部编版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》优质课件.pptx

1、八年级语文下册第一课时第二课时 诗经诗经是我国第一部诗歌总集，与是我国第一部诗歌总集，与尚书尚书周易周易礼记礼记春秋春秋并称并称“五经五经”。论语论语曰：曰：“不学诗，不学诗，无以言。无以言。”句中的句中的“诗诗”就是就是诗经诗经。古人认为经过。古人认为经过诗诗经经的教化，可以使人的教化，可以使人“温柔敦厚温柔敦厚”。诗经诗经在古代一直在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读熟读诗经诗经，日常生活中能以，日常生活中能以“诗诗”相对。今天，让我们相对。今天，让我们一起走近一起走近诗经诗经，去领略它的无穷魅力。，去领略它

2、的无穷魅力。1.1.熟记熟记“窈窕窈窕”“”“蒹葭蒹葭”“”“跻跻”“”“寤寐寤寐”等字的字音等字的字音；熟记熟记“溯溯”“”“晞晞”等字的字形等字的字形；积累常见的文言实词积累常见的文言实词；识记有关识记有关诗经诗经的文学常识。的文学常识。（重点）（重点）2.2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。果。（重点）（重点）3.3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。韵美、意境美、含蓄美。（难点）（难点）4.4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追

3、求和向往。正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）（素养）第一课时学习目标 诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗诗，儒家列为经典之一儒家列为经典之一，故称故称诗经诗经。收录了从。收录了从西周西周到到春秋春秋时时期期的诗歌的诗歌305305篇篇，分为，分为“风风”“”“雅雅”“”“颂颂”三个部分。三个部分。“风风”又叫又叫“国风国风”，是各地的民歌民谣。计有，是各地的民歌民谣。计有“周南周南”“”“召南召南”等十五国风，共等十五国风，共160160篇，其中大部分为周代民歌，是篇，其中大部分为周代民歌，是诗经诗经中的精华。中的精华。“雅雅”是正统的

4、宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105105篇，又分为篇，又分为“大雅大雅”“”“小雅小雅”。“大雅大雅”3131篇，用于诸篇，用于诸侯朝会；侯朝会；“小雅小雅”7474篇，用于贵宾宴享。篇，用于贵宾宴享。“颂颂”是祭祀乐歌，是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，其中用于宫廷宗庙祭祀，其中“周颂周颂”3131篇，篇，“鲁颂鲁颂”4 4篇，篇，“商颂商颂”5 5篇，现存共篇，现存共4040篇。篇。知识备查文学知识文学知识 本文选自本文选自诗经注析诗经注析（中华书局（中华书局19911991年版）。年版）。关雎关雎选自选自诗经诗经周南周南，蒹葭蒹葭选自选自诗经诗经秦风秦风。

5、关于。关于诗经诗经作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，俗、检校政治得失之用，风风多源于此；二是周朝有多源于此；二是周朝有“献献诗诗”制度，制度，雅雅诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，诗诗经经是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。部诗歌总集。知识备查背景资料背景资料雎鸠雎鸠 窈窕窈窕 参差参差 荇荇菜菜 琴琴瑟

6、瑟 寤寐寤寐芼芼 蒹葭蒹葭 溯洄溯洄 萋萋萋萋 未未晞晞 湄湄 跻跻坻坻 涘涘 沚沚 辗转辗转 好逑好逑 读 一 读读 一 读预习检查sszhjin jixxnqchjyo tiomos huj jicn cw mimizhn zhun ho qi关关关关/雎鸠，在河雎鸠，在河/之洲。之洲。窈窕窈窕/淑女，君子淑女，君子/好逑。好逑。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/流之。流之。窈窕窈窕/淑女，寤寐淑女，寤寐/求之。求之。求之求之/不得，寤寐不得，寤寐/思服。思服。关 雎悠哉悠哉/悠哉，辗转悠哉，辗转/反侧。反侧。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/采之。采之。窈窕窈窕/淑女，琴瑟淑女，琴瑟/友之。

7、友之。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/芼之。芼之。窈窕窈窕/淑女，钟鼓淑女，钟鼓/乐之。乐之。整体感知有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知关关雎关关雎鸠鸠，在，在河之河之洲洲。窈窕窈窕淑淑女女，君君子子好逑好逑。雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。水中的陆地。文静美好的样子。这里指女子对男子的尊称。善良美好的女子。好配偶。逑，配偶。译：译：雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小岛上。文静美雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小岛上。文静美好的姑娘，是男子好的配偶。好的姑娘，是男子好的配偶。雎鸠在传说中是雎鸠在传说中是一种情意十分专一种情意十分专一的水鸟

8、，其一一的水鸟，其一或死，另一就忧或死，另一就忧思不食，憔悴而思不食，憔悴而死。死。整体感知参差参差荇菜荇菜，左右流之左右流之。窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。长短不齐。一种可食的水草。在船的左右两边捞取。流，捞取。寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。译：译：水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊，我时时都把你追求。好的姑娘啊，我时时都把你追求。思念。服，思念。忧思的样子。形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。整体感知求之不得，寤寐求之不得，寤寐思服思服。悠悠哉悠哉，哉悠哉，辗转反侧辗转反侧。译：译：追求没能如心愿，日日

9、夜夜在心头挂牵。思念之追求没能如心愿，日日夜夜在心头挂牵。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。整体感知参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，窈窕淑女，琴瑟友之琴瑟友之。弹琴鼓瑟对她表示亲近。译：译：（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右采摘它。（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右采摘它。文静美好的姑娘，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。文静美好的姑娘，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，钟鼓乐之钟鼓乐之。挑选。敲钟击鼓使她快乐。乐，形容词的使动用法，使快乐。译：译：（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选（水中）

10、长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选它。文静美好的姑娘，（我敲着）钟鼓使她快乐。它。文静美好的姑娘，（我敲着）钟鼓使她快乐。全诗共三个小节，每小节讲的内容是什么？贯穿全诗的线索是什么？第一节（前四句）爱慕，描写小伙子见到一位第一节（前四句）爱慕，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。愿望。第二节（中间八句）思念，描写小伙子求婚，第二节（中间八句）思念，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。安的苦恋情形。第三节（最后八句）愿望，描写小伙子梦想成第三节（最后八句）愿

11、望，描写小伙子梦想成婚时的欢乐场景。婚时的欢乐场景。线索：线索：“君子君子”的的情感变化情感变化精读细研 关雎关雎从从“关关雎关关雎鸠，在鸠，在河之洲河之洲”写写起，是起，是运用运用了了“比兴比兴”的手法。的手法。“关关雎关关雎鸠，在鸠，在河之洲河之洲”描绘了一幅美好描绘了一幅美好的画的画面：成面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发逐，发出悦耳的出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之和鸣。这本是诗人眼前之景，但景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩间和谐恩爱，和爱，和下文下文“窈窕淑窈窕淑女，君女，君子好逑子好逑”意义上有意义上有关关联，这联，这使

12、得诗人的情感与自然景物相契相使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑合，浑然一然一体，达体，达到了情景交融的艺术境界。到了情景交融的艺术境界。关雎写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？合作探究为什么要写采摘荇菜的情景？参差荇菜，左右参差荇菜，左右流流之。之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右采采之。之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。之。以眼前景物起兴以眼前景物起兴，以时而向左以时而向左，时而向右采摘荇菜的时而向右采摘荇菜的动作动作，借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。合作探究男子的痴情是如何体现出来的？悠哉悠哉悠哉悠

13、哉，辗转反侧辗转反侧。“悠哉悠哉悠哉悠哉”是心理描写是心理描写，表现了主人公对女子的绵绵表现了主人公对女子的绵绵情思情思，思念不绝。思念不绝。“辗转反侧辗转反侧”是动作描是动作描写写，写出了男子内心的写出了男子内心的不平静。这句形象地表不平静。这句形象地表现了主人公对意中人深现了主人公对意中人深深的思念之情。深的思念之情。合作探究 关雎这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。运用这种方式表达情感，有什么作用？重章叠句形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感重章叠句形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的

14、作用。同时，它还有效地增情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。给人一种委婉而深长的韵味。合作探究 关雎关雎写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。概括主题概括主题课堂小结 雎鸠和鸣，荇菜参差，芦苇飘荡，水波浩渺。诗雎鸠和鸣，荇菜参差

15、，芦苇飘荡，水波浩渺。诗人徘徊在河畔，思念着心上人。让我们在反复吟诵中人徘徊在河畔，思念着心上人。让我们在反复吟诵中体会这画面的美、意境的美吧！体会这画面的美、意境的美吧！学后感悟学后感悟课堂小结 运用双声叠韵联绵词，可以增强诗歌音调的和谐运用双声叠韵联绵词，可以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如美和描写人物的生动性。如“窈窕窈窕”，是叠本韵；，是叠本韵；“参参差差”，是双声；，是双声；“辗转辗转”，既是双声，又是叠韵。用各，既是双声，又是叠韵。用各类词语修饰动作，如类词语修饰动作，如“辗转反侧辗转反侧”；模拟形象，如；模拟形象，如“窈窈窕淑女窕淑女”；描写景物，如；描写景物，如“参差

16、荇菜参差荇菜”。这些词语的运。这些词语的运用无不活泼逼真、声情并茂。用无不活泼逼真、声情并茂。写作特色 运用起兴手法。起兴，作为运用起兴手法。起兴，作为诗经诗经中经常使用中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。如这首诗的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。如这首诗写雎鸠鸟鸣叫，即象征男女间和谐恩爱。写雎鸠鸟鸣叫，即象征男女间和谐恩爱。采取偶句入韵的方式，而且全篇三次换韵。这种采取偶句入韵的方式，而且全篇三次换韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。音乐美。写作特色关雎表白爱情愿望表白爱情愿望寤寐思念之苦寤寐思念

17、之苦幻想愿望实现幻想愿望实现追求爱情追求爱情窈窕淑女窈窕淑女君子好逑君子好逑寤寐思服寤寐思服辗转反侧辗转反侧琴瑟友之琴瑟友之钟鼓乐之钟鼓乐之联想到爱情联想到爱情（起兴）（起兴）苦闷与焦灼苦闷与焦灼（实写）（实写）和谐与欢乐和谐与欢乐（虚写）（虚写）板书设计第二课时整体感知蒹葭蒹葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。为霜。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且长。且长。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。蒹葭蒹葭/萋萋，白露萋萋，白露/未晞。未晞。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之湄。之湄。蒹蒹 葭葭溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且跻。且跻。溯游溯

18、游/从之，宛在从之，宛在/水中坻。水中坻。蒹葭蒹葭/采采，白露采采，白露/未已。未已。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之涘。之涘。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且右。且右。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中沚。水中沚。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露为霜。所谓，白露为霜。所谓伊人伊人，在水一方在水一方。溯洄从之溯洄从之，道，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。芦苇。茂盛的样子。那人，指所爱的人。在水的另一边，指对岸。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。艰险。顺流而下。仿佛，好像。译：译：河畔芦苇长得十分茂盛，深

19、秋白露凝结成了霜。河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。就站在水中的沙洲上。整体感知蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，溯洄从之，道阻且跻道阻且跻。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。茂盛的样子。干。岸边，水与草相接的地方。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。水中的高地。译：译：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干

20、。我那魂河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。中的高地上。整体感知蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中沚沚。茂盛鲜明的样子。没有完，这里指还没有干。水边。向右迂曲。水中的小块陆地。译：译：河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗

21、留。我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。仿佛就站在水中的陆地上。诗歌描绘了一幅怎样的画面？“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”描绘了描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景景色，造色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘氛，烘托了人物托了人物忧郁感

22、伤的情怀。忧郁感伤的情怀。精读细研 诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？道阻且道阻且长长道阻且道阻且跻跻道阻且道阻且右右宛在水中宛在水中沚沚宛在水中宛在水中坻坻宛在水中宛在水中央央 这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。精读细研这首诗的感情基调是怎样的？这这首诗的感情基首诗的感情基调渺调渺远迷远迷茫，忧茫，忧郁缠郁缠绵，怅绵，怅惘惘感感伤伤。主人公渴慕倾心于伊。主人公渴慕倾心于伊人，执人，执着地追着地追求，不求，不怕道

23、路的怕道路的艰艰险，然险，然而伊人却宛在水中而伊人却宛在水中央，如央，如镜中镜中花，水花，水中中月，可月，可望而不可望而不可即，求即，求而不而不得，他感到苦闷、感伤、忧得，他感到苦闷、感伤、忧郁。郁。精读细研首章首章二章二章末章末章蒹葭中的景物描写起到了什么作用？诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。是一

24、块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。白露为霜白露为霜露凝为霜，是拂晓时露凝为霜，是拂晓时白露未晞白露未晞太阳露面，天已大亮太阳露面，天已大亮白露未已白露未已阳光照射，露水快干阳光照射，露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图，三幅不同时间的晚秋晨光图，渲渲染烘托出主人公久久伫立远望而染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情始终不能见面的惆怅心情，而主，而主人公这种心情随着晨光画面的重人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了婉，使这首诗在艺术上达到了情情景交融景交融的境地。的境地。合作探究这首诗采

25、用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。每每章开头均以章开头均以“蒹葭蒹葭”“”“白露白露”起起兴，渲兴，渲染出一种萧索染出一种萧索凄迷的氛凄迷的氛围，为围，为人物的活动提供了特定的场人物的活动提供了特定的场景，烘景，烘托了所思托了所思不见的怅惘心情。不见的怅惘心情。“白露为霜白露为霜”“”“白露未晞白露未晞”“”“白露未已白露未已”的变的变化构化构成一个相对完整的时空序成一个相对完整的时空序列，暗列，暗示了时光的流逝和示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强长，强化了诗歌的化了诗歌的抒情性和音乐美。从上游到下抒情性和音乐美。从上游到下游，从

26、游，从此岸再到彼此岸再到彼岸，地岸，地点的点的变变化，写化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也索，也暗暗示了示了“伊人伊人”的踪迹飘的踪迹飘忽，难忽，难以寻觅。以寻觅。合作探究 蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。蒹葭蒹葭虽然没有直接描写虽然没有直接描写“伊人伊人”，但在叙述中始终，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公诗最

27、有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的的追求和失落，而是他所创造的“在水一方在水一方”可望而不可即可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。这一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方在水一方”的结构是追寻的结构是追寻者者-河水河水-伊人。由于诗中的伊人。由于诗中的“伊人伊人”没有具体所指，而没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。合作探究关雎和蒹葭在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点相同点不同点不同

28、点关关雎雎蒹蒹葭葭关雎关雎和和蒹葭蒹葭都属于都属于诗经诗经中的中的“国风国风”，都是当时的民歌；，都是当时的民歌；都运用了都运用了“兴兴”的手法，借景抒情，的手法，借景抒情，托物寄意；托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。都使用了双声叠韵词，富于声韵美。关雎关雎是一首热情的恋歌，表现是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感了对爱情和婚姻大胆执着的追求，

29、感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；关雎关雎叙事线索明晰，画面形象叙事线索明晰，画面形象可见。可见。蒹葭蒹葭一诗则含蓄委婉地抒发了一诗则含蓄委婉地抒发了对对“伊人伊人”可望而不可即的无限情可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。意，全诗充满难言的惆怅和伤感。蒹葭蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。感韵味更加浓郁。合作探究左右左右流流之之 古义：捞取。古义：捞取。今义：（液体）流淌，流动。今义：（液体）流淌，流动。寤寐思寤寐思服服古义：思念。今义：衣服；衣裳。古义：思念。今义：衣服；衣裳。蒹葭蒹葭苍苍苍苍古义：茂盛的样子。古义：

30、茂盛的样子。今义：（头发）灰白；深绿色；苍茫。今义：（头发）灰白；深绿色；苍茫。古今异义古今异义合作探究左左右右流之流之道阻且道阻且右右左右左右采采之之蒹葭蒹葭采采采采方位词，与方位词，与“左左”相对相对动词，采摘动词，采摘形容词，茂盛鲜明的样子形容词，茂盛鲜明的样子形容词，向右迂曲形容词，向右迂曲右右采采在河在河之之洲洲左右采左右采之之助词，的助词，的代词，指荇菜代词，指荇菜之之合作探究一词多义一词多义琴瑟琴瑟友友之之琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟友，名词作动词，对友，名词作动词，对表示友好表示友好形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使快乐快乐钟鼓钟鼓乐乐之之词类活用

31、词类活用合作探究 蒹葭蒹葭是一首情景相生的爱情诗，通过对实际是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。概括主题概括主题课堂小结 诗歌表现出的质朴、真挚的感情千百年来打动着人诗歌表现出的质朴、真挚的感情千百年来打动着人们的心，使人们在缠绵悱恻的诗句中憧憬着幸福美好的们的心，使人们在缠绵悱恻的诗句中憧憬着幸福美好的生活。生活。课堂小结学后感悟学后感悟反复咏叹，感情凸显。蒹葭蒹葭三章采用章节复沓的形式，反复写三章采用章节复沓的

32、形式，反复写“可可见而不可求见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有变的企慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中又有醇味，这就使人深感其朴素之美。又有醇味，这就使人深感其朴素之美。写作特色 诗中实写小洲、河流等，而所谓诗中实写小洲、河流等，而所谓“伊人伊人”则是虚则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人在路远难寻的地写。每章都是先写秋景，写心上人在路远难寻的地方，结尾却用方，结尾却用“宛在宛在”一转，似乎一转，似乎“她她

33、”就在面前，就在面前，用想象描绘出了对恋人的强烈思念之情。用想象描绘出了对恋人的强烈思念之情。写作特色虚实结合，想象丰富。蒹葭反反复复咏咏叹叹在水一方在水一方道阻且长道阻且长在水之湄在水之湄道阻且跻道阻且跻在水之涘在水之涘道阻且右道阻且右伊伊人人难难求求板书设计1.1.下列画线词的解释有误的一项是（）A.A.窈窕窈窕淑女（文静美好的样子）左右淑女（文静美好的样子）左右芼芼之（挑选）之（挑选）B.B.君子好君子好逑逑（配偶）（配偶）寤寐寤寐求之（日日夜夜）求之（日日夜夜）C.C.白露未白露未晞晞（干）（干）在水之在水之涘涘（水边）（水边）D.D.蒹葭蒹葭采采采采（采摘）（采摘）道阻且道阻且跻跻（

34、高）（高）【解析】D D项，“采采”意思是茂盛鲜明的样子。D课堂检测2.2.下列“之”字用法不同于其他三项的是（）A.A.寤寐求之寤寐求之B.B.琴瑟友之琴瑟友之C.C.钟鼓乐之钟鼓乐之 D.D.在河之洲在河之洲D【解析】ABCABC三项的“之”都是代词，代指“窈窕淑女”，D D项的“之”是结构助词“的”。课堂检测3.3.下面的诗句没有运用比兴手法的一句是（）A.A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。B.B.参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。C.C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐

35、思服。悠哉悠哉，辗转反侧。D.D.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。【解析】A A项是以环境描写起兴，引出本诗的主要对象；B B项以先说采摘荇菜的行为，引出对窈窕淑女的追求；D D项以早晨清冷的环境，引出本文的主要对象“伊人”。C C项是直接对人物的心理、动作描写，没有运用比兴手法。C课堂检测4.4.下面的说法有误的一项是（）A.A.课本中的两首诗都是古代反映爱情的民歌。课本中的两首诗都是古代反映爱情的民歌。B.B.“比兴比兴”手法是手法是诗经诗经中诗歌常用的手法，中诗歌常用的手法，关关雎雎中就有大量的中就有大量的“比兴比兴”。C.C.关雎关雎与与

36、蒹葭蒹葭都运用了反复的修辞手法。都运用了反复的修辞手法。D.D.关雎关雎的感情真挚热烈，的感情真挚热烈，蒹葭蒹葭也表现了热烈也表现了热烈奔放的情感。奔放的情感。【解析】蒹葭表现的是一种可望而不可即的心焦和失望的情感。D课堂检测1.1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。唐唐 白居易白居易长恨歌长恨歌2.2.山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！君绝！汉乐府汉乐府上邪上邪3.3.红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。唐唐 王维王维相思相思4.4

37、.去年今日此门中，人面桃花相映红。去年今日此门中，人面桃花相映红。唐唐 崔护崔护题都城南庄题都城南庄中国古代经典爱情诗句中国古代经典爱情诗句拓展延伸拓展延伸拓展探究（2019年湖南岳阳中考题）阅读下面古诗，回答问题。九日送别九日送别【唐唐】王之涣王之涣蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。注释：蓟（注释：蓟（j）庭，地名。）庭，地名。拓展阅读拓展阅读拓展探究1.1.请简要分析“今日暂同芳菊酒”中的“暂”字的妙处。一个一个“暂暂”字，把作者和朋友分别的依依不舍，转念又字，把作者和朋友分别的依依不舍，转念又觉

38、即使悲切也无济于事，还不如今天忘却离别的忧伤，高高觉即使悲切也无济于事，还不如今天忘却离别的忧伤，高高兴兴、开怀同饮菊花美酒这样复杂的情感活灵活现的展现出兴兴、开怀同饮菊花美酒这样复杂的情感活灵活现的展现出来了。来了。拓展探究2.2.从全诗看，末句写“断蓬”有什么用意？“断蓬断蓬”，就是飞蓬，时值深秋，蓬草枯黄断根，遇，就是飞蓬，时值深秋，蓬草枯黄断根，遇风飞旋。作者用风飞旋。作者用“断蓬断蓬”暗喻：明日一别，就像那飞蓬一暗喻：明日一别，就像那飞蓬一样，不知道何时才能够再见。表现出诗人对和朋友此时的样，不知道何时才能够再见。表现出诗人对和朋友此时的相遇十分的珍惜，对即将的离别万分的悲伤。相遇十

39、分的珍惜，对即将的离别万分的悲伤。课下作业 下面是对关雎第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英（余冠英诗经选译诗经选译)一、一、诗经诗经多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。择本课中的一首诗，做具体分析。思考探究 蒹葭蒹葭全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式，增强了

40、全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，使主人公感情层层递进，不断深化。渲染气氛，使主人公感情层层递进，不断深化。“白露白露为霜为霜”写霜花遍地，写霜花遍地，“白露白露未晞未晞”写霜露未干，写霜露未干，“白露白露未已未已”写太阳升起而露珠尚未完全消散。这既表示时写太阳升起而露珠尚未完全消散。这既表示时间的推移，也表现出主人公焦急的心情。间的推移，也表现出主人公焦急的心情。“蒹葭蒹葭苍苍（萋萋苍苍（萋萋/采采）采采）”写出芦苇的不同状态，含写出芦苇的不同状态，含有凄清悲凉的意味。

41、有凄清悲凉的意味。“道阻且道阻且长（跻长（跻/右）右）”从道路的漫长、崎岖、曲折三从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔，表现主人公寻求意中人的艰难。个角度表现道路的艰难阻隔，表现主人公寻求意中人的艰难。“宛在水中宛在水中央（坻央（坻/沚）沚）”写地点位置的变换，表示写地点位置的变换，表示“伊人伊人”的可望而不可即。的可望而不可即。二、二、诗经诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。使用了比、兴手法

42、，并举例分析。关雎关雎以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比比”的对象的对象,“兴起兴起”淑女是君子的好配偶。借助鸟的行为引出抒情主人淑女是君子的好配偶。借助鸟的行为引出抒情主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总览全诗。公对淑女的殷切盼望，以此情感总览全诗。第二章以水中左右飘摇荡动的荇菜为第二章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比比，兴起兴起君子欲求君子欲求淑女动荡渴慕的心。淑女动荡渴慕的心。蒹葭蒹葭一诗分为三部分，每一部分均以秋水岸边凄清一诗分为三部分，每一部分均以秋水岸边凄清的秋景起兴，的秋景起兴，“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”“”“蒹葭萋萋，白露未蒹葭萋萋，白露未晞晞

43、”“”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”，引出主人公对意中人的追求。，引出主人公对意中人的追求。赋比兴是赋比兴是诗经诗经的三种主要表现手法。的三种主要表现手法。赋，即直陈其事，直接抒写。赋，即直陈其事，直接抒写。比，为比，为“比喻比喻”之意。之意。兴，先言他物，以引出所要歌咏的对象。兴，先言他物，以引出所要歌咏的对象。赋比兴手法命题点命题点一、概念一、概念1.1.“赋赋”是最基本的表现手法。是最基本的表现手法。如如“死生契阔，与子成说。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。，即是直接表达自己的感情。2.2.“比比”也也是最基本的表现手法之一是

44、最基本的表现手法之一。3.3.“兴兴”则是则是诗经诗经乃至中国诗歌中乃至中国诗歌中比较独特的手法。比较独特的手法。“兴兴”字的本义是字的本义是“起起”，因此又多称为，因此又多称为“起兴起兴”，对于对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。4 4.比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术形象。形象。二、赋比兴的作用二、赋比兴的作用1.1.作作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？者运用了怎样的表现手法来表现某事物？2.2.文文中运用中运用了比了比兴兴的的表现手法，试分析它在表达表现手法，试分析它在表达

45、上上的的作用作用。3.3.选选文多处运用文多处运用了了比兴比兴手法手法，请找出一例，并简要分析，请找出一例，并简要分析。本文本文采用采用了比了比兴兴手法，手法，用用引出引出，突出人突出人物物（事物事物）的的特点，表达了特点，表达了的情感。的情感。三、三、考查考查形式形式四、四、答题模式答题模式阅阅读读回延安回延安节选，回答下面问题。节选，回答下面问题。二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上

46、的红旗手中的书。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。革命的道路千万里，天南海北想着你革命的道路千万里，天南海北想着你 这这节诗采用的是节诗采用的是_的形式，通过的形式，通过对对_的回忆，表达我对延安深厚的情谊。的回忆，表达我对延安深厚的情谊。真真题演练题演练 采采用比兴手法，通过对延安母亲的回忆，表达我对延用比兴手法，通过对延安母亲的回忆，表达我对延安深厚的情谊。安深厚的情谊。【参考答案】【参考答案】三、三、蒹葭蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有

47、直接描写念却绵远悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但其身影却无处不，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。从从“白露为霜白露为霜”到到“白露未晞白露未晞”再到再到“白露未已白露未已”，明明写时间的推移，暗写抒情主人公的深情执着、凝望追寻写时间的推移，暗写抒情主人公的深情执着、凝望追寻“伊伊人人”的时间之长的时间之长。从从“在水一方在水一方”到到“在水之湄在水之湄”再到再到“在水之涘在水之涘”，从，从“宛在水中央宛在水中央”到到“宛在水中坻宛在水中坻”再到再到“宛在水中沚宛在水中沚”，写写地点的转换，象征着地点的转换，象征着“伊人伊人”踪迹的缥缈难

48、寻。踪迹的缥缈难寻。从从“道阻且长道阻且长”到到“道阻且跻道阻且跻”再到再到“道阻且右道阻且右”，反复渲染追寻反复渲染追寻“伊人伊人”过程的艰难，以凸现抒情主人公执过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。也暗示了着思念、锲而不舍的精神。也暗示了“伊人伊人”的踪迹飘忽，的踪迹飘忽，难以寻觅。难以寻觅。诗歌没有直接描写诗歌没有直接描写“伊人伊人”，但通过主人公不听追寻，但通过主人公不听追寻“伊人伊人”的过程，间接反映出的过程，间接反映出“伊人伊人”的美丽动人。的美丽动人。“伊伊人人”虽然音容笑貌全无，但始终让其处于若即若离的状态，虽然音容笑貌全无，但始终让其处于若即若离的状态，故让人

49、觉得其身影无处不在。故让人觉得其身影无处不在。四、四、诗经诗经中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。复咏唱。朗读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。诗经诗经以四言句式为主，两字一个音节，节奏以二二以四言句式为主，两字一个音节，节奏以二二顿挫为主，全诗朗朗上口，韵律和谐悦耳。顿挫为主，全诗朗朗上口，韵律和谐悦耳。如：如：关雎关雎首章，节奏如下：首章，节奏如下：“关关关关/雎鸠，在河雎鸠，在河/之洲。窈窕之洲。窈窕/淑女，君子淑女，君子/好逑。好逑。”这是全诗的序曲，要读得平静。这是全诗的序曲，要读得平静。积

50、累拓展 “鸠鸠”“”“洲洲”“”“逑逑”为韵脚，为韵脚，要拖长读，显出音调的要拖长读，显出音调的回环和谐之美。回环和谐之美。又如又如蒹葭蒹葭：首章：首章“蒹葭蒹葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。所谓为霜。所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。”语速稍慢，读出怅惘之情，语速稍慢，读出怅惘之情，“苍苍”“”“霜霜”“”“方方”韵脚要读得饱满。韵脚要读得饱满。如何翻译古诗词如何翻译古诗词1.1.把古诗翻译成一般的现代汉语。把古诗翻译成一般的现代汉语。2.2.遵循古诗词翻译的遵循古诗词翻译的“三美三美”原则原则。意美：诗的意境美。意美：诗的意境美。音美：诗歌的节奏、韵律美。音美：诗歌的节奏、韵律美。形