人教版（简谱）三下音乐 第三单元　欣赏-我是人民的小骑兵-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：c0154).docx

1、 一、教材分析 1、作品特点分析： 我是人民小骑兵是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲， 由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子A 段(主题及其变化重复)B 段(变奏+华 彩)A 段+尾声等三部分组成。 前 24 小节为引子， 其中第 1 至 12 小节是节奏型乐汇的重复。 由 ppp渐强mffff 的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形 乐曲的 A 段(第 25 节77 小节)，由 a+a1 两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼 B 段(第 78 小节156 小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障 C 段(第 157 小节结束)是 A 段

2、的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰 险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为 2/4 拍，节奏明快，时而舒展，时而 密集收拢， 全曲采用乐节重复、 音型级进、 模进、 变奏， 旋律在低音、 中音、 高音区的上行、 下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马 奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小 2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。 二、学情分析 1、 学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪，并且能感受 到乐曲中用到的乐器。 一年级的学生对分清这

3、首乐曲段落想对又一定难度， 我把这个乐曲又 重新分段，分为四大段。 A- 这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快 的。 B- 小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象 C- 第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。 D- 这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风 雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的乐器。 三、教学目标 1、 教学目标： （1）通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生欣

4、赏乐曲我是人民小 骑兵 ，听辨主奏乐器 （2）通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，创造性的参与音乐活动的表演实践活 动 2、教学重点难点：让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样的手段使学生分清音乐 段落。并能够感受每段乐曲所表现的内容，能小组合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。 3、重点、难点的解决方式：在分清段落的方式上，采用的解决方式是每段创遍一段简单的 舞蹈动作，来帮助学生记忆分清乐段的含义。 四、教具、学具准备：打击乐器双响筒、串铃、沙锤 五、教学过程 一、导入 1、欣赏舞蹈我是人民小骑兵 师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善舞，你们想 去吗？（

5、想）老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜 猜他的家在哪？（课件说明：出示舞蹈片段小骑兵 ）生：蒙古族 运用课件播放一段蒙古舞蹈小骑兵 ，让学生初步感受蒙古舞蹈及音乐的特点。 师：对！蒙古族是一个马背上的民族，蒙古人民丰富的生活。蒙古族就主要分布在这里。内 蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成 群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原 也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到 节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。那的人喜欢骑马，被称

6、作是马背上的民 族。 （课件说明：播放蒙古人民善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞的录像资料） 设计意图：通过观察蒙古风土人情的录像，运用视觉和听觉相结合的方法使学生加强对蒙 古族的了解,这样既激发了学生的兴趣,同时创设了一种情境, 为欣赏乐曲我是人民小骑兵 做好铺垫。 2、 小骑兵的故事：草原上的小骑兵们骑马术个个都很棒，每天太阳刚刚升起！他就骑上自 己心爱的马儿放羊，奔跑在辽阔的草原上！你们听这段乐曲小骑兵的心情是怎样的?(课件初 听音乐) 二、欣赏乐曲 1、欣赏第一段（播放第一段音乐） 师： “这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”谁来说说？ 生：欢快的 师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵

7、骑着马， 挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。 情绪是活泼、 欢快的。 刚才细心的同学有没有听出乐曲中的采用的主奏乐器是什么？我们再来听一遍”（第 二遍） 生：木琴 师：木琴的音色清脆、明亮，今天老师也带来木琴，大家都来感受一下木琴的音色，并且来 为小骑兵伴奏。 生：跟着第一乐段再来一遍，并且用自己手里的木琴为乐曲伴奏。 设计意图：学生根据木琴的强弱变化再来表演不同的动作。学生在这一过程中不仅熟悉了 木琴的音色， 还能根据音乐的情绪、强弱变化模仿出骑马的动作，从而感受蒙古舞的特点。 2、欣赏第二段音乐 师：同学们跟着音乐的主旋律为小骑兵伴奏的很好！小骑兵很开心！他和的小伙伴卓丹相遇 在放牧的草原上

8、，他们开心的挤奶，边歌边舞，舞姿是那么的优美，你们听！ （课件图片 2 播放第二段乐曲） 师：你们感受到这段乐曲的情绪了吗？ 生：欢快的，表现了小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象 师：让我们也来舞蹈起来！小骑兵在大草原上，看到天空的大雁，欢快的舞蹈！让我们用提 压碗来表现小骑兵的欢快心情！ （老师动作示范）让我们一来试试，再跟第二段乐曲来一遍！ （放音乐） 设计意图：教师在讲述的时候让学生和小骑兵都成为故事的主角，让学生充分感受到自己 和小骑兵已经融合在一起了，创设出一种氛围，激发情趣。让大家随着音乐共同舞蹈，熟悉 旋律，同时用动作表现出这部分乐曲舒展的旋律特点。 3、欣赏第三

9、段 师：小骑兵又骑上自己心爱的马儿，奔向草原，你们再来听！小骑兵遇到什么事情了？（放 音乐） 生：遇到大风大雨 师：你回答的很准确，这段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风 雨奋勇前进。 ”这段音乐你想用怎么样的形式来表现呢？是用主奏乐器木琴来加强音乐呢？ 还是用舞蹈来表现？你们可以自由的试试学生自由表现。 （再放一遍音乐） 设计意图：这一活动既培养了合作精神，又让学生在表演中进一步体会小骑兵在暴风雨中 行走的艰难，感受音乐情绪的变化。 3、 欣赏第四段 师： “这段乐曲情绪和哪段相似？” 生：跟第一段和第二段相似，都表现欢快的情绪。 师总结： “第三段的情绪和第一段相似，

10、都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战 胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 师： “表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？” 师：这次表演加上小乐器，双响筒、串铃。我们来试试。谁先来试试？给大家表演一下你的 想法” 设计意图：启发学生加入双向筒、串铃等打击乐器为这一部分伴奏，从而完成整个乐曲欣 赏。 三、完整的欣赏音乐,并加上各段 表现形式 教师总结，师： “我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵） ，要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困 难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。 ” 学生在不同段落加入不同活动内容，合作表演，从而巩固学生对音乐的理解，更清楚地区 分出段落层次。 四、师生再见！