部编版九下语文-13-短文两篇课件.ppt

1、13 13 短文两篇短文两篇谈读书谈读书不求甚解不求甚解人教版人教版九年九年级下册级下册导入新课 英国著名历史学英国著名历史学家麦考莱曾给一个小家麦考莱曾给一个小女孩写信：女孩写信：“如果有如果有人要我当最伟大的人要我当最伟大的 国王，一辈子住在宫国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、殿里，有花园、佳肴、美酒、马车、华丽的美酒、马车、华丽的服饰和成百的仆人，服饰和成百的仆人，条件是不允许我读书条件是不允许我读书,那么我决不当国王。那么我决不当国王。”同学们，你们会怎么同学们，你们会怎么选呢？选呢？作者简介 培根培根（1561-1626)1561-1626)，英国英国哲学家、作家。哲学家、作家。

2、出身官僚家庭出身官僚家庭，剑桥大学毕业，后又学习法，剑桥大学毕业，后又学习法律。律。16181618年任大理院院长，封年任大理院院长，封为勋爵。为勋爵。16261626年冬由于在野外年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死实验雪的防腐作用而受寒致死，因此，因此马克思马克思称他为称他为“整个现整个现代实验科学的真正始祖代实验科学的真正始祖”。他。他认为认为“知识就是力量知识就是力量”。他的主要著作有他的主要著作有随笔随笔新工具等。新工具等。随笔随笔共共5858篇篇,是英国文学中的是英国文学中的首创体裁首创体裁。学习目标 1.1.了解文章内容，理了解文章内容，理清思路，理解并积累文中清思路，理解并

3、积累文中的名言警句。的名言警句。2.2.学习并掌握比喻论学习并掌握比喻论证和对比论证。证和对比论证。3.3.领悟文中的读书方领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。法，养成良好的读书习惯。自读课文动手标记整体感知整体感知 1.1.利用工具书，结合文下利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。注释，扫清阅读障碍。2.2.试着找出作者是从哪几试着找出作者是从哪几个方面谈读书的？个方面谈读书的？3.3.试着给本文划分层次。试着给本文划分层次。准确注音准确注音怡情（怡情（）藻饰藻饰（）狡黠（狡黠（）诘难诘难（）滞碍（滞碍（）味同嚼蜡味同嚼蜡（）吹毛求疵（吹毛求疵（）yz oxi jizhji oc正确释

4、意正确释意怡情：怡情：使心情愉快。使心情愉快。练达：练达：阅历多而通达人情世故。阅历多而通达人情世故。傅彩：傅彩：着色。文中指给言辞增添光彩。着色。文中指给言辞增添光彩。学究：学究：指迂腐的读书人。指迂腐的读书人。狡黠：狡黠：狡狡猾；刁诈。猾；刁诈。诘难：诘难：诘问，为难。诘问，为难。滞碍：滞碍：不不通畅。通畅。聪颖：聪颖：聪明。聪明。高谈阔论：高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多指漫无边际地大发议论（多含贬义）。含贬义）。文采藻饰：文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。修饰文辞，使之富有文采。寻章摘句：寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推指读书时仅

5、局限于文字的推求。求。味同嚼蜡：味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。刻意挑剔毛病，寻找差错。文章层次文章层次 第一层：从开头到第一层：从开头到“全全凭观察得之凭观察得之”。第二层：从第二层：从“读书时读书时不可存心诘难作者不可存心诘难作者”到到“始始能无知而显有知能无知而显有知”。第三层：从第三层：从“读史使人读史使人明智明智”至结尾。至结尾。读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用精读文本Text3Text5第一层：从第一层：从开头开头到到“全凭观全凭观察察得之得之”正面阐述好正面阐述好处：怡情、处：怡情、傅彩、傅

6、彩、长才长才反面指出偏向：反面指出偏向：费时过多费时过多易易惰惰藻饰太盛藻饰太盛则则矫矫凭条文断事凭条文断事学究学究正反对正反对比比论证方法：对比论证、比喻论证。论证方法：对比论证、比喻论证。如：如：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”1.本层第一本层第一句，作者这句，作者这样写的用意样写的用意是什么？是什么？指出读书指出读书要推敲细要推敲细思，反对思，反对故意挑刺，故意挑刺，迷信书本迷信书本和仅限于和仅限于文字推求。文字推求。2.对不同的对不同的书，作者又书，作者又主张怎样？主张怎样？作者主张作者主张采用不同采用不同的读书方的读

7、书方法。法。论证方法：比喻论证。论证方法：比喻论证。提倡：读书、讨论与作文相结合提倡：读书、讨论与作文相结合第二层：第二层：“读书时读书时不不可 存 心 诘 难 作可 存 心 诘 难 作者者”“始能无知而显有始能无知而显有知知”第三层：（第三层：（“读史使人明智读史使人明智”结尾）阐述结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。作者在这一层举了作者在这一层举了一系列的例子，目一系列的例子，目的是论述读书能塑的是论述读书能塑造人的性格。（注造人的性格。（注意体会其说理方法）意体会其说理方法）排比说理、归纳排比说理、归纳说理。说理。（正面指出）（正面指出）

8、作者进一步指出，人作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就以用读书来弥补，就像身体百病，可以用像身体百病，可以用运动除去一样。运动除去一样。（反面指出）（反面指出）论证方法：论证方法：举例论证、比举例论证、比喻论证。喻论证。对比论证对比论证合作探究 1.1.如果我们班有的同学厌学如果我们班有的同学厌学或者不愿意写作，我们应该用文或者不愿意写作，我们应该用文中的哪一句话来劝他？中的哪一句话来劝他？2.2.如果有的同学不愿意发言，如果有的同学不愿意发言，可以用文中培根的哪些话去劝导？可以用文中培根的哪些话去劝导？3.3.有的同学不愿意背古诗，有的同学不愿意背古诗，你

9、应该如何劝导？你应该如何劝导？写作特色 本文是一篇随笔，风格流畅，笔法灵活，本文是一篇随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。语言警辟。1.1.比喻说理，使文章更显生动形象，通俗比喻说理，使文章更显生动形象，通俗易懂；文笔老练，说理透彻。易懂；文笔老练，说理透彻。如：如：“盖天生才盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接接”说明读书对人的天赋的作用。说明读书对人的天赋的作用。2.2.排比说理，使所说道理十分显赫，读起排比说理，使所说道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。来富于气势，增强了说服力和感染力。如：如：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数

10、学使人周读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”3.3.正反对比说理，使说理更加全面、有力。正反对比说理，使说理更加全面、有力。例如，开头正面说读书的目的，接着从反面说例如，开头正面说读书的目的，接着从反面说读书的三种偏向。又如，结尾先从正面说读书读书的三种偏向。又如，结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。性格、精神上的缺陷。课堂小结 本文主要为我们阐述了读书本文主

11、要为我们阐述了读书的正确目的、读书的方法以及读的正确目的、读书的方法以及读书的作用。作者运用比喻论证、书的作用。作者运用比喻论证、对比论证、举例论证等方法进行对比论证、举例论证等方法进行论证，有理有据、观点分明、层论证，有理有据、观点分明、层次清晰、论证有力。因为次清晰、论证有力。因为“读书读书好好”，所以我们要，所以我们要“好读书，读好读书，读好书好书”。文章结构读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用正面阐述好处：正面阐述好处：怡情、傅彩、怡情、傅彩、长才长才反面指出偏向：反面指出偏向：费时过多费时过多易易惰惰藻饰太盛藻饰太盛则则矫矫凭条文断事凭条文断事学究学究仔细推敲细思；不仔细

12、推敲细思；不同的书，同的书，不同的读法；不同的读法；“三三结合结合”皆成性皆成性格格弥补缺弥补缺陷陷谈读书拓展延伸 1.1.说说本文你最喜欢的是说说本文你最喜欢的是哪一句话？为什么？哪一句话？为什么？读书足以怡情，足以傅彩，读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。足以长才。练达之士虽能分别处理细事或一一判练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。舍好学深思者莫属。盖天生才干犹如自然花草，读书然后盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。知如何修剪移接。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用

13、读书，然书并不以用处告人，智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。观察得之。2.2.名人论名人论读书读书开卷有益。开卷有益。宋宋赵赵光义光义书籍是人类知识的总结，书籍是全世界书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。的营养品。英英莎士比亚莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。苏联苏联高尔基高尔基不好的书也像不好的朋友那样，可能会不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。把你戕害。英英菲尔丁菲尔丁读一本好书，就是和许多高尚的人谈读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。话。德德歌德歌德 3.3.说说你所知道的读书说说

14、你所知道的读书名言警句名言警句腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。好读书时不好读书，好读书时不好读书。好读书时不好读书，好读书时不好读书。书到用时方恨少。书到用时方恨少。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。导入新课 前文重点谈读书的益处，具体前文重点谈读书的益处，具体该怎样读书呢？有人说，读书要该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字咬文嚼字”，也有人说应，也有人说应“不求不求甚解甚解”。你知道。你知道“不求甚解不求甚解”该怎么理该怎么理解吗？今天请大家带着解吗？今天请大家带着思考来看看马南邨是怎思考来看看马南邨是怎样理解的

15、。样理解的。作家作品邓拓邓拓 （1 9 1 2-1 9 1 2-19661966）邓拓，原名邓子健，邓云特，邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名笔名马南邨马南邨、向阳生等。福建闽、向阳生等。福建闽侯（今福州）人，新闻记者、作侯（今福州）人，新闻记者、作家。主要著作有家。主要著作有中国救荒史中国救荒史燕山夜话燕山夜话邓拓诗词选邓拓诗词选论中国历史的几个问题论中国历史的几个问题等，等，并与吴晗、廖沫沙合写并与吴晗、廖沫沙合写三家村三家村札记札记，19441944年主持编辑了第一年主持编辑了第一部部毛泽东选集毛泽东选集。资料链接“不求甚解不求甚解”出出处处 出自陶潜出自陶潜五柳先生传五柳先生传：“好读书，

16、不求甚解好读书，不求甚解”。原意。原意是读书只领会要旨，不过于在是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属字句上花工夫，属褒义褒义。今多谓学习或工作的态度不今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄认真，不求深入理解，浅尝辄止，含止，含贬义贬义。学习目标 1.1.学习文中运用比喻、排比学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。等修辞进行说理的方法。2.2.理解积累文中的精彩语句，理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。方法和作用的认识。3.3.认识读书的益处，养成良认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的好的读书习惯

17、，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。文章选择不同的读书方法。整体感知听读课文动手标记整体感知 1.1.利用工具书，结合文下利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。注释，扫清阅读障碍。2.2.找出本文批评的观点。找出本文批评的观点。3.3.试着理清本文的论证思试着理清本文的论证思路。路。要要诀诀（）：）：劝劝诫诫（）：）：狂狂妄妄（）自大：）自大：咬文咬文嚼嚼（）字：）字：豁豁（）然贯通：）然贯通：开卷有益：开卷有益：ju jiw nji o hu重要的诀窍。重要的诀窍。劝告人们改正缺点错误，劝告人们改正缺点错误，警惕未来。警惕未来。极端的自高自大。极端的自高自大。过分地斟酌字句（多用过分地

18、斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注意来指死抠字眼而不注意精神实质）。精神实质）。指一下子弄通了某个指一下子弄通了某个道理。道理。打开书本看一看，就会有打开书本看一看，就会有收益收益。字词疏通字词疏通论证思路论证思路1 12 23 34 45 5（1）（2-42-4）（5-65-6）（7-87-8）（9 9）摆出了摆出了要批驳要批驳的靶子：的靶子：“对任对任何问题何问题不求甚不求甚解都是解都是不好的。不好的。从从“不求不求甚甚解解”的出的出处处入手，全入手，全面分析了面分析了陶渊明的陶渊明的读书态度，读书态度，指出指出“不求甚不求甚解解”的两层含的两层含义。义。提出虚提出虚心心的的“不不求甚解求甚

19、解”的读书的读书态度，态度，并并举例加举例加以以说明。说明。全面解全面解释释“不不求甚求甚解解”，指出读指出读书不是书不是死抠字死抠字眼儿，眼儿，不因某不因某一局部一局部而放弃而放弃整体。整体。提出自提出自己己的观点，的观点，强调重强调重要要的书要的书要反反复阅读。复阅读。精读文本 1.1.作者是怎样质疑对方观作者是怎样质疑对方观点的？点的？用用“对任何问题对任何问题”指出这种否定属指出这种否定属于于看问题绝对化，不作具体分析看问题绝对化，不作具体分析；用；用“一般人一般人”“”“常常常常”指出持这种观点的指出持这种观点的为数不少，并非偶然。为数不少，并非偶然。“其实也不尽然其实也不尽然”表明

20、对今人否定之否定表明对今人否定之否定，然而语气委婉。，然而语气委婉。“不尽然不尽然”是不把话说死。这样就自然是不把话说死。这样就自然而然地要正面表明自己的态度：而然地要正面表明自己的态度：“虽然虽然不必提倡，但也不应不必提倡，但也不应盲目地反对盲目地反对”。不必提倡的是什么样的不必提倡的是什么样的“不求甚解不求甚解”？什么叫做盲目地反对什么叫做盲目地反对“不求甚解不求甚解”？角角度不同，结论迥异度不同，结论迥异，这正是本文关键之，这正是本文关键之所在。所在。2.2.“好读书好读书”和和“不求甚解不求甚解”有有什么关系？什么关系？“好读书好读书”讲的是一个人要养成好讲的是一个人要养成好的读书习惯

21、；的读书习惯；“不求甚解不求甚解”则强调则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。的是读书的谦虚态度和正确的方法。3.3.作者是怎样把自己的观点讲透作者是怎样把自己的观点讲透的？的？正面阐释陶渊明的本义。正面阐释陶渊明的本义。通过具体事例来进一步强调：通过具体事例来进一步强调：不能求只记住这一些字句的不能求只记住这一些字句的“甚解甚解”，要要“活活”读书，要理解读书，要理解“精神实质精神实质”。4.4.作者所选的事例有什么作者所选的事例有什么特点？特点？（1 1）列宁批评普列）列宁批评普列汉诺夫汉诺夫 从态度上从态度上说明说明 进一步证进一步证明明 （3 3）引陆象山的引陆象山的话话 从方法上说从

22、方法上说明明 （2 2）诸葛亮的读书诸葛亮的读书方法方法 三处例证、引证，或外或中，或三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。周到。合作探究 比较阅读比较阅读不求甚解不求甚解和和谈读书谈读书，归纳两文的论证，归纳两文的论证方式。方式。写作特色 1.1.边驳边立，条理分明。边驳边立，条理分明。作者在批驳别人的观点的过程中，使文章的作者在批驳别人的观点的过程中，使文章的观点顺理成章地树立起来。文章开头，作者开观点顺理成章地树立起来。文章开头，作者开门见山，摆出要批驳的靶子，接着

23、就门见山，摆出要批驳的靶子，接着就“不求甚不求甚解解”的出处，指出陶渊明这句话的两层含义，的出处，指出陶渊明这句话的两层含义，继而提倡虚心的继而提倡虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度，这的读书态度，这就阐明了自己的观点。进而，作者又从就阐明了自己的观点。进而，作者又从“会意会意”的角度入手，指出古人即以的角度入手，指出古人即以“不求甚解不求甚解”的态的态度读书，阐明自己的观点：读书在于会意，不度读书，阐明自己的观点：读书在于会意，不要死抠一字一句，为某一局部而放弃整体。最要死抠一字一句，为某一局部而放弃整体。最后，作者又强调了重要的书要反复阅读的主张。后，作者又强调了重要的书要反复阅读的主张

24、。全文思路清晰，条理分明，在批驳对方观点的全文思路清晰，条理分明，在批驳对方观点的同时，一步步地阐明了自己的观点。同时，一步步地阐明了自己的观点。写作特色 2.2.谈古论今，旁征博引。谈古论今，旁征博引。作者在文章开头直接引入一般人的观点作者在文章开头直接引入一般人的观点-对任对任何问题不求甚解都是不好的，树起了批驳的靶子。何问题不求甚解都是不好的，树起了批驳的靶子。为了驳倒一般人的观点，作者分析了陶渊明的读为了驳倒一般人的观点，作者分析了陶渊明的读书态度，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是书态度，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观观其大略其大略”，比徐庶等人高明，知识更广泛，了解，比徐庶等人高明

25、，知识更广泛，了解问题更全面。又引用了陆象山的话，旨在阐述问题更全面。又引用了陆象山的话，旨在阐述“不求甚解不求甚解”的真正含义，从而对否定的真正含义，从而对否定“不求甚不求甚解解”的观点作了否定。如此旁征博引，谈古论今，的观点作了否定。如此旁征博引，谈古论今，熔思想性、知识性、趣味性于一炉，正是作者写熔思想性、知识性、趣味性于一炉，正是作者写法高妙所在。法高妙所在。课堂小结 本文全面阐述了陶渊明的本文全面阐述了陶渊明的“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以的两层含义，并以此为根据对否定此为根据对否定“不求甚解不求甚解”的的观点进行否定，在批驳的过程中观点进行否定，在批驳的过程中阐述阐述“读书的要诀全在于会意，读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读书要虚心，重要的书要反复阅读读”的观点。的观点。文章结构拓展延伸 十年寒窗，我们在馥郁的书十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有自己们有自己独特的经验，也有自己独特的感悟。如果把它们用简练独特的感悟。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自拟一条读书书名言。试一试，自拟一条读书名言。名言。