的构成及其变化规则时，我教给学生归纳的方法，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学习效率。 反思： 在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极地、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写

19、能力得到了提高。 1.听： 本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，让学生带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的听力有所提高。如：在教学新对话时，我把新单词教学内容和句型结合起来，让学生通过听音，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。 2.说： 在复习现在进行时的动词词组的时，我设计了多种训练方式。如：让学生看图说出词组，并用“What is shehe doing? SheHe is 进行问答等等。此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。 3.读： 在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活中去使用对话。 4.写：在写的环节中，我设计了补全单词和补全对话的形式，让学生练笔。使书写不再枯燥无味，激发了学生的写作兴趣。 5.评价： 根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价，调动了学生的学习情趣。 当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以提高。