1、戍边战士的心声教学目标教学目标整体感知整体感知玁狁（xinyn）不遑（hung）孔疚（ji）靡盬（mg）四牡（m）骙骙（ku）小人所腓（fi）象弭（m）雨（y）雪 霏（fi）霏 载（zi）渴载饥 维常之华（hu）整体感知整体感知1.这是一首什么样的诗歌？这是一首什么样的诗歌？这是一位戍边战士在归途中所赋之诗，回忆戍边征战的生活和回乡途中的见闻。2.诗中最能体现诗歌情感的字词是哪一个诗中最能体现诗歌情感的字词是哪一个?“忧(忧伤)”出现了几次，读诗句：“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。诗人海子曾说：“生命生长在忧愁的河水之上。”的确，每个生命都有自己的忧愁和哀伤，每个人的忧愁和哀伤都不尽相同
2、，那么这位士兵的忧愁是什么呢?下面我们带着这一问题一起来读这首诗。合作探究合作探究诗中的诗中的“我我”为何而忧为何而忧?从哪些诗句可以看出来从哪些诗句可以看出来?思乡之苦：我行不来；靡使归聘：行道迟迟，载渴载饥。合作探究合作探究回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我心伤悲，莫知我哀我哀”?资料一：渡汉江(宋之问)：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”士兵回到家乡后的情况被诗人高明地省略了，所留下的艺术空白有待读者自己去填补。汉乐府中有一首十五从军征，仿佛就是为了接续这位“行道迟迟，载渴载饥”的戍卒回家后的遭遇所写：
3、合作探究合作探究回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我心伤悲，莫知我哀我哀”?资料二：十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁!出门东向看，泪落沾我衣。诗中多年在外的士兵回家后看到了怎样的场景呢?庭院荒芜，魂牵梦绕的亲人已化作累累坟冢。合作探究合作探究思乡是由于什么而起的思乡是由于什么而起的?战争。那么在戍守边防时除了思乡还有没战争。那么在戍守边防时除了思乡还有没有别的忧愁有别的忧愁?劳顿之忧：不遑
4、启居：载饥载渴，我成未定；不遑启处；岂敢定居?岂不日戒，俨狁孔棘。合作探究合作探究诗歌并没有正面写作战的情况，而是通过战马、装备间接透露出战诗歌并没有正面写作战的情况，而是通过战马、装备间接透露出战斗的激烈、战事的频繁，进一步流露出戍卒们的劳顿之苦和思归之斗的激烈、战事的频繁，进一步流露出戍卒们的劳顿之苦和思归之忧。忧。“我成未定”“不遑启处”“岂敢定居”“岂不日戒，俨狁孔棘”等句除了表现出士兵的劳顿之苦和思归之忧，还写出了他们认真戍守边防，积极对待战争的态度。他们有一腔爱国热忱，但这种感情还是被忧思压倒。合作探究合作探究战争是失败了还是胜利了战争是失败了还是胜利了?论是失败的还是胜利的战争，
5、带给人民的总是痛苦。如张养浩在山坡羊潼关怀古中所唱：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”战争对于老百姓来说，也是一样的：“败，百姓苦：胜，百姓苦。”唐代诗人张籍在诗中这样说：“失意还独语，多愁只自知。”这位士兵悲伤地吟唱“我心伤悲，莫知我哀”，那么诗歌是怎样抒发这些忧思的呢?请大家再齐读一遍课文，在朗读的过程中思考这个问题。合作探究合作探究诗歌是怎样抒发诗歌是怎样抒发“忧忧”思的思的?赋、比、兴与重章叠唱的手法赋：在叙事中抒发情感。第四、五两章写行军作战的紧张生活，在“岂敢定居”和“严狁孔棘”中可以看出劳顿之忧和思乡之苦。(学生齐读第四、五两章)比、兴、重章叠唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦
6、柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”。通过“薇亦作止薇亦柔止薇亦刚止”的变化，写出时间的流逝，暗示士兵日益深重的忧愁，薇菜由“作”到“柔”再到“刚”，发生了很大变化，这就是一唱三叹，是一曲忧伤的咏叹调。读着这忧伤的诗句，我们仿佛看见面带菜色的士兵一边在荒野慢坡上采集野菜，一边屈指计算着返乡的日期。合作探究合作探究诗歌是怎样抒发诗歌是怎样抒发“忧忧”思的思的?借景抒情：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。资料三：刘义庆世说新语文学：“谢公(谢安)因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏(谢玄)称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“柳”谐音“留”，“依依”写柳条随风飘舞，仿佛在深情款款地挽留行人：春光如此明媚，还是留在家中吧。正所谓“春风知别苦，不遣柳条青”啊。大雪纷飞，无边无际，当成卒深一脚浅一脚地在雪地里艰难地行走，深长的思恋仿佛是漫天飞舞的雪花，无尽的忧愁在心底流淌。课堂小结课堂小结拓展阅读拓展阅读布置作业布置作业
