项脊轩志详解88-课件.ppt

1、归有光归有光深圳清华实验学校高中部深圳清华实验学校高中部 孙银选孙银选归有光：字字熙甫熙甫，号，号震川震川，明代明代昆山昆山人人,著名古文家，著名古文家，世称世称震川先生震川先生。八岁丧母，。八岁丧母，九岁能文，但科考坎坷，三九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。其文章利，转徙五年而终。其文章“不事雕琢而自有风味不事雕琢而自有风味”，时人有时人有的赞誉。的赞誉。归有光家乡的前的雕像 “志志”，

2、是古代是古代记叙事物、抒发感情记叙事物、抒发感情的一的一种文体种文体,相当于相当于“记记”。区别：区别：“记记”侧重记事记物，侧重记事记物，“志志”重重在写人。在写人。项脊轩项脊轩，书斋名。据说有双重意思：书斋名。据说有双重意思：一是因作者远祖一是因作者远祖归道隆归道隆曾在江苏太仓县的曾在江苏太仓县的项脊泾项脊泾住过，有纪念意义；一是说住过，有纪念意义；一是说“项脊项脊”含有含有“脊梁脊梁”的意思，作者早年自号的意思，作者早年自号”项项脊生脊生“，也可理解为归有光要博取功名，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁的光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁的远大理想。远大理想。

3、正音正音 断 句顾视无可置者顾视无可置者庭中通南北为一庭中通南北为一余自束发读书轩中余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝此吾祖太常公宣德间执此以朝1、以当南日2、而母立于兹3、以手阖门“当当”通通“挡挡”，阻挡，阻挡“而而”通通“尔尔”，你，你“阖阖”通通“合合”，关上，关上凡凡再再变矣变矣先妣先妣尝一至尝一至妪妪每每谓余曰谓余曰殆殆有神护者有神护者吾妻来吾妻来归归吾妻吾妻归宁归宁再，两次。再，两次。解释字词解释字词先，已经去世；妣，母亲。先，已经去世；妣，母亲。每，常常。每，常常。殆，大概。殆，大概。归，旧指女子出嫁。归，旧指女子出嫁。归宁，出嫁的女

4、子归宁，出嫁的女子回家省亲。回家省亲。轩凡四遭火共，总共共，总共3 3、东犬、东犬西西吠吠5 5、吾妻死之年所、吾妻死之年所手手植也植也名词做状语，名词做状语，“向西面向西面”名词做状语名词做状语,用手，亲手用手，亲手4 4、垣墙垣墙周庭周庭名词作动词，砌上垣墙名词作动词，砌上垣墙指出词类活用情况1 1、雨泽、雨泽下下注注2 2、乳乳二世二世名词做状语，名词做状语，“向下向下”名词作动词，哺乳，喂养名词作动词，哺乳，喂养6 6、执此以、执此以朝朝名词用作动词，上朝名词用作动词，上朝7 7、前前辟四窗辟四窗名词作状语，在前面名词作状语，在前面解释下列多义词解释下列多义词当当他日汝他日汝当当用之用

5、之以以当当南日南日已已日过午日过午已已昏昏始为篱，始为篱，已已为墙为墙过过日日过过午已昏午已昏大母大母过过余余从轩前从轩前过过杂植兰桂竹木杂植兰桂竹木于于庭庭室西连室西连于于中闺中闺其制稍异其制稍异于于前前于于应当应当挡住挡住已经已经后来后来偏过偏过看望看望经过经过在在和和比比为为始始为为篱篱已已为为墙墙南北南北为为一一相相为为应答应答轩东故尝轩东故尝为为厨厨余既余既为为此志此志之之儿儿之之成则可待乎成则可待乎倾倾之之吾妻死吾妻死之之年年抚抚之之甚厚甚厚三五三五之之夜夜扎扎砌砌成为成为作，作为作，作为是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节那那她她的的 久不见久不见若若影影 仿佛仿

6、佛若若有光有光 若若夫乘天地之正夫乘天地之正若代词，你，你的代词，你，你的动词，好像动词，好像动词，像动词，像1、项脊轩，旧南阁子、项脊轩，旧南阁子也也。3、使使不上漏不上漏2、又杂植兰桂竹木、又杂植兰桂竹木于于庭庭4、轩凡四、轩凡四遭火遭火，得不焚，得不焚判断句判断句介词结构后置句介词结构后置句省略句省略句（使（使之之不上漏）不上漏）被动句被动句特殊句式特殊句式归有光归有光（第二课时）（第二课时）生命是一个不断失去的过程，生命是一个不断失去的过程，为了不让它在逝去时了无痕迹，为了不让它在逝去时了无痕迹，我们应该努力记住那些悲欢离合，我们应该努力记住那些悲欢离合，美丽过往美丽过往 朗读课文，整

7、体感知：朗读课文，整体感知：归有光的散文感情真挚归有光的散文感情真挚自然，语言朴素流畅，细节自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。真实生动，有诗一般的意境。小组讨论小组讨论：本文写了什么呢？如果用“一、二、三”来概括本文的基本内容，你会怎样概括呢？一间书屋，两种感情，三位亲人思考：一间书屋“项脊轩”在文中起什么作用？行文线索行文线索文中的文中的人人、事事、景景都与此轩有关都与此轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于此轩。作者的或喜或悲之情也来自于此轩。阅读思考：阅读思考：哪一段是集中描写书斋的呢？这是一间怎样的书房？室仅方丈，可容一人居。室仅方丈，可容一人居。百年老屋百年老屋尘泥渗漉，

8、雨泽下注尘泥渗漉，雨泽下注又北向，不能得日，日过午已昏又北向，不能得日，日过午已昏狭小狭小陈旧陈旧破漏破漏昏暗昏暗稍为修葺，使不上漏。稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。日影反照，室始洞然。杂植兰桂杂植兰桂 庭阶寂寂庭阶寂寂明月半墙明月半墙 桂影斑驳桂影斑驳 面对这样一间又小又旧、漏雨又阴暗的书房，作者是怎样改造，使它发生了怎样的变化呢？不漏不漏明亮明亮幽雅幽雅室仅方丈，可容一室仅方丈，可容一人居。每移案，顾人居。每移案，顾视无可置者。视无可置者。狭小百年老屋，尘泥百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。渗漉，雨泽下注。破漏又北向，不能得又北向，不能得日，日过

9、午已昏日，日过午已昏。阴暗修缮前修缮前修缮后修缮后稍为修葺，稍为修葺，使不上漏。使不上漏。不漏不漏前辟四窗，前辟四窗，垣墙周庭，垣墙周庭，日影反照，日影反照，室始洞然。室始洞然。明亮明亮杂植兰桂杂植兰桂庭阶寂寂庭阶寂寂明月半墙明月半墙桂影斑驳桂影斑驳幽雅幽雅鲜明对比修葺 在这样的一间书房里潜心读书，是快乐的，在这样的一间书房里潜心读书，是快乐的，可喜的。但可喜的。但是不是只有快乐是不是只有快乐呢？文中有一呢？文中有一句表示作者情感的句表示作者情感的过渡句过渡句是是 然余居于此，多可然余居于此，多可喜喜，亦多可，亦多可悲悲。两种感情两种感情：“喜喜”在哪里？在哪里？“悲悲”在何处？在何处？大家庭

10、衰败离析大家庭衰败离析亲人阴阳两隔亲人阴阳两隔借书满架偃仰啸歌冥然兀坐白天，白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。庭院。庭院多么幽静，多么迷人！多么幽静，多么迷人！“三五之夜三五之夜”，皓月当空，月，皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味；微风过处，光影摇动，幽香阵阵，心旷神怡。味；微风过处，光影摇动，幽香阵阵，心旷神怡。少年少年归有光在轩中读书怡然自乐。这真是诗一样的语言，画归有光在轩中读书怡然自乐。这真是诗一样的语言，画一般的意境。可见作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。一般的意境。可

11、见作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。诸父异爨，内外多置诸父异爨，内外多置小门墙；东犬西吠、小门墙；东犬西吠、鸡栖于厅；庭中始为鸡栖于厅；庭中始为篱，已为墙，凡再变篱，已为墙，凡再变三位亲人 祖母祖母、母亲母亲、妻子妻子都与都与项脊轩这书房有关系，作者项脊轩这书房有关系，作者充满深情地回忆自己生命中充满深情地回忆自己生命中的三位女性的三位女性阅读第2段后半部分，思考：1 1、作者是怎样写母亲的、作者是怎样写母亲的（正面还是侧面写的）（正面还是侧面写的）？2 2、通过老妪之口再现了一个怎样的母亲、通过老妪之口再现了一个怎样的母亲?3 3、当听了老妪讲述母亲的往事时，作者情、当听了老妪讲述母亲的往事时

12、，作者情感的反应是怎样的？感的反应是怎样的？缺失母爱的幼年（母子情）（母子情）阅读第3段，思考：1、作者是如何写祖母的？（请关注细节描写）（请关注细节描写）“吾儿，何竟日默默在此，大类女郎也？吾儿，何竟日默默在此，大类女郎也？”表面上是责怪，实际上是怜爱。表面上是责怪，实际上是怜爱。临去的时候临去的时候“以手阖门以手阖门”看孙子在轩中认真读书，生怕会打扰了他。看孙子在轩中认真读书，生怕会打扰了他。“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”她的自言自语，对孙子有着殷切的期待。她的自言自语，对孙子有着殷切的期待。“顷之，持一象笏至顷之，持一象笏至”，说，说“此吾祖太常

13、公此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。宣德间执此以朝，他日汝当用之。”是对用功读书的孙儿的真切叮咛与勉励。是对用功读书的孙儿的真切叮咛与勉励。2、作者说想起这些，再“瞻顾遗迹”，竟“长号不自禁”。同样是感情的外露，可为何前面老妪说到母亲时作者是“泣”，而此处是“长号”呢?放声痛哭，失去控制。放声痛哭，失去控制。泣：泣：伤感伤感 长号：长号：痛心痛心 有负众望的少年（祖孙情）（祖孙情）阅读第5段，思考：1、当作者回忆起妻子的时候又会怎样呢?2、归有光回忆起妻子既不写“断肠断肠”，也没有前文的“泣泣”、“号号”，他到底是如何来表达自己内心之悲的呢?诵读苏轼的词江城子诵读苏轼的词江城子 十年生

14、死两茫茫。不思量，自难忘。十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。明月夜，短松冈。斯人已去，而往事历历在目，斯人已去，而往事历历在目，怎不叫人柔肠寸断！怎不叫人柔肠寸断！作者说“其后六年，吾妻死，室坏不修。”他为何“室坏不修”呢？内心痛苦没心思去修；内心痛苦没心思去修；怕睹物思人怕睹物思人 最后一段写妻子已死，而她亲手所种的枇杷树却已亭亭如盖

15、。从这看似平淡的述说中却能让人感受到作者的一种非常特殊的感情。这是什么写法？托物寓情。斯人已去，独留此树，斯人已去，独留此树，睹物思人，触目伤睹物思人，触目伤怀怀 天长地久有时尽，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！此恨绵绵无绝期！不言情而情无限，不言情而情无限，言有尽而意无穷言有尽而意无穷 痛失爱妻的成年（夫妻情）幼年时缺失母爱；少年时有负众望；成年时痛失爱妻。这就是归有光的不幸遭遇，是一种这就是归有光的不幸遭遇，是一种深沉的、难言的、无尽的悲伤，而始终深沉的、难言的、无尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间的深情，这就是他夫妻之间的深情，这就是他“难言的伤难言的伤痛，不老的亲情痛，不老的亲情”。而书屋项脊轩则是而书屋项脊轩则是所有这一切的见证。所有这一切的见证。事细而情深事细而情深这是这是本文突出的写作特点。本文突出的写作特点。