2022考研教育学专业基础综合真题及答案.docx

1、2022 考研教育学专业根底综合真题及答案一、单项选择题：145 小题，每题 2 分，共 90 分。以下每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1. 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A.教师中心B. 学校中心C.学生中心D. 活动中心【答案】A2. 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A.经历主义课程论B. 学科中心课程论C.存在主义课程论D. 后现代主义课程论【答案】B3. 只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目的，根据这种思想建构的教学形式是A.程序教学形式B. 发现教学形式C.掌握学习教学形式D. 非指导性教学形式【答

2、案】C4. 以下文件中，最早提出“把开展根底教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育的是A.?中共中央关于教育体制改革的决定? B.?中国教育改革和开展纲要?C.?中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定? D.?国务院关于根底教育改革与开展的决定?【答案】A5. 按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子为定向的道德开展阶段处于A.前风俗程度B. 风俗程度C.后风俗程度D. 准风俗程度【答案】B6. 在个人的开展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就到达了较高的程度，有的方面那么要到较高的年龄阶段才能到达成熟的程度。这反映人的身心开展具有A 顺序性B阶段性C 差异性D 不平

3、衡性【答案】D7. 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目的之间的差距，并利用这种反响信息作为修订课程方案的根据。据此提出的课程评价形式是A. 目的评价形式B. 目的游离评价形式C. 背景、输人、过程、结果评价形式D.差距评价形式【答案】A8. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描绘性定义B. 纲领性定义C.解释性定义D. 规定性定义【答案】D 9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的消费是一致的既和他们消费什么致，又和他们怎样消费一致。因此，个人是什么样的，这取决于他们进展消费的

4、物质条件。马克思的这段话说明个体的开展具有A.顺序性和阶段性B. 社会性和历史性C.相似性和差异性D. 现实性和潜在性【答案】B10 教学的内容、方法、分量和进度要适宜学生的身心开展，是他们可以承受的，但叉要有定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心开展。这条原那么是A.因材施教原那么B. 启发性原那么C.稳固性原那么D. 量力性原那么【 答 案 】 D 11.“学问之道无他，求其放心而已矣观点的提出者是A,孔子B. 孟子C.荀子D. 庄子【答案】B12. 书院教学的根本精神是 A.分斋教学B. 自由讲学C.注重考试D. 藏书读书【答案】B13. 朱熹把教育分为“小学和“大学两个阶段，

5、其中“小学以A.识字为主B. 读书为主C.学事为主D. 穷理为主【答案】C14. 近代中国第一所施行班级授课制的官办新式学堂是A.京师同文馆B. 湖南时务学堂C.福建船政学堂D. 海广方言馆【答案】A15. 在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养A.政治家B. 学术人才C.新国民D. 实业人才【答案】C16. 近代中国政府公布的第一个法定学制是A,壬寅学制B. 癸卯学制C.壬子癸丑学制D. 壬戌学制【 笞 案 】 A 17.“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也，这表达了蔡元培主张 A.教育独立B. 教授治校C.思想自由D. 文理沟通【答案】C18. 抗日民主根据地实行的教育工作政策是A.国民

6、教育第一B. 群众教育第一C.干部教育第一D. 儿童教育第一【答案】C19. 抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进展合并。组成西南结合大学的是北京大学、清华大学和A,浙江大学B. 复旦大学C.天津大学D 南开大学【答案】D20 集中表达我国新文化运动民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮B国家主义教育思潮C.科学教育思潮D. 职业教育思潮【答案】A21. 在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺是 A.音乐、修辞学、几何学B. 文法、辩证法、几何学C.文法、修辞学、天文学D. 文法、修辞学、辩证法【答案】D22. 西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的A.学校教育B.

7、 家庭教育C.社会教育D. 教会教育【答案】B23. 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原那么是 A.直观性原那么B. 教育性教学原那么C.循序渐进原那么D. 教育适应自然原那么【答案】D24. 针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制B. 葛雷制C.昆西制度D. 文纳特卡制【答案】A25. 裴斯泰洛齐认为，道德教育最根本的要素是 A.儿童对母亲的爱B. 儿童对父亲的爱C.儿童对全人类的爱D. 儿童对上帝的爱【答案】A26.20 世纪 20 年代，苏联普通学校“综合教学大纲取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是A.活动B. 自然

8、C.社会D. 劳动【答案】D27.1810 年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A.哈勒大学B. 柏林大学C.哥延根大学D. 慕尼黑大学【答案】B28.在法国教育史上，有“技术教育的宪章之称的法案是A.?阿斯蒂埃法案?B.? 费里法案?C.?富尔法案?D.? 教育改革法?【答案】A29 在美国公立学校开展史上做出出色奉献，并被誉为“美国公立学校之父的教育家是A.约翰。杜威B. 本杰明富兰克林C.贺拉斯曼D. 亨利巴纳德【答案】C30 现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A,永久主义教育B. 改造主义教育C.存在主义教育D. 构造主义教育【答案】A31 教育心理学

9、作为独立学科诞生的标志是A.1877 年卡普杰列大的?教育心理学? B.1886 年霍普金斯的?教育心理学?C.1899 年詹姆斯的?对教师的谈话? D.1903 年桑代克的?教育心理学?【答案】D32,根据艾里克森的心理社会开展理论，小学儿童的主要开展任务是A.获得自主感，抑制羞怯感，体验意志的实现B 获得主动感，抑制内疚感，体验目的的实现C.获得勤奋感，抑制自卑感，体验才能的实现D 获得同一感，抑制混乱感，体验忠诚的实现【答案】C33 按照皮亚杰的认知开展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维开展处于A.感知运动阶段B. 前运算阶段C.详细运算阶段D形式运算阶段【答案】C34. 关于教学

10、与开展的关系，维果茨基的根本观点是A.教学跟随开展B. 教学与开展并行C.教学促进开展D. 教学等同于开展【答案】C35. 根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反响，这种学习是A.连锁学习B. 区分学习C.概念学习D. 规那么学习【答案】B36. 某小学生为了防止父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是A.正强化B, 负强化C.正惩罚D, 负惩罚【答案】B37. 表达“身教重于言教思想的学习理论派别是 A.社会学习理论B. 操作条件反射理论C.认知学习理论D. 人本主义学习理论【 答 案 】 A 38.“先行组织者教学策略的学习理论根底是A.认知发现理论B. 认

11、知承受理论C.认知目的理论D. 认知建构理论【 答 案 】 B 39.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这一阐述强调的学习动机类型是A.内部动机B. 外部动机C.社会交往动机D. 自我进步动机【答案】A40. 说明做什么和怎么做、反映活动的详细过程和操作步骤的知识属于A.描绘性知识B. 陈述性知识C.程序性知识D. 条件性知识【答案】C41. 学生一旦在新信息与原有认知经历之间建立了逻辑联络，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进步的推理和预期，从而“超越给定的信息，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是A.同化B. 顺应C.平衡D. 重组【答案】A42. 阅读、写作、运算等技能主要是

12、A,运动技能B. 动作技能C.策略技能D. 心智技能【答案】D43. 在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是A.操作定向B. 操作模拟C.操作整合D. 操作纯熟【答案】B44. 学生用“巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭来记忆马克思是“1818 年 5 月 5 日出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于A.注意策略B. 复述策略C.编码组织策略D. 精细加工策略【答案】D45. 在社会标准学习与道德品质开展的研究中，班都拉A.Bandu-ra等心理学家的研究重点是A.道德认识B. 道德情感C.道德意志D. 道德行为【答案】D二、简答题目

13、：4648 小题46. 培养目的是根据教育目的制定的。【参考答案要点】正确教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。培养目的是指各级各类学校培养人的详细要求。两者之间是一般与特殊的关系。【分析】此题旨在考察考生对教育目的与培养目的内涵的理解，以及对它们之间关系的区分才能。教育目的、教育方针、培养目的、教育目的是一组相关联的概念。教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题，是教育理论活动的出发点和归属。培养目的是指各级各类学校培养人的详细要求。有时培养目的也表述为教育目的，它包括三个局部，即培养受教育者的总目

14、的、各级各类学校各专业的详细培养要求、教育事业开展的目的。两者之间是一般与特殊的关系或整体与局部的关系，教育目的大于培养目的。47. 教学形式即教学方法。【参考答案要点】错误。教学形式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。假设有其他合理的界定，亦可给分。教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学互相作用所采取的力式。教学形式具有概括化、理论化的特点，教学方法那么具有详细的、可操作的特点。教学形式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。【分析】此题旨在考察考生对教学形式和教学方法的概念及互相关系的掌握程度。设计该题主要考虑教学中学生不

15、易把握这两个概念的本质，对它们之间的关系更不易理清。领会这两个概念，理解其间的关系对于掌握教学理论非常重要。教学形式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。教学形式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而采用的详细的教学活动构造。教学形式具有直观性、假设性和完好性。最早对教学形式作系统研究的是美国学者乔伊斯、韦尔合著的?教学形式?， 书中精选 22 种教学理论、学派方案，按其功能和方法论根底区分为信息、个性、社会交往和行为形式四类。在实际工作中可以建立多种教学形式，以供教师按照实际情况选择、掌握、使用。教学方法是指为完成教学任务，教师的教和

16、学生的学互相作用所采取的方式。也是某种教学理论、原那么和方法及其理论的统称。教学形式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。教学方法那么具有详细的、可操作的特点，低于教学形式层次。48. 思维定势总是阻碍问题的有效解决。【参考答案要点】错误。当新问题与原有问题的条件和解题要求根本一样时，定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题，减少探究过程，有利于问题解决。当新问题与原有问题的条件和解题要求不一样时，定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题，而不进展别的尝试，会阻碍问题解决。【分析】此题旨在考察考生对思维定势与问题解决效率关系的掌握情况。有关问题解决的研究发现，思维定势是

17、影响问题解决效率的重要因素之一。思维定势既有可能促进问题的解决，也有可能阻碍问题的解决，关键取决于导致个体形成思维定势的问题情境与新的问题情境的相似性。当新的问题情境与原有问题情境根本不变时，思维定势有助于问题解决效率的进步； 当新的问题情境与原有问题情境变化很大时，思维定势那么会导致问题解决效率的降低，甚至阻碍问题的解决。因此，思维定势阻碍问题的有效解决只是可能的情形之一，并不是两者关系的全部。三、简答题：4954 小题，每题 15 分，共 90 分。49. 简述影响学校德育实效的主要因素。【参考答案要点】1学校内部因素，如指导思想与目的、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、方法与途径、

18、教师与学生、教育评价等。2学校外部因素，如家庭和社会因素等。【分析】此题旨在考察考生对德育理论与理论的认识与把握程度。设计该题的意义是考察考生是否掌握了教育学的思维方法，是否知道什么是教育影响，以及对教育影响如何去分类。考生可以有多种分类的方式，但一般会分为内部与外部因素。如影响学校德育实效的因素主要有内部因素与外部因素。学校内部因素，如指导思想与目的德育首位与德育无为的矛盾、德育政治化与德育生活化的矛盾、德育万能与德育无能的矛盾、思想统一与价值多无的矛盾等、课程与教学中的德育重智轻德现象、校园文化、管理、德育的内容、方法与途径、教师与学生、教育评价等；学校外部因素，如社会经济文化的变化社会转

19、型、价值多元、道德失范、信息社会、知识经济、全球化、家庭的变化独生子女现象、时代精神的变化关注人性与正义、关注生命、关注人格、关注尊严、回归生活等。50. 简述课程目的制定的主要根据。【参考答案要点】1教育目的与培养目的。2学生因素。3学科开展。4社会要求。【分析】此题旨在考察考生对课程目的制定根据的认识。影响课程目的制定的因素很多，但其中最主要的是教育目的与培养目的、学生因素、学科开展及社会要求。教育目的与培养目的制约课程目的的厘定、课程内容的选择、课程编制的过程。课程目的的制定要符合学生身心开展的需要，满足学生学习的需要，课程目的制定的着眼点是最近开展区。学科开展制约着课程目的的制定，学科

20、开展程度制约课程内容的选择，学科分类也制约着课程分类，学科开展速度影响课程变革速度。社会经济开展、劳动力素质的进步要求制约着课程目的，经济的地区差异制约课程目的，文化变迁制约课程目的，文化形式制约课程目的，文化多元、文化整合影响课程目的。51. 简述孔子的教师观。【参考答案要点】1学而不厌，诲人不倦。2以身作那么。3保护学生。【分析】此题旨在考察考生对孔子教师思想的理解和掌握情况。孔子有关教师问题的阐述是从教师如何注重自身修养和教师如何对待学生两方面展开的，由此也奠定了中国传统教师思想的根底。考生宜从上述两方面答题，指出孔子主张教师应以“学而不厌作为为师条件，以“诲人不倦作为教师的从业道德，以

21、以身作那么作为教师对学生的指导方式，以保护学生作为促使学生成才的详细保障。要求考生能就上述方面略作展开，如：终身好学、乐学，掌握“温故知新之类学习方法；毕惹事教，对学生采取来者不拒的方针；重在律己，实行以身示教的感化教育；从保护、尊重、要求等方面来对待学生，表达教学相长的精神，等等。52. 简述美国 1958 年?国防教育法?公布的历史背景和主要内容。【参考答案要点】历史背景：1957 年苏联卫星升空引发美国朝野震惊，为适应与苏联进展国际竞争的需要，教育改革呼声高涨国际背景；20 世纪 50 年代，美国教育质量差招致社会各界的广泛批评国内背景。主要内容：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语即

22、“新三艺的教学；加强职业技术教育；强调天才教育；增拨大量教育经费。【分析】此题旨在考察考生对美国教育开展中比较重要的历史事件?国防教育法?的公布的掌握 情况。选择此考点基于两种根本的考虑：其一，第二次世界大战完毕后，世界进人-个相对和平的历史格局。然而美苏之间在经济、军事、科技等领域之间的竞争标志着冷战格局的形成，这竞争在教育领域内也有突出表现，美国?国防教育法?的公布与施行即为表现之一。1957 年苏联卫星升空使得美国朝野将美国国防科技的落后归咎于教育的落后，教育改革呼声高涨，这迅即成为美国公布施行?国防教育法?的直接国际动因。其二，在美国二战后整体的教育开展历史中，?国防教育法?既显示了美

23、国重视教育的一贯传统，还说明美国政府借助于教育解决包括国防平安在内的社会问题的教育智慧，更为世纪下半期历次教育改革确定了主题。?国防教育法?的公布与施行促进了美国教育的开展，进步了美国教育质量，为美国社会开展培养出一大批科学技术人才。53. 教育文献综述报告一般由哪几局部组成？【参考答案要点】1研究的问题或问题的提出，或文献综述的目的。2文献检索范围与方法。3文献研究的结果和结论或相关主题的内容概括及评论。4参考文献或主要文献目录。54. 列举影响教育实验内在效度的主要因素不少于 5 个。【参考答案要点】1历史或偶然事件。2成熟。3测验或测验效应，或练习效应。4统计回归。5工具或测量的手段与技

24、术。6施测者偏好。7被试选择或被试特征。8被试缺失。9选择与成熟的交互影响。【分析】此题旨在考察考生对教育实验研究效度的掌握情况。教育实验效度是影响教育实验质量的重要指标，教育实验效度分为外在效度和内在效度。影响教育实验效度的因素多种多样， 掌握影响教育实验效度的因素是从深层次理解教育实验内在特点的切人点。影响教育实验的效度的主要因素大致可分为上述参考答案要点中所列的 9 个方面，考生只要从其中的 5 个方面答复，就说明考生根本掌握了教育实验内在效度的主要内容。假设从教育实验内在效度的内在属性出发，说明考生对教育实验效度也有一定程度的理解，也可以酌情给分。四、分析阐述题：5557 小题，每题

25、30,共 90 分。55. 试述陶行知“生活即教育和杜威“教育即生活的根本内涵，并比较其异同【参考答案要点】陶行知“生活即教育的内涵是：1生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育；2生活是教育的中心，用生活来教育；3教育是为了改进生活。杜威“教育即生活的内涵是：1教育是生活的过程，学校是社会生活的种形式；2学校生活要与儿童自己的生活相吻合；3学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。两者比较：1共同之处在于强调教育与生活的联络、学校与社会的联络。2不同之处在于，理论的社会背景和历史影响不同；对“生活的理解不同，陶行知强调的是现实社会生活，杜威强调的是表达社会精神的学校生活和儿童生活：对教育的理解不

26、同，陶行知强调的是社会意义上的教育，杜威强调的是学校教育。【分析】此题是道中外教育史的综合题，其内容也涉及教育学原理，主要考察考生对中外教育家的教育思想内涵的理解和掌握，以及进展恰当的分析、比较的才能。杜威的教育思想代表着西方教育思想由近代向现代的转变，其特点是对传统的某些变革；陶行知的教育思想也代表着中国现代教育思想对中国旧有教育传统和学习西方近代教育业已形成的教育传统的某些变革。强调对传统的反思、批判、重建，对时代社会开展的应对，对现实生活的适应，由此对当时和后世的教育理论与理论产生重大而长远的影响，所有这些是两者的共同点和价值所在。从思想渊源上分析，陶行知留学美国，其思想显著受到杜威思想

27、的影响，甚至可以认为是杜威及其所代表的西方“新教育运动在中国的延伸。所以，选择中外教育史上的这两位教育家进展比较研究，很有代表性，不仅很恰当，而且有必要。事实上，对此问题学术界也一直有讨论。设计此题，用意在于：引导人们关注历史上最具代表性的教育家及其思想理论奉献；引导人们在教学和学习中努力将不同学科的相关内容加以融会贯穿，懂得现今的教育理沦是交融中外古今的思想资源而积淀成的，做到开阔视野，深化思想。陶行知“生活即教育和杜威“教育即生活的共同点是都强调学校和教育与社会生活的联络，不同之处的根源在于：理论提出的社会背景和历史影响不同。杜威所处的社会现状是： 资本主义社会已经高度开展，而美国叉是有着

28、崇尚个性、强调实用的文化，西方近代以来所形成的受机器大消费体制影响的强调划一的教育形式已存在问题，由此决定了他对教育的新理解和新设想。陶行知所处的社会现状是：一方面，由于中国社会处在由农业社会向工业社会转变中，经济和政治程度低下，中国广阔民众缺少教育时机。另方面，中国学习西方半个世纪，所建立的新教育却又存在脱离社会生活开展、脱离儿童开展的缺陷，由此决定了他在吸收包括杜威在内的西方当代教育思想，并加以改造，而提出面对中国实际的主张。他们两人的其他教育思想就由这一根本点推演而来。这也成为进展比较的出发点。由于此题的比较分析局部有一定难度，为降低难度，在设计评分参考时用 2/3 的分值要求答出工人思

29、想的根本内涵，用/3 的分值要求进展比较分析。56. 阅读以下材料，分析其中蕴涵的教育思想，并围绕这种思想阐述教育应如何主动回应现代社会开展与个人成长需求的挑战。仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求不断地加重课业负担既不可能也不适宜。每个人在人生之初积累知识，此后就可无限期地加以利用，这实际上已经不够了。他必须有才能在自己的一生中抓住和利用各种时机，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。【参考答案要点】l这段文字所蕴涵的是终身教育思想。终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的 生，在空间上拓展到全社会。2现代社会开展与个人成长对教育的挑战，如：社会变革的加速、群众传媒

30、的迅速开展带来的社会信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战；人口增长及人的寿命的延长、人们拥有越来越多的闲暇时间、个人需要和生活方式的多样化等对教育的挑战。3应对挑战的教育变革教育观念的改变。树立大教育观，同等重视正规教育与非正规教育。教育体系的改变：构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生。教育目的的改变：培养和提升人的终身学习的意识和才能，建立学习化社会，为所有人提供适宜的教育。教育方式的改变：施行多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。【分析】此题旨在考察考生对经典教育文献的阅读理解才能，对教育现实的分析考虑才能及对教育理论的对策建议才能。文字材料选自雅克德洛尔于 1996 年向结合国教

31、科文组织提交的题为?教育一财富蕴藏其中?报告中的一段。雅克德洛尔Jacques Dolors，法国学者，当代教育家，曾任法国财经部长、欧洲委员会主席，国际 21 世纪教育委员会主席。报告的内容涵盖了将来教育改革和开展的主要方面，并从理论与实际相结合上提出了迎接挑战的对策建议。其内容丰富、新颖、深化，堪称是里程碑性的教育文献，实属每一个教育工作者和关心教育事业的人们所不可不读的经典之作。此题选自第四章?教育的四个支柱?。终身教育建立在四个支柱根底上： 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。为此，教育不应无视人的任何一种潜力： 记忆力、推理才能、美感、体力和交往才能等。正规教育系统不顾其他学

32、习形式，越来越强调获取知识，而如今非常重要的是应把教育作为一个整体来加以设计。这种看法应该在制定教学方案和确定新的教育政策方面给当下及将来的教育改革以启示和指导。考察重心分为三个层次，首先，考察考生能否准确概括出这段文字所蕴涵的是终身教育思想。终身教育是现代教育开展的必然走向，是现代教育的重要思潮，也是当代教育理论的重要方向，在建构社会主义和谐社会和推进中国教育改革过程中具有重要的导向作用。其次，考察考生能否分析出现代社会与个人成长对教育提出了什么样的挑战，如社会变革的加速或社会转型的深化， 科技开展与进步带来的群众传媒的迅速开展或社会信息化，人口增长及人的寿命的延长，闲暇时间的增多与闲暇方式

33、的改变，现代人生活方式的变革等。再者，考察考生能否正确地提出应对挑战的教育变革有哪些，即考察考生是否知道从观念、制度、方法、途径等全方位考虑教育问题。57. 从以下两题中任选一题作答：I. 试述维纳B.Weiner的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。【参考答案要点】1个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机。2人们倾向于将活动成败的原因归结为才能上下、努力程度、任务难易、运气好坏等因素。这些因素又。可以分别纳入内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定归因、可控制归因和不可控归因等三个维度

34、之中。3成败归因的内外源维度影响个体对成败的情绪体验；成败归因的稳定性维度影响个体对将来成败的预期；成败归因的可控性维度影响个体今后努力学习的行为。4在教学实际中，学生往往将学业失败归因为才能缺乏，从而产生习得无助感，造成学习动机降低。教师在归因训练过程中，对于那些学业失败的学生，应引导其将失败的原因归结为努力缺乏；同时，也应对学生的努力给予反响，让他们感受到自己努力的收获、体验到自己努力的有效性。【分析】此题旨在考察考生对学习动机的成败归因理论的掌握和运用情况。它要求考生陈述维纳的成败归因理论的主要内容，阐述不同的归困难度对个体学习动机的不同影响，并据此提出激发学习动机的“积极归因训练这一措

35、施。如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：1称书包；2课堂观察；3问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。【参考答案要点】1三种研究思路优劣称书包重量可以搜集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但假设不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全理解作业负担等情况， 并且课堂观察的样本数少，难以理解全地区学生课业负担概况。问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息单一、外表化。2研究设想【分析】此题旨在考察考生以教育研究方法的特点人手，综合分析和解决教育理论问题的才能。这一问题是基于近年来中小学生课业负担过重现象，以开展的各种研究活动为分析对象，试图考察考生对教育研究中常用方法的优缺点及其使用范围的掌握情况，并结合自己的理解， 提出自己的研究设想。考生应从以下两个方面做答：1比较三种研究思路优劣；2研究， 设想。在比较三种研究思路优劣中，应分别答复三种研究方法的优缺点，并根据试题情境适当展开。在研究设想中，关键在于能否根据题意提出需要增加访谈调查方法。因此，只要考生能提出问卷调查、课堂观察和访谈调查结合的研究设想，就说明考生抓住了问题的核心；在此根底上能展开说明理由，且言之有理者，说明考生已初步具备综合分析和解决该问题的才能。