高三语文复习技巧-小说情节概括题-课件.pptx

1、基本常识：1、小说：是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁,或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。2、小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。3、情节：一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面有序幕，后面还有尾声。4、环境：自然环境、社会环境。小说阅读小说阅读一、小说一、小说情节情节 情节情节概括题概括题【命题揭秘】高考对于高考对于“情节概括题情节概括题”主要有以下的主要有以下的考查考查形式：形式：1用一句话用一句话(或简明的语言或简明的语言)概括小说的故事概括小说的故事情节；情节；2用简洁的文字

2、梳理小说的主要情节用简洁的文字梳理小说的主要情节(脉络脉络)；3文中共写了哪几件事，请依次加以概括文中共写了哪几件事，请依次加以概括(包包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面某一方面)。4.补写一句话情节补写一句话情节 2.答题步骤答题步骤（1）从）从理清理清小说的结构小说的结构层次层次，寻找线索寻找线索，抓住抓住重要重要场面场面、重要、重要事件事件等几方面，概括文等几方面，概括文章的主要情节；章的主要情节；（2）答题时对事件的概述）答题时对事件的概述必须按照必须按照“何何时、何地、何原因、何人、做何事时、何地、何原因、何人、做何事”的格式的格式

3、加以概括加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人何人”“”“做何事做何事”不能省）；不能省）；（3）对于）对于梳理情节梳理情节(脉络脉络)题，可以根据故题，可以根据故事开端、发展、高潮、结局进行概括事开端、发展、高潮、结局进行概括模式：模式：情节概括情节概括人物事件人物事件(开端发开端发展高潮结局展高潮结局)P208“阴谋阴谋”学生用书学生用书情节概括例题情节概括例题【针对训练】阅读下面的文字,完成题目。阴谋日星新一 动物园里养着一头大象。旁边有一群鸽子在这安了家。游客们扔给大象的食物,只要能分到一点儿余惠,鸽子们就可以不劳而获地吃个饱。鸽子们的生活轻松愉快,

4、但是由于闲得无聊,一般的话题也都谈腻了,于是议论渐渐激烈起来。“大象这家伙,我真是从心眼儿里讨厌它。”“说得对。那个大块头,骄傲得不得了,眼里好像根本没有咱们。”鸽子们发泄着怨气。这怨气本来是出自靠大象的余惠度日的屈辱感,但是谁也不想承认,谁也不说。它们除了说大象几句坏话外,别无良策。“我们要想一个巧妙的办法治它一下。”于是鸽子们商量起办法来。世上再没有比策划阴谋更高兴的事了。接连几天,鸽子们都专心致志地制订计策。不久,妙计终于被想出来了。鸽子代表凑到大象眼前,装出一本正经的样子说:“伟大的象先生,你只满足于人类的喂养,不觉得可耻吗?”“这些事我连想也没想过,可是经你这么一说,觉得也有道理。”

5、“现在应该觉醒,起来斗争。你比人个头大,力气大,怎么也不会输。应该叫人类知道你的厉害。”鸽子们的阴谋是想煽动驯顺的大象起来闹事。然后看着大象是怎样被人类制服的,借以取乐。这样一来,蒙受更大屈辱的就是大象而不是自己了。但是,这里有一点儿估计错了:大象比预想的更听话。它认真地考虑了鸽子的意见,头脑清晰了,浑身充满了力量。于是它撞毁了栅栏,跑到街上去横冲直撞,把眼睛看到的、鼻子碰到的东西全给破坏了;一直到挨了几发子弹,一命呜呼才罢休。这样一来,鸽子们的长期屈辱的生活算是结束了,这是值得祝贺的。可是鸽子们在生存竞争十分激烈的其他地方却难以生活。不到几天,就因为饥饿而悲惨地死掉了。(选自星新一微型小说选

6、,有删改)小说情节的展开基本上遵循着“开端发展高潮结局”的模式,请梳理文章的基本情节。答案 开端:鸽子们在大象旁边安家,靠大象的余惠生活。发展:鸽子们逐渐对大象产生了怨恨,试图整治它。高潮:在鸽子的教唆下,大象挑战人类并被枪杀。结局:鸽子们的屈辱生活结束了,但它们也被饿死了。解析 本题考查概括作品情节的能力。梳理小说情节,先要对作品的内容要点进行概括,理清全文的行文思路,然后再根据题目的具体要求答题。二、小说二、小说情节情节情节情节作用题作用题小结小结：小说情节：小说情节的作用的作用 一一.内容上内容上：1.对刻画人物的作用对刻画人物的作用（表现感情、刻画性格、丰（表现感情、刻画性格、丰满形象

7、）满形象）2.对表现主题的作用对表现主题的作用（表现主旨、凸显主题、深（表现主旨、凸显主题、深化主题）化主题）二二.结构上结构上：对上下文情节的作用对上下文情节的作用 注意情节出现位置注意情节出现位置 注意情节技巧注意情节技巧：抑扬、线索、呼应、铺垫、悬念、伏笔、抑扬、线索、呼应、铺垫、悬念、伏笔、急转、点题、出人意料急转、点题、出人意料等。等。三三.给读者的感受（艺术效果）给读者的感受（艺术效果）:（震撼人心、轻（震撼人心、轻松愉快、余味无穷、留下充分想象的空间、松愉快、余味无穷、留下充分想象的空间、增加增加阅读趣味）阅读趣味）小说题目小说题目的作用的作用1、交代（突出）文章主题，主交代（突

8、出）文章主题，主旨，旨，装在套子里的人装在套子里的人2、交代了文章的写作、交代了文章的写作对象：对象：骆驼祥子骆驼祥子3、暗示情节、暗示情节。林教头风雪上神庙林教头风雪上神庙4、交代了写作顺、交代了写作顺序序长安十二时辰长安十二时辰5、是文章行文的线是文章行文的线索索药药项链项链 6、标题运用的修辞手法、标题运用的修辞手法或写作手法的作或写作手法的作用用变色龙变色龙子夜子夜7、设置悬念，激发读者的阅读兴趣设置悬念，激发读者的阅读兴趣。隐秘的角落隐秘的角落老人与海老人与海.时间时间夜夜地点地点边城边城环境环境雷雨雷雨1.1.悬念开头（悬念开头（倒叙式）倒叙式）：造成悬念，引出下文情节；造成悬念，

9、引出下文情节；引起读者的思考，吸引读者阅引起读者的思考，吸引读者阅读；读；突出人物形象；突出人物形象；揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。作用：作用：制造悬念，吸引读者制造悬念，吸引读者 渲染环境氛围，渲染环境氛围，交代主人公活动背景，交代主人公活动背景，烘托人物性格。烘托人物性格。暗示小说主人公的命运。暗示小说主人公的命运。（项链项链）从结构上看，它使平淡的故事情节从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。力量。从表现手法上看，与前文的伏笔相从表现手法上看，与前文的伏笔相

10、照应，使人觉得又在情理之中。照应，使人觉得又在情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好地深化主题。留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。（药药杜十娘杜十娘）从表现人物性格看，能更好地塑从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。造人物性格。这种结局令人感动，令人回味，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。引人思考。从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好地深化主题。从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。了广阔的想象空间，耐人寻味。从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、从情感体

11、验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出人性的真从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。平美好幸福美满生活的向往。情节情节作用例题作用例题【针对训练】阅读下面的文字,完成后面的题目。吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪,想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说,你真有心。吴秋明说,你知道

12、那个著名的“绒布妈妈”实验吧?马骁驭说,不知道。P210“吴秋明”学生用书 吴秋明说,是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验。他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开,关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头,发呆,神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的“铁皮妈妈”,一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶,绝大多数时间,它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明,母亲并不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱 对小猴子来说非常重要。马骁驭说,不愧是心理学博士,太有意思

13、了。吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷。马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿,披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾,吴秋明舀起一瓢水,缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱,发出宝石的光芒。(选自裘山山琴声何来,有删改)(节选)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用?答案 突出了吴秋明心理学博士的身份,说明她懂得“温暖的怀抱”对 孩子的重要性;交代吴秋明穿碎花薄棉衣去

14、儿童村的原因;引出下文,马骁驭对吴秋明产生了新认识;为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。解析 要关注情节在文中的位置,考虑其与上下文的关系;还要概括主要内容,考虑其对于塑造人物形象、表现小说主题的作用。就上文而言,是对“碎花薄棉衣”的解释;就下文而言,为吴秋明拥抱孩子做铺垫;就语段自身而言,写出吴秋明懂得孩子们需要母爱的心理。阅读下面的文字，完成文后题目。报复 (法)雨果克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于蛙女的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些别提啦！太不像话了！所以我才

15、打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：奥林匹亚剧院：蛙女上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你你是谁？”陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来！”那人命令道

16、。彭恩两手发抖。“嘻嘻嘻”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？我不明白我对你干了什么？求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”“给我住嘴，你这个杀人凶手！”“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”“我根本不认识你的儿子

17、！你怎么会生出这种想法？”“我的儿子叫文亚明穆勒！现在你明白了吧？”“文亚明穆勒我记得，好像是个演员吧？”“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他：为助诸君一笑，还有一位文亚明穆勒先生值得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！”彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我我感到很遗憾可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术”“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜

18、里，”老头压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘游，不得安身！”“可你不能杀我看在上帝面上你简直疯了！”老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你的体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话并表明我的遗愿。”“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两

19、三行字午夜的钟声响了。老头怪叫一声，抠动了扳机。硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。“先生，现在你对文亚明穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：“亲爱的文亚明穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”小题1:小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？彭恩打电话的情节，彭恩打电话的情节，交代故事发生的时间、地点。交代故事发生的时间、地点。（对内容对内容）同时在开头部分也同时在开头部分也点明点明彭恩的彭恩的身份身份。（

20、。（对人物对人物）塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象，塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象，表现表现彭恩的彭恩的性格特征性格特征。（。（对人物对人物）引起下文引起下文，此时的盛气凌人与下文在枪口下懦弱胆小，此时的盛气凌人与下文在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比，推动了故事情节的发展，的形象形成鲜明对比，推动了故事情节的发展，为下文为下文情节情节作铺垫作铺垫。（。（对情节对情节）开门见山，营造氛围，开门见山，营造氛围，激发激发读者阅读读者阅读兴趣兴趣。（。（结构、结构、效果上）效果上）首尾呼应首尾呼应，以剧评开始，以剧评结束，以剧评开始，以剧评结束，情节完整。情节完整。（结构上结构上）规范答题：规

21、范答题：答题术语答题术语+文本内容文本内容战争学生用书P230教师用书P382【探究情节】作者对画波浪线的段落(序号)的安排有怎样的目的?请结合文本谈谈你的认识。答案 结构上,承上启下,承上文爱情的发展,启下文追寻“她”的下落。内容上,描写两人的爱情关系达到巅峰状态,与后文的战争急速摧毁爱情、山崩地裂式的爱情毁灭形成强烈的对比。展现人物的性格。情感上达到高潮,爱情的美好让“我”无比幸福,让“她”无比珍惜,小心翼翼。烘托小说的主题。爱情越甜蜜,越浓厚,对战争残酷的程度烘托越深、越彻底。解析 目的可以从文本中归纳,从结构、内容、人物性格、表现主题等方面着手。小说中间某个情节安排的作用针对小说中间的

22、某个情节安排作用的考查，也是近年小说情节结构考查的重点。这一作用可以从三点进行考虑：(1)考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。(2)考虑情节与主题的关系。如骆驼祥子中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。(3)考虑情节与人物性格的关系。如水浒传写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安

23、排哨棒打断，手中的一半也被武松扔在一边，两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。P210“天嚣”针对训练3下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在被困队员生死关头奇迹般地出现,这都说明生命奇迹无法解释。C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。D.

24、试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感动,还揭示出一个朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。B解析 本题考查理解小说的内容、赏析小说的艺术特色。“这都说明生命奇迹无法解释”理解错误,此处是为了颂扬人性之美帮助他人,既丰富了人物形象,又凸显了小说主题。4.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处,请简要说明。(1)作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。(2)塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象。(3)揭示主题。围绕受困受渴得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就

25、是帮助自己的人生哲理。5.一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。答案 1)以得瓜解渴的“美好的谜”为结尾，使情节翻转，出人意料，增强小说的戏剧张力。(2)以这个未解的“美好的谜”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。(3)以美好圆满的“美好的谜”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己的这一温暖主旨。情节作用类题目的解题方法分析情节作用要从内容和结构两方面入手：(1)从结构(情节自身)方面：为下文情节作铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情节发展或转折；设置悬念，激起读者的阅读兴趣；作为线索，贯穿全文。(2)从内容方面：点明了人物活动的环境；表现了(或突出了)人物性格；表现主旨或深化主题。