高一化学教材分析-必修化学1教材分析与教学建议课件.ppt

1、v认识化学科学认识化学科学v实验化学基础实验化学基础v常见无机物及其应用常见无机物及其应用v物质结构基础物质结构基础v化学反应与能量化学反应与能量v化学与可持续发展化学与可持续发展必修模块的功能定位必修模块的功能定位 高中化学必修模块是高中化学课程为全体学高中化学必修模块是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证。生打下共同基础的具体体现和保证。必修化学模块具有双重功能和双重基础性。必修化学模块具有双重功能和双重基础性。必修化学功能决定了课程内容面广而不深挖。必修化学功能决定了课程内容面广而不深挖。课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能

2、只强调化学学科知识的基础。学不能只强调化学学科知识的基础。知道化学科学的主要研究对象，了解知道化学科学的主要研究对象，了解2020世纪化学发世纪化学发展的基本特征和展的基本特征和2121世纪化学的发展趋势。世纪化学的发展趋势。知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。识化学变化的本质。认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的化学计算，体会定量研究

3、的方法对研究和学习化学的重要作用；的重要作用；认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。化学研究的作用。认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。会发展的重要作用。主题主题1 1 认识化学科学认识化学科学 体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。的实证研究方法。初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。等实验技能。树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，树立安全意识

4、，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。初步形成良好的实验工作习惯。能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。主题主题2 2 化学实验基础化学实验基础 能根据物质的组成和性质对物质进行分类。能根据物质的组成和性质对物质进行分类。知道胶体是一种常见的分散系。知道胶体是一种常见的分散系。知道酸、碱、盐在溶

5、液中能发生电离，通过实验事知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。验方法。根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。主题主题3 3 常见无机物及其应用常见无机物及其应用 根据生产、生活中的应用实例或通过探究，根据生产、生活中的应用实例或通过探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用

6、。要性质，能列举合金材料的重要应用。通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。和对生态环境的影响。元素化合物：元素化合物：钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质 氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质核心知识核心知识与现行课程相比，有什么变化？与现行课程相比，有什么变化？按照什么样的体系结构将这些元素按照什么样的体系结构将这些元素化合物的内容组织起来？化合

7、物的内容组织起来？不再分不再分“律前元素律前元素”和和“律后元素律后元素”；不再不再“跑族跑族”；从从“生活走进化学，从化学走向社会生活走进化学，从化学走向社会”；“从从自然走进化学，从化学走向应用自然走进化学，从化学走向应用”；从单一的物质中心模式到多样化的学习模式；从单一的物质中心模式到多样化的学习模式；强调强调“元素观元素观”、“分类观分类观”、“转化观转化观”显著变化显著变化概念理论：概念理论：物质的量物质的量 氧化还原反应氧化还原反应 电解质电解质 电离电离怎样编排这些概念理论知识？怎样编排这些概念理论知识？这些概念理论知识在学生的学习过程中这些概念理论知识在学生的学习过程中起到什么

8、样的作用？起到什么样的作用？过程方法过程方法 认识实验、假说、模型、比较、分类等认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。科学方法对化学研究的作用。体验科学探究的过程，学习运用以实验体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。为基础的实证研究方法。在教材中怎样落实这些内容？除此在教材中怎样落实这些内容？除此之外，还应有什么过程方法？之外，还应有什么过程方法？情感态度与价值观情感态度与价值观 认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。进社会发展的重要作用。认识氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物认识氯、氮、

9、硫、硅等非金属及其重要化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。在生产中的应用和对生态环境的影响。情感态度与价值观的内容都有哪些？情感态度与价值观的内容都有哪些？教材中怎样落实情感态度与价值观的内容教材中怎样落实情感态度与价值观的内容和目标？和目标？强调化学在生产、生活和社会可持续发强调化学在生产、生活和社会可持续发 展中的重大作用。展中的重大作用。培养学生学以致用的意识和能力，养成培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力。新精神和实践能力。有利于学生

10、从更加开阔的视野、更加综有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限和科学与社会、技术的相互科学的局限和科学与社会、技术的相互关系。关系。对于学生认识理解化学科学具有重要意义。对于学生认识理解化学科学具有重要意义。对于发展学生的分析和解决实际问题的能力对于发展学生的分析和解决实际问题的能力是必需的。是必需的。也也是培养学生情感态度价值观的有效途径和是培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。生动载体。因此，将具有因此，将具有STSSTS涵义的内容列入高中化涵义的内容列入高中化学课程标准中对于提高学生科学素养是非常学课程标

11、准中对于提高学生科学素养是非常必要的。必要的。元素及其化合物知识分散编排分散编排集中编排集中编排钠钠氯氯铁铁碳碳氮氮硫硫（第三章）（第三章）硅硅铝铝硅硅（第四章）（第四章）铜铜方法平台方法平台理论平台理论平台研究物质的方法和程序研究物质的方法和程序（第一章）（第一章）从物质分类和氧化还原从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其两个角度认识元素及其化合物性质化合物性质（第二章）（第二章）第一章第一章 认识化学科学认识化学科学案例：案例：金属金属钠和钠和氯气氯气认识化学科学认识化学科学化学研究对象、基化学研究对象、基本特征和探索空间本特征和探索空间化学研究中的科学化学研究中的科学思想方法思想方法定

12、量研究定量研究化学化学计量计量化学是在原子、分子水平化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、上研究物质的组成、结构、性质、性质、变化、制备和应变化、制备和应用的自然科学用的自然科学研究物质性质的研究物质性质的基本方法和程序基本方法和程序化学研究的其他方法化学研究的其他方法（假说、模型）（假说、模型）物质的量物质的量第一节第一节 走进化学科学走进化学科学 第二节第二节 研究物质性质的基本方法和程序研究物质性质的基本方法和程序第三节第三节 化学中常用的物理量化学中常用的物理量物质的量物质的量 本节教材主线本节教材主线第第1节节走进化走进化学科学学科学1能例举一些对化学科学发展有能例举一些对化

13、学科学发展有重大贡献的科学家及其成就。重大贡献的科学家及其成就。2知道化学科学的主要研究对象知道化学科学的主要研究对象和发展趋势。和发展趋势。3举例说明化学科学与生活生产举例说明化学科学与生活生产科技进步及其个人的关系。科技进步及其个人的关系。本节评价标准建议本节评价标准建议唤起学生对化学的已有认识唤起学生对化学的已有认识补充提问（如：让学生列举身边与化学有关的现象或事实）补充提问（如：让学生列举身边与化学有关的现象或事实）关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明使学生了解化学的发展趋势使学生了解化学的发展趋势教材选取具有重要意义的事件，教师可适当补充教材选取具有重要意义的事件，教师可适当

14、补充使学生了解现代化学的特点，教师可选择性介绍使学生了解现代化学的特点，教师可选择性介绍20世纪化学发展的基本特征和世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展的趋势世纪化学发展的趋势引导学生从自身发展的角度关注化学引导学生从自身发展的角度关注化学引导学生从引导学生从“化学与生活化学与生活”的角度关注化的角度关注化学学引领学生了解高中化学课程模块引领学生了解高中化学课程模块关于本节教材的教学关于本节教材的教学吸引学生关注，引领学生进入化学科学吸引学生关注，引领学生进入化学科学开展好交流研讨活动开展好交流研讨活动教材主线教材主线为元素化合物知识的学习搭建方法平台为元素化合物知识的学习搭建方法平台研究

15、物质性质的方法研究物质性质的方法研究物质性质的程序研究物质性质的程序观察观察 实验实验 比较比较 分类分类Na的物的物理性质理性质及与水及与水的反应的反应Na与氧与氧气 的 反气 的 反应应Na与铁与铁性质的性质的比较比较氯气氯气性质性质的预的预测测氯气氯气性质性质的探的探究究第第2 2节节研究物研究物质性质质性质的方法的方法和程序和程序 1.1.能说出研究物质性质的一些基本方法和程能说出研究物质性质的一些基本方法和程序，并体会它们的意义。序，并体会它们的意义。2.2.能初步运用观察、实验、分类、比较等方能初步运用观察、实验、分类、比较等方法和基本程序研究金属钠和氯气的性质。法和基本程序研究金

16、属钠和氯气的性质。3.3.能说出钠的主要物理性质（颜色、状态、能说出钠的主要物理性质（颜色、状态、硬度等）认识钠和水、氧气等的化学反应并硬度等）认识钠和水、氧气等的化学反应并会书写其化学反应方程式会书写其化学反应方程式4.4.能说出氯气的主要物理性质（颜色、状态、能说出氯气的主要物理性质（颜色、状态、溶解性等）认识氯气和金属、碱的化学反应溶解性等）认识氯气和金属、碱的化学反应并会书写其化学反应方程式并会书写其化学反应方程式5.5.能利用钠和氯气的化学性质分析一些简单能利用钠和氯气的化学性质分析一些简单的实验现象和实际问题的实验现象和实际问题 本节评价标准建议本节评价标准建议关于本节教材的几点说

17、明关于本节教材的几点说明方法的学习在于体验方法的学习在于体验知识和方法的两条线索并进知识和方法的两条线索并进教学建议：教学建议：先让学生回忆先让学生回忆在初中化学中在初中化学中是按照什么程是按照什么程序来进行的？序来进行的？并 不 是 一 开并 不 是 一 开始就要学生得始就要学生得出教材中的程出教材中的程序。序。设计意图设计意图教学思路教学思路关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明对对“研究物质性质研究物质性质的方法和程序的方法和程序”进进行考查行考查关于过氧化钠的主关于过氧化钠的主要性质是要求的，要性质是要求的，修订的教材正文中修订的教材正文中有方程式有方程式 原则上要求学生亲原则上

18、要求学生亲自实践自实践 该栏目作用：对习该栏目作用：对习题进行解释说明，题进行解释说明，指明习题的意图。指明习题的意图。关于本节教材的教学关于本节教材的教学落实过程方法，避免方法和物质性质的学习两层皮落实过程方法，避免方法和物质性质的学习两层皮知识点知识点要求要求过氧化钠的性质过氧化钠的性质了解主要性质了解主要性质钠盐的性质钠盐的性质此处不涉及此处不涉及氯气与碱的反应氯气与碱的反应了解，方程式要求了解，方程式要求内容的深广度内容的深广度教材特点教材特点不足或偏见不足或偏见（1 1）认为其在必修化学教材中具有重）认为其在必修化学教材中具有重要的意义和地位，是新课程中实现要的意义和地位，是新课程中

19、实现过程方法目标的重要载体；（过程方法目标的重要载体；（2 2）本）本节教材内容将对学生后续的学习产节教材内容将对学生后续的学习产生深远的影响，它将让学生学会怎生深远的影响，它将让学生学会怎样学习化学；（样学习化学；（3 3）本节教材中的栏）本节教材中的栏目设置给教师的教学设计带来了方目设置给教师的教学设计带来了方便，每一个栏目都给教师展示了教便，每一个栏目都给教师展示了教学活动进行的一种可行方式；（学活动进行的一种可行方式；（4 4）本节教材实现了化学知识和过程方本节教材实现了化学知识和过程方法内容的融合统一，充分开发和挖法内容的融合统一，充分开发和挖掘了钠与氯气元素化合物知识内容掘了钠与氯

20、气元素化合物知识内容的多重教学功能；（的多重教学功能；（5 5）教材设计很）教材设计很有新意，我们可以利用丰富的化学有新意，我们可以利用丰富的化学实验进行学习，印象深刻。实验进行学习，印象深刻。（1 1）本节教材内容容量）本节教材内容容量大，在计划的学时内大，在计划的学时内无法完成教学；（无法完成教学；（2 2）钠和氯气的知识学习钠和氯气的知识学习不系统；（不系统；（3 3）无法体）无法体会教材编写的明线和会教材编写的明线和暗线的意图；（暗线的意图；（4 4）氯）氯气有毒，不能让学生气有毒，不能让学生进行动手的实验活动进行动手的实验活动探究；（探究；（5 5）“身边的身边的化学化学”栏目内容很

21、好，栏目内容很好，但教学中不好把握深但教学中不好把握深广度；（广度；（6 6）习题中出）习题中出现过氧化钠，而正文现过氧化钠，而正文中没有。中没有。l 学生学习完本节后，在调查与访谈中，学生学习完本节后，在调查与访谈中，学生兴奋不已，他们认为本节教材对自己学生兴奋不已，他们认为本节教材对自己的化学学习起到相当大的作用，学会了怎的化学学习起到相当大的作用，学会了怎样去研究一种物质的性质，并对研究物质样去研究一种物质的性质，并对研究物质性质的程序有了了解，关于研究物质性质性质的程序有了了解，关于研究物质性质的方法在初中都见过，但是他们并没有从的方法在初中都见过，但是他们并没有从这样的角度思考过。这

22、样的角度思考过。l 同学们都在感叹，当给一个新物质后，同学们都在感叹，当给一个新物质后，现在他们知道怎样去对其进行研究了。学现在他们知道怎样去对其进行研究了。学生认为氯气的性质和钠的性质是作为案例生认为氯气的性质和钠的性质是作为案例出现的，是案例与方法之间的关系，是一出现的，是案例与方法之间的关系，是一种范例。种范例。元元素素具体具体物质物质三套教材共有三套教材共有的内容的内容三套教材分别特有的内容三套教材分别特有的内容山东科技山东科技版版人教版人教版苏教版苏教版钠钠金属金属钠钠物理性质，与物理性质，与水的反应，与水的反应，与氧气的反应氧气的反应保存方法保存方法 保存方法保存方法原子结构、原子

23、结构、用途用途工业制法工业制法过氧过氧化钠化钠颜色、状态颜色、状态与水、二与水、二氧化碳的氧化碳的反应反应过氧化钠的特殊过氧化钠的特殊用途（与水、二用途（与水、二氧化碳的反应）氧化碳的反应）碳酸碳酸钠钠物理性质，与物理性质，与酸的反应，热酸的反应，热稳定性，用途稳定性，用途两者性质两者性质的比较的比较碳酸碳酸氢钠氢钠物理性质，与物理性质，与碱的反应，热碱的反应，热稳定性，用途稳定性，用途习题分析：习题分析：分析氯水中存在的微粒分析氯水中存在的微粒 探究氯水中含有的微粒探究氯水中含有的微粒本节教材主线本节教材主线宏观量宏观量质量质量体积体积浓度浓度微观量微观量微粒个数微粒个数物质的量物质的量从物

24、质的量的角度认识物质、认识化学反应从物质的量的角度认识物质、认识化学反应第第3 3节节化学中化学中常用的常用的物理物理量量物物质的量质的量 1.1.知道物质的量是度量物质所含微粒多少的物理量，通知道物质的量是度量物质所含微粒多少的物理量，通过物质的量可以建立起宏观量和微观量的关系。过物质的量可以建立起宏观量和微观量的关系。2 2知道物质的量及其单位摩尔的含义，明确知道物质的量及其单位摩尔的含义，明确1 1摩尔含义，摩尔含义，并能进行物质的量与微粒数之间的换算。并能进行物质的量与微粒数之间的换算。3.3.知道摩尔质量、气体摩尔体积以及物质的量浓度的含知道摩尔质量、气体摩尔体积以及物质的量浓度的含

25、义，能够进行物质的量与物质质量，标准状况下气体体义，能够进行物质的量与物质质量，标准状况下气体体积，溶液体积的含量之间的换算。积，溶液体积的含量之间的换算。4.4.能利用物质的量的相关关系定量的认识化学反应并能能利用物质的量的相关关系定量的认识化学反应并能进行简单计算。进行简单计算。5.5.初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，了解容量瓶初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，了解容量瓶在配制中的作用。在配制中的作用。6.6.对于配制过程中过细的操作过程，全面的误差分析等对于配制过程中过细的操作过程，全面的误差分析等在此处不作评价要求。在此处不作评价要求。本节评价标准建议本节评价标准建议关于本节教材

26、的几点说明关于本节教材的几点说明使学生建立起从物质的量的视角认识物质的组成使学生建立起从物质的量的视角认识物质的组成组织学生对数据进行分析，找到摩尔质量、气组织学生对数据进行分析，找到摩尔质量、气体摩尔体积与相关量的关系体摩尔体积与相关量的关系栏目实施可以根据学生情况灵活处理栏目实施可以根据学生情况灵活处理关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明学习一定体积溶液的配制学习一定体积溶液的配制通过讨论引出物质的量浓度通过讨论引出物质的量浓度三、三、物质物质的量的量浓度浓度关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明l计算计算l称量称量l溶解溶解l转移转移l洗涤洗涤l定容定容l摇匀摇匀l溶液配制

27、完毕后必须转移到试剂瓶中保存溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存l在试剂瓶上贴上标签在试剂瓶上贴上标签(如何表示该溶液的浓度？）如何表示该溶液的浓度？）l溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存溶液配制完毕后必须转移到试剂瓶中保存l在试剂瓶上贴上标签在试剂瓶上贴上标签1mol/L 1mol/L NaClNaCll定义：定义：l表示式：表示式：l单位：单位：l某同学将配制好的溶液转移到试剂瓶的过程不慎洒某同学将配制好的溶液转移到试剂瓶的过程不慎洒出一些溶液，此时试剂瓶中溶液的物质的量浓度是出一些溶液，此时试剂瓶中溶液的物质的量浓度是不是不是1mol/L1mol/L？l配制时将氯化钠溶液向容量瓶转移的

28、过程中不慎溅配制时将氯化钠溶液向容量瓶转移的过程中不慎溅出少量，配制的溶液物质的量浓度是不是出少量，配制的溶液物质的量浓度是不是1mol/L 1mol/L？l从上述从上述1mol/L 100mL1mol/L 100mL的的NaClNaCl溶液中取出溶液中取出10mL10mL，NaClNaCl物质的量浓度为物质的量浓度为，所含溶质，所含溶质NaClNaCl物质的量物质的量为为。再加水至。再加水至100mL100mL，此时，此时NaClNaCl物质的量浓物质的量浓度为度为。l若需要若需要0.02mol NaCl0.02mol NaCl，需取需取mLmL原原NaClNaCl溶液溶液.1mol/L1m

29、ol/LNaClNaCll如何配制如何配制500mL 1mol/L500mL 1mol/L的的NaOHNaOH溶液？溶液？l若生理盐水溶液的密度约为若生理盐水溶液的密度约为1g1gcmcm-3-3，计算计算NaClNaCl的物质的量浓度。的物质的量浓度。教师和学生对教师和学生对物质的量浓度物质的量浓度的看法的看法教材特点教材特点不足或偏见不足或偏见（1 1）教材利用溶液配制的活动，给学）教材利用溶液配制的活动，给学生建立物质的量浓度概念铺路搭桥，体生建立物质的量浓度概念铺路搭桥，体现了学生学习新知识的建构性；（现了学生学习新知识的建构性；（2 2）教材的设计本身就是一份很好的教案，教材的设计本

30、身就是一份很好的教案，同时也给老师的教学设计带了丰富性和同时也给老师的教学设计带了丰富性和可创造性；（可创造性；（3 3）“活动探究活动探究”栏目的栏目的设置将学生实验活动与概念的学习融合设置将学生实验活动与概念的学习融合起来，有利于提高学生学习的兴趣，加起来，有利于提高学生学习的兴趣，加深学生对物质的量浓度概念的理解；深学生对物质的量浓度概念的理解；（4 4）“交流研讨交流研讨”栏目的设置提升了栏目的设置提升了学生对物质的量的理解与应用，让学生学生对物质的量的理解与应用，让学生从新的角度认识物质和认识化学反应中从新的角度认识物质和认识化学反应中的定量关系；（的定量关系；（5 5）“方法导引方

31、法导引”和和“工具栏工具栏”方便了老师的教学，保证了方便了老师的教学，保证了学生实验探究的顺利进行。学生实验探究的顺利进行。（1 1）学生探究活动需）学生探究活动需要较多的时间，教材内要较多的时间，教材内容与教学时间存在矛盾；容与教学时间存在矛盾；（2 2）学生学习后不能）学生学习后不能掌握溶液配制的正确方掌握溶液配制的正确方法；（法；（3 3）在得出物质）在得出物质的量浓度概念以后，应的量浓度概念以后，应该给出物质的量浓度的该给出物质的量浓度的数学表达式；（数学表达式；（4 4）在）在教材中适当增加有关计教材中适当增加有关计算的例题，以规范学生算的例题，以规范学生的 计 算 技 能；（的 计

32、 算 技 能；（5 5）“方法导引方法导引”栏目第栏目第1 1次出现，教学中不知怎次出现，教学中不知怎样使用。样使用。在课后的调查与访谈中，学生激动的说在课后的调查与访谈中，学生激动的说在以前从来没有这样通过实验活动学习化学在以前从来没有这样通过实验活动学习化学概念，这种方式对概念的理解深刻，记忆牢概念，这种方式对概念的理解深刻，记忆牢固，没有感觉到学习的乏味。通过学习，知固，没有感觉到学习的乏味。通过学习，知道了怎样更准确地在实验室配制所需要的溶道了怎样更准确地在实验室配制所需要的溶液。有学生这样描述，这是我们第一次进入液。有学生这样描述，这是我们第一次进入化学实验室上化学课，今天不仅学会了

33、用容化学实验室上化学课，今天不仅学会了用容量瓶配制溶液的方法，而且还学习了溶液组量瓶配制溶液的方法，而且还学习了溶液组成的另外一种重要的表示方法，原来在化学成的另外一种重要的表示方法，原来在化学中学习物质的量的概念是很有用的。中学习物质的量的概念是很有用的。在方案二教学实施后，学生认为最大的收获是知在方案二教学实施后，学生认为最大的收获是知道如何更准确的配制所需的溶液。关于物质的量浓道如何更准确的配制所需的溶液。关于物质的量浓度的概念的建构，学生认为这样的学习方式对他们度的概念的建构，学生认为这样的学习方式对他们理解概念的帮助很大，但学生也意识到在配制溶液理解概念的帮助很大，但学生也意识到在配

34、制溶液前未思考配制中应注意什么细节，没有对方案进行前未思考配制中应注意什么细节，没有对方案进行比较与评价主要是因为以前这方面的训练太少。比较与评价主要是因为以前这方面的训练太少。学生正在按照设计的实验方案进行溶液配制学生正在按照设计的实验方案进行溶液配制 将活动探究与讨论组成得出概念放在一起将活动探究与讨论组成得出概念放在一起教学比较完整和合理，教材的设计是好的，关教学比较完整和合理，教材的设计是好的，关键在于教师对教材的理解与把握，把教材设计键在于教师对教材的理解与把握，把教材设计的意图落实到课堂教学中，这样的教学既提高的意图落实到课堂教学中，这样的教学既提高了学生的学习兴趣，同时学习效果也

35、好，解决了学生的学习兴趣，同时学习效果也好，解决了以前概念教学相对枯燥的难题。了以前概念教学相对枯燥的难题。实验区老师认为：实验区老师认为：引导学生运用物质的量认识化学反应引导学生运用物质的量认识化学反应从对物质的认识上升到对化学反应的认识从对物质的认识上升到对化学反应的认识关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明本节教学过程中应注意的问题本节教学过程中应注意的问题本节教学中阿伏加德罗定律推论不要求。本节教学中阿伏加德罗定律推论不要求。关于物质的量及相关概念的教学重在应用。关于物质的量及相关概念的教学重在应用。关于计算不要一步到位，后面章节的习题关于计算不要一步到位，后面章节的习题中还有巩

36、固和强化。中还有巩固和强化。不要陷入推导中，从事实和资料中得出结论。不要陷入推导中，从事实和资料中得出结论。规范计算格式规范计算格式第二章第二章 章习题章习题 在在2525C C、101kPa101kPa条件下，将条件下，将15L15L氧气通氧气通入入10L 10L 一氧化碳和氢气的混合气体中，使其一氧化碳和氢气的混合气体中，使其完全燃烧，干燥后恢复至原来的温度和压强。完全燃烧，干燥后恢复至原来的温度和压强。（1 1）若剩余气体的体积是）若剩余气体的体积是15L15L，则原一氧化碳，则原一氧化碳和氢气的混合气体中：和氢气的混合气体中：V(CO)=V(CO)=L L，V(HV(H2 2)=)=L

37、 L（2 2）若剩余气体的体积是）若剩余气体的体积是a La L，则原一氧化碳，则原一氧化碳和氢气的混合气体中和氢气的混合气体中 V(CO)V(CO)：V(HV(H2 2)=)=。习题分析1010、若、若N NA A表示阿佛加德罗常数，下列说法表示阿佛加德罗常数，下列说法正确的是正确的是A.1molClA.1molCl2 2作为氧化剂得到的电子数为作为氧化剂得到的电子数为N NA AB.B.在在00，101Pa101Pa时，时，22.4L22.4L氢气中含有氢气中含有N NA A个个氢原子氢原子C.14C.14克氮气中含有克氮气中含有7N7NA A个电子个电子D.ND.NA A个一氧化碳分子和

38、个一氧化碳分子和0.5mol0.5mol甲烷的质量甲烷的质量比为比为7 7：4 4第二章第二章 元素与物质世界元素与物质世界第一节第一节 元素与物质分类元素与物质分类第三节第三节 氧化剂和还原剂氧化剂和还原剂元素与物质的关系元素与物质的关系从电离角度从电离角度案例：案例：铁及其铁及其化合物化合物 第二节第二节 电解质电解质物质的分类物质的分类单质单质化合物化合物氧化物、氧化物、酸、碱、盐酸、碱、盐从反应中有无化合从反应中有无化合价变化的角度价变化的角度纯净物纯净物混合物混合物溶液、浊液、胶体溶液、浊液、胶体电解质电解质 离子反应离子反应氧化还原反应氧化还原反应氧化剂与还原剂氧化剂与还原剂强电解

39、强电解质间的质间的复分解复分解反应反应本节教材主线本节教材主线元素与物元素与物质的关系质的关系物质的分类物质的分类各类物质间各类物质间的反应关系的反应关系混合物混合物纯净物纯净物胶体胶体P31交流交流研讨研讨P32活动活动探究探究P32交流交流研讨研讨第第1 1节节元素元素与物与物质的质的分类分类 1.1.能运用元素的观点学习和认识物质，能运用元素的观点学习和认识物质，能从多种角度依据不同标准对物质进行能从多种角度依据不同标准对物质进行分类。能举出同种元素形成的不同物质，分类。能举出同种元素形成的不同物质，能从不同物质中抽取核心元素。通过研能从不同物质中抽取核心元素。通过研究各类物质之间的反应

40、关系，初步认识究各类物质之间的反应关系，初步认识研究物质通性的思路和方法。研究物质通性的思路和方法。2.2.知道胶体是一种重要的分散系，能例知道胶体是一种重要的分散系，能例举一些生活中的胶体，了解胶体与其他举一些生活中的胶体，了解胶体与其他分散系的区别。分散系的区别。能运用胶体的特性，解能运用胶体的特性，解释简单的实验现象和事实。释简单的实验现象和事实。本节评价标准建议本节评价标准建议建立元素与物质的关系，为后面的学习打下基础建立元素与物质的关系，为后面的学习打下基础活动探究的目的与功能活动探究的目的与功能活动的组织方式可以多样活动的组织方式可以多样 教师和学生对教师和学生对本节本节的看法的看

41、法教材特点教材特点不足或偏见不足或偏见（1 1）本内容是对学生初中化学已经学习过）本内容是对学生初中化学已经学习过的元素化合物知识的一次整合，同时在更的元素化合物知识的一次整合，同时在更高的水平上让学生理解物质的分类，让学高的水平上让学生理解物质的分类，让学生体会物质分类的意义；（生体会物质分类的意义；（2 2）教材在内容）教材在内容选择与体系建构上体现了新课程的标准和选择与体系建构上体现了新课程的标准和原则，初步为学生建立了化学的核心观念原则，初步为学生建立了化学的核心观念“元素观元素观”与与“分类观分类观”；（；（3 3）通过活动）通过活动探究不同类别物质之间的相互关系，既让探究不同类别物

42、质之间的相互关系，既让学生对已有知识经验进行了重整，也为学学生对已有知识经验进行了重整，也为学生拓展了新的认识空间和认识视野；（生拓展了新的认识空间和认识视野；（4 4）可以利用该活动进行活动表现评价，通过可以利用该活动进行活动表现评价，通过评价可以了解学生的基础和学生在活动中评价可以了解学生的基础和学生在活动中的表现；（的表现；（5 5）教材在此为研究物质性质的）教材在此为研究物质性质的方法和程序建立了新的认识平台，对物质方法和程序建立了新的认识平台，对物质性质进行预测时有了更科学的预测依据性质进行预测时有了更科学的预测依据（根据物质的类别预测）。（根据物质的类别预测）。（1 1）学生对物质

43、）学生对物质的分类都很熟悉，的分类都很熟悉，没有必要让学生没有必要让学生通过活动探究的通过活动探究的方式学习；（方式学习；（2 2）本内容完全是初本内容完全是初中内容的重复，中内容的重复，必修教学时间有必修教学时间有限，不应设置这限，不应设置这一内容；（一内容；（3 3）学）学生在生在1 1节课里无法节课里无法完成这五类物质完成这五类物质性质的探究，加性质的探究，加重了教师教学和重了教师教学和学生学习的负担。学生学习的负担。l元素观l分类观 迁移应用迁移应用本节教材主线本节教材主线溶液的溶液的导电性导电性电解质电解质的电离的电离电解质电解质电解质在电解质在溶液中的溶液中的反应反应离子反应离子反

44、应观察思考观察思考迁移应用迁移应用离子离子方程方程式式交流研讨交流研讨离子离子检验检验第第2 2节节电解质电解质 1.1.知道根据在水溶液里或熔融状态下能否导电知道根据在水溶液里或熔融状态下能否导电可将化合物分为电解质和非电解质。能例举一可将化合物分为电解质和非电解质。能例举一些典型的非电解质，知道酸碱盐是电解质，酸些典型的非电解质，知道酸碱盐是电解质，酸碱盐在溶液中能发生电离，碱盐在溶液中能发生电离，能书写强电解质的能书写强电解质的电离方程式。（不宜做过多的有关电解质判断电离方程式。（不宜做过多的有关电解质判断的习题）的习题）2.2.认识离子反应及其发生的条件，初步建立起认识离子反应及其发生

45、的条件，初步建立起用微粒观（电离的观点）认识物质在水溶液中用微粒观（电离的观点）认识物质在水溶液中的存在形式及所发生反应。的存在形式及所发生反应。3.3.能够易溶易电离的酸碱盐之间复分解反应的能够易溶易电离的酸碱盐之间复分解反应的离子反应方程式的书写方法。离子反应方程式的书写方法。4.4.能利用离子反应检验常见离子能利用离子反应检验常见离子ClCl-、SOSO4 42-2-、COCO3 32-2-（只要求单一离子的检验方法）（只要求单一离子的检验方法）。本节评价标准建议本节评价标准建议第三章物质在水溶液中行为第三章物质在水溶液中行为 自身电离自身电离溶剂溶剂认识认识物质物质在水在水溶液溶液中的

46、中的行为行为加入多种加入多种电解质电解质水溶液水溶液加入一种加入一种电解质电解质水溶液水溶液水水物质的存在形态物质的存在形态电离、水解平衡电离、水解平衡沉淀溶解平衡沉淀溶解平衡 离子反应离子反应设计意图：揭示溶液中化学反应的本质设计意图：揭示溶液中化学反应的本质关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明建议教师引导学生观察现象建议教师引导学生观察现象解释现象解释现象反应的实质反应的实质关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关注两种不同的离子方程式书写方法关注两种不同的离子方程式书写方法离子反应方程式的书写离子反应方程式的书写分析溶液中的离子情况分析溶液中的离子情况SO42-H+H+Ba

47、2+OH-OH-分析溶液中的离子反应情况分析溶液中的离子反应情况书写离子方程式书写离子方程式Ba2+SO42-+2OH-+2H+=BaSO4+2H2OBaSO42H2O关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明l注意知识的深广度问题，尤其是弱电解质和离子注意知识的深广度问题，尤其是弱电解质和离子反应的内容，在化学反应原理还有更具体、深入反应的内容，在化学反应原理还有更具体、深入的学习。的学习。本节教学过程中应注意的问题本节教学过程中应注意的问题本节教材主线本节教材主线认识化学反认识化学反应的新视角应的新视角氧化还原反应氧化还原反应氧化性、还原性氧化性、还原性认识物质性认识物质性质的新视角质的

48、新视角氧化剂、还原剂氧化剂、还原剂认识物质分认识物质分类的新视角类的新视角探究铁及其化合物探究铁及其化合物的氧化性和还原性的氧化性和还原性P46 交流研讨交流研讨P47 活动探究活动探究P49 交流研讨交流研讨P50 迁移应用迁移应用P51 活动探究活动探究第第3 3节节氧化剂氧化剂和还原和还原剂剂 1.1.知道可以依据元素化合价的变化，把化学反应分为氧知道可以依据元素化合价的变化，把化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应，建立起氧化还原反应的化还原反应和非氧化还原反应，建立起氧化还原反应的概念；能够用化合价升降判断一个反应是否是氧化还原概念；能够用化合价升降判断一个反应是否是氧化还原反应，

49、找出氧化剂和还原剂。反应，找出氧化剂和还原剂。（只要求一些简单的氧化（只要求一些简单的氧化还原反应）还原反应）能例举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。能例举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。2.2.知道氧化还原反应的本质是电子的转移。知道氧化还原反应的本质是电子的转移。3.3.举例说明氧化还原反应的广泛存在及其对生产生活科举例说明氧化还原反应的广泛存在及其对生产生活科学研究等方面的影响。学研究等方面的影响。4.4.能列举含铁元素的单质及其化合物，认识铁及其化合能列举含铁元素的单质及其化合物，认识铁及其化合物的重要化学性质（氧化性或还原性），能举例说明铁，物的重要化学性质（氧化性或还原性），能举例说明铁

50、，二价铁，三价铁离子间的转化，写出相关的化学反应方二价铁，三价铁离子间的转化，写出相关的化学反应方程式。知道检验三价铁离子的方法。程式。知道检验三价铁离子的方法。5.5.以铁，二价铁，三价铁离子间的转化为例，以铁，二价铁，三价铁离子间的转化为例，初步学会初步学会从氧化还原的视角研究物质的性质。从氧化还原的视角研究物质的性质。本节评价标准建议本节评价标准建议放弃得氧失氧这一视角，直接从化合价的变化放弃得氧失氧这一视角，直接从化合价的变化切入氧化还原反应切入氧化还原反应关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明使学生明确：氧化还原反应是研究化学反应的使学生明确：氧化还原反应是研究化学反应的又一视