1、道德与法治道德与法治教学设计教学设计目 录Part one教学分析教学设计教学过程教学反思课题促进民族团结内容 包括“民族大家庭”、“家和万事兴”两个目题，本框从我国多民族的国情以及民族地区经济、社会和文化发展的角度谈民族团结的重要意义，为下一框讲述“维护祖国统一”打下基础。立足文本，说教材教学分析教学设计教学过程教学反思九年级p 通过之前的学习，学生已经具备了较多有关我国国情的知识，有了较为扎实的知识基础。p学生具备了一定的合作探究、辩证分析能力。根据之前学习的知识与生活的见闻，学生对本课内容有了一定的了解，知道我国是一个统一的多民族国家，各民族有着不同的生活习惯和习俗。知识层面个人能力难点
2、对国家的民族政策、处理民族关系的基本原则、民族区域自治制度等知识的掌握不够系统，对如何处理民族关系、树立怎样的社会责任感等问题认识不够。立足学生，说学情 世界观、人生观、价值观形成的关键时期 教学分析教学设计教学过程教学反思新课改理念学生发展核心素养能搜集整理少数民族的资料，提高对民族团结重要意义的认识。培养自觉热爱各族人民的情感；提高维护和促进民族团结的责任感和使命感。了解我国是统一的多民族国家；理解民族政策和加快民族地区发展的措施；知道维护和促进民族团结是公民的义务。知识目标能力目标素质目标立足生活，说目标教学分析教学设计教学过程教学反思重点：理解处理民族关系的三项基本原则，懂得加强 和巩
3、固民族团结是中华民族的最高利益。12立足目标，说重难点难点：了解国家促进民族地区发展的措施，懂得维护和促进民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务。Part two教学分析教学设计教学过程教学反思课前准备课堂实施课后提升怕学、不学主动学习枯燥、抽象视频图片有趣、具体检验提升音频角色立足教学，说教法Part three教学分析教学设计教学过程教学反思 良好的开端是成功的一半。播放歌曲中华良好的开端是成功的一半。播放歌曲中华民族唱起来，引导学生猜出少数民族名称，顺民族唱起来，引导学生猜出少数民族名称，顺势展示民族分布图，引导学生了解我国各民族人势展示民族分布图，引导学生了解我国各民族人口分布特点。这
4、样导入不仅能很快吸引学生的注口分布特点。这样导入不仅能很快吸引学生的注意力，而且能够帮助他们构建初步认知。意力，而且能够帮助他们构建初步认知。在此基础上，引导学生了解团结友爱是我国在此基础上，引导学生了解团结友爱是我国的宝贵传统。通过搜集并分享近代以来各族人民的宝贵传统。通过搜集并分享近代以来各族人民并肩御敌的故事及感悟，引导学生明白加强和巩并肩御敌的故事及感悟，引导学生明白加强和巩固民族团结是中华民族的最高利益。固民族团结是中华民族的最高利益。教学分析教学设计教学过程教学反思播放视频分析案例小组合作合作学习用真实的生活案例进行教学，能够引导学生走进自己的生活进行体验、感悟，让课堂充满生活气息
5、。让学生利用网络从生活中搜索能例证促进民族大繁荣的实例，分享到班级学习平台，通过小组讨论交流，选择一个关键词进行分享并学会分析原因。通过分析视频中的案例了解党和国家贯彻落实民族政策，采取诸多措施加快民族地区的发展，促进民族共同繁荣。开发本土教学资源，播放短视频奋进中的长阳，引导学生思考“长阳土家族自治县近几年取得了哪些成就，为什么会取得这些成就？学生是学习的主体，在课堂中放手让学生交流、合作，能够开发学生的思维扩散潜能，培养学生自主学习的能力。教学分析教学设计教学过程教学反思陶行知提出，生活即教育，“回归生活”的德育理念被广泛接受，在这一环节，我将采用活动体验法，让学生在体验中把获得的知识和经
6、验应用于生活实践，知行合一。首先请身边的援疆教师张老师讲述自己的援疆故事，并让学生现场采访张老师。其次创设具体情境，假如去新疆研学旅，我们该注意些什么或做些什么。通过这些情境引导学生懂得维护和促进民族团结，是每个公民的神圣职责和光荣义务。最后拓展延伸，课后开展走进少数民族（长阳土家族、五峰土家族等）文化调查”研学旅。以此激发学生自觉热爱各民族人民的情感，增强学生的责任感和使命感。Part four教学分析教学设计教学过程教学反思亮点目标明确、重难点突出依据教材和学情，确定了本课目标，依据目标，确定了本课的重难点。在教学过程中，循循善诱的引导学生把握重点、突破难点教学环节逻辑性强本节课采取“小组
7、合作，活动探究”的竞赛方式激发学生的学习热情，在教学过程中综合运用多种教学方法，活动设计环环相扣。开发本土教学资源、贴近生活实际积极开发利用本土教育资源，与生活实际融为一体，小课堂见大视野。教学资源来自于学生的原本生活，教师指导学生以正确的情感价值观又回到现实的社会生活中去，充分发挥学生的主体作用。教学分析教学设计教学过程教学反思不足资源挖掘不够彻底对视频、音乐未能进行更有效的处理，没有做到更好的为教学服务，要学会把资源用活用透。在课堂中，要顺着学生走，在活动中追问、挖掘。课堂生成问题在整个教学过程中，有部分学生的回答很是精彩，但是由于拘泥于预设教案，对学生的回答没有进行动态反馈，没有抓住课堂生成的问题继续深挖探讨。课堂驾驭能力在一节课中，不可避免的会出现一些小状况，因此对自己的状态和节奏有些许影响，需要在实践中有意识的加强课堂驾驭能力。谢谢您的聆听
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