1、第一课时一、基于学情，解读文本一、基于解读，说教学设计 阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单的描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。初步领悟文章的基本表达方法。从语言层面看从表达层面看从情感层面看都督丞相翎毛军令状从语言层面看 通过语言来刻画人物形象，推动故事发展。从表达层面看从情感层面看一、基于学情，解读文本一、基于解读，说教学设计草船借箭第一课时教学目标：1.理解“都督”“丞相”等词，把握故事情节，初步感受诸葛亮的“神机妙算”。2.学习第二自然段，聚焦人物语言，体会语言特色，初步学习阅读文学作品中人物语言的方法。3.采用对比、联系等方法，亲近、阅读名著，提高阅读欣赏的能力。关
2、注人物联系，把握故事情节聚焦人物语言，倾听人物对话小组合作学习，探究人物形象1.谈话揭题关注人物联系，把握故事情节1.谈话揭题关注人物联系，把握故事情节1.谈话揭题关注人物联系，把握故事情节1.谈话揭题关注人物联系，把握故事情节2.关注人物 草船借箭这个故事中的主要人物有（）、（）、（）、（）。关注人物联系，把握故事情节2.关注人物都督都督丞相丞相周瑜周瑜诸葛亮诸葛亮鲁肃鲁肃曹操曹操关注人物联系，把握故事情节3.梳理关系关注人物联系，把握故事情节4.概括内容关注人物联系，把握故事情节4.概括内容妒忌准备借箭认输关注人物联系，把握故事情节1.谈话揭题2.关注人物3.梳理关系4.概括内容关注人物联
3、系，把握故事情节周瑜和诸葛亮鲁肃和周瑜鲁肃和诸葛亮诸葛亮和曹操聚焦人物语言，倾听人物对话 第一层次：紧扣“商议”一词，读周瑜与诸葛亮之间的对话。（）的诸葛亮（）的周瑜聚焦人物语言，倾听人物对话 第二层次：加提示语，品读周瑜与诸葛亮的对话，引领学生采用前后联系读、结合名著对比读的方法，感悟人物形象。聚焦人物语言，倾听人物对话先选择一处对话，加上提示语，然后和同桌读一读，演一演。周瑜（）说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（）说：“用弓箭最好。”周瑜（）说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮（）说：“都督委托，
4、当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜（）问：“十天造得好吗？”诸葛亮（）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜（）问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（）说：“只要三天。”周瑜（）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（）说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”聚焦人物语言，倾听人物对话 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，
5、甘受惩罚。”聚焦人物语言，倾听人物对话聚焦人物语言，倾听人物对话周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。”第三层次：引发质疑，进一步体会第二自然段的语言特色。聚焦人物语言，倾听人物对话 周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了
6、大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”聚焦人物语言，倾听人物对话聚焦人物语言，倾听人物对话 第一层次：紧扣“商议”一词，读周瑜与诸葛亮之间的对话，想想每一次对话的意思。第三层次：引发质疑，进一步体会第二自然段的语言特色。第二层次：加提示语，品读周瑜与诸葛亮的对话，引领学生采用前后联系读、结合名著对比读的方法，感悟人物形象。聚焦人物语言，倾听人物对话学习任务 读36自然段，找到鲁肃与周瑜，鲁肃与诸葛亮的对话，选择其中一组，可以联系人物前后语言，也可以对照原著，研读人物的对话，从中体会他们的性格特点。选择一组鲁肃与周瑜（）鲁肃与诸葛亮（）人物特点 （谁）（特点）分工要求一人填写合作习单，一人汇报学习结果，两人表演朗读对话小组合作学习，探究人物形象19.草船借箭妒忌准备借箭认输周瑜和诸葛亮鲁肃和周瑜鲁肃和诸葛亮诸葛亮和曹操
