部编版八年级语文下册第23课马说课件.pptx

1、23 23 马马 说说1.识记并理解重点文言实虚词的意义和用法。（重点）2.疏通文义，理解文章蕴涵的道理。（重点）3.掌握托物寓意，以事喻理的写法。（难点）学习目标伯乐相马 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。走近作者说古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。文学常识韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山

2、林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景1 1）食马者不知其能千里而食也2 2）才美不外见3 3）食之不能尽其材1.1.通假字通“饲”，喂通“现”通“才”，才能字词梳理2.2.一词多义1）策策之不以其道（用鞭子打）执策而临之（马鞭子）2）之策之不以其道（代词，指马）鸣之而不能通其意（用在主谓之间）3 3）其策之不以其道（代词，它，马）其真无马邪（句中语气词，表推测、反问的语气）其真不知马也（其实）马说马说解题解题 1 1）“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。2 2）“说”就是“谈谈”

3、的意思，比“论”随便些。3 3）“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。整体感知 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只是并列而死著称喂牲口用的槽疏通文意译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，

4、安求其能千里也？吃一顿通“饲”，喂见，同“现”犹，尚且译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。鞭打马通“才”通晓面对表惊叹，相当于“唉”译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”!”唉!难道果真没有千

5、里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!1）第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。2）第二段哪些文字体现了千里马不能日行千里的原因？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。3）第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。4）文中哪句话表明了作者的观点？千里马常有，而伯乐不常有。内容探究细节感知1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进2.自由诵读一遍，思考下面的问题：1）文中的千里马有什么特征？日行千里、吃得很多2）韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于

6、奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。第一段末“也”流露出无限痛惜的感情。第二段末“也”反问，有愤怒、谴责的强烈语气。第三段末“也”即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。3.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。4.文中“千里马”“伯乐”“说天下无马的人”各指什么人？作者想表明什么意思？“千里马”寓指有才能的人。“伯乐”寓指识才的明君。“说天下无马的人”寓指封建守旧者。韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也

7、不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。1）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？不是，作者是借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，对埋没人才现状作了揭露。写法探究2）文中的“伯乐”“千里马”各比喻什么？“伯乐”比喻善于识别人才的统治者；“千里马”比喻人才。3）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎 样的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。千里马寓指

8、有才能的人。伯 乐寓指识才的人。艺术特色板书设计第1段马马 说说第2段第3段伯乐决定千里马的命运千里马常有伯乐不常有人才常有识才者常无怀才不遇满腔悲愤卒章显志英雄无用武之地英雄无用武之地食马不知马马被埋没从反面论证中心论点意在谴责识马者无知食马者不懂怎样用马残酷方式对待千里马痛斥统治者摧残人才 本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。课文小结“世有伯乐，然后有千里马”你是否同意作者的观点？请作简要阐述。小练笔八年级语文八年级语文下下

9、(R版版)第 6 单 元1.下面加点的字词注音无误的一项是下面加点的字词注音无误的一项是()A祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手(l l)骈死骈死(bngbng)B一食或尽粟一石一食或尽粟一石(shsh)食马者食马者(s s)C才美不外见才美不外见(jinjin)槽枥槽枥(coco l l)D其真无马邪其真无马邪(xixi)尽粟尽粟(ss)B点拨点拨A项中“骈”读pi pin n，C项中“见”读xinxin，D项中“邪”读yy。2解释下列句子中加点的词。(1)骈死于槽枥之间 _(2)且欲与常马等不可得 _(3)策之不以其道 _(和普通马和普通马)一同死。一同死。等同，一样。等同，一样。规律，方法

10、。规律，方法。(4)一食或尽粟一石 _(5)鸣之而不能通其意 _(6)不以千里称也 _有时。有时。通晓。通晓。著称。著称。3下列句中不含通假字的一项是()A才美不外见B不以千里称也C选贤与能D食马者不知其能千里而食也B点拨点拨A项中“见”同“现”，表现；C项中“与”同“举”，推举；D项中两个“食”都同“饲”，喂。4解释下列句中加点的词。(1)食之不能尽其材_一食或尽粟一石_(2)策之不以其道_执策而临之_(3)其真无马邪_其真不知马也_(4)虽有千里之能_安求其能千里也_同“饲”，喂。吃。动词，用马鞭驱赶。名词，马鞭。表示加强诘问语气。大概。能力。能够。5下列加点词不属于词类活用的一项是()A

11、策之不以其道B一食或尽粟一石C鸣之而不能通其意D才美不外见C点拨点拨A项“策”，名词用作动词，用马鞭驱赶；B项“尽”，形容词用作动词，吃完；D项“美”，形容词用作名词，美好的素质。6请分别指出下列句子中“也”的语气。(1)食马者不知其能千里而食也()(2)安求其能千里也()(3)其真不知马也()感叹语气肯定语气反问语气7根据提示填空。(1)在生活中，常有人慨叹“世上的人才很多，但是善于识别人才的人却很少”。我们常引用马说中的“_”一句来表达这个意思。千里马常有，而伯乐不常有(2)描写千里马悲惨遭遇的句子是：_ _。(写一句即可)食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得(3)食马者“不知马

12、”的具体表现是：_ _ _。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意8下列说法不正确的一项是()A“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点。B马说围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马的命运起决定作用，中间揭示千里马被埋没的原因，最后总结全文。DC“策之不以其道不能通其意”有力地谴责了“食马者”的愚昧无知。D“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。点拨点拨千里马被埋没的根本原因是食马者不知马。一、课文研读一、课文研读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名

13、马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！呜呼！其真无马邪？其真不知马

14、也！9用“/”给下面句子划分朗读节奏。食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也10翻译下列句子。(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(2)鸣之而不能通其意。鸣之而不能通其意。它鸣叫，却不能通晓它的意思。/想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？11托物寓意是古人常用的写法。马说一文中，作者以“千里马”喻_，以“食马者”喻_，以“伯乐”喻_ _。人才人才愚昧无知的统治者愚昧无知的统治者识别人才的人识别人才的人善于善于12在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？伯乐更重要。因为如果没有伯乐，千里马就很有伯乐更重要。因为如

15、果没有伯乐，千里马就很有可能被埋没了。可能被埋没了。13“其真无马邪，其真不知马也？其真无马邪，其真不知马也？”这句话与原文这句话与原文相比标点符号发生了变化，请说说这个句子与原相比标点符号发生了变化，请说说这个句子与原文的表达效果有什么不同。文的表达效果有什么不同。原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及对千里马被埋没的愤懑之情。本里马者的讽刺及对千里马被埋没的愤懑之情。本题中的句子是一个反问句，语气不如原文强烈，题中的句子是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。抒发的感情也不如原文浓烈。14请从形象塑造、写作手法、

16、阐明道理三个方面中请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合本文内容对作品进行评析。任选其一，结合本文内容对作品进行评析。示例：示例：形象塑造：千里马形象塑造：千里马遭遇悲惨，怀才不遭遇悲惨，怀才不遇；食马者遇；食马者专横残暴，无知狂妄。阐明道理：专横残暴，无知狂妄。阐明道理：“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人，要善于识别人才，重用人才。才，重用人才。二、拓展阅读二、拓展阅读(2018潍坊)阅读下面的文言文，完成问题。颜渊论御马颜渊论御马颜渊侍坐鲁定公于台，东野毕御马于台下。定公曰：颜渊侍坐鲁定公于台，东野毕御马于台下。定公曰：“善哉，善哉，东野毕

17、之御也！东野毕之御也！”颜渊曰：颜渊曰：“善则善矣，其马将佚矣。善则善矣，其马将佚矣。”定公定公不悦，以告左右曰：不悦，以告左右曰：“闻君子不谮人。君子亦谮人乎？闻君子不谮人。君子亦谮人乎？”颜渊退，颜渊退，俄而厩人以东野毕马佚闻矣。俄而厩人以东野毕马佚闻矣。定公躐席而起，曰：定公躐席而起，曰：“趣驾趣驾召颜渊。召颜渊。”颜渊至，定公曰：颜渊至，定公曰：“乡寡人曰：乡寡人曰：善哉，东野毕之御也！善哉，东野毕之御也！吾子曰：吾子曰：善则善矣，然则马将佚矣。善则善矣，然则马将佚矣。不识吾子何以知之。不识吾子何以知之。”颜渊曰：颜渊曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使马。舜不臣以政知之。昔者

18、舜工于使人，造父工于使马。舜不穷其民，造父不极其马。是以舜无佚民，造父无佚马也。今东野穷其民，造父不极其马。是以舜无佚民，造父无佚马也。今东野毕之御，上车执辔，衔体正矣；周旋步骤，朝礼毕矣；历险致毕之御，上车执辔，衔体正矣；周旋步骤，朝礼毕矣；历险致远，马力殚矣。然犹策之不已，所以知其佚也。远，马力殚矣。然犹策之不已，所以知其佚也。”定公曰：定公曰：“善，可少进乎？善，可少进乎？”颜渊曰：颜渊曰：“兽穷则啮，鸟穷则兽穷则啮，鸟穷则啄，人穷则诈。自古及今，穷其下能不危者，未之有也。诗曰：啄，人穷则诈。自古及今，穷其下能不危者，未之有也。诗曰：执辔如组，两骖如舞。执辔如组，两骖如舞。善御之谓也。善

19、御之谓也。”定公曰：定公曰：“寡人之寡人之过矣。过矣。”(选自选自韩诗外传韩诗外传，有删节，有删节)【注注】佚(y y)：通“逸”，逃跑。厩(jiji)人：马棚的差役。躐(lili)：超越。趣：同“促”。朝礼：指调服车马的法度。组：编织。15解释文中加点词的意思。(1)乡寡人曰 乡：_(2)昔者舜工于使人 工：_(3)然犹策之不已 策：_用鞭子打(驱赶)。通“向”，从前(先前)。擅长(善于)。16下列加点词在句子中的意义和用法，相同的一项是()A定公不悦，以告左右 不以物喜，不以己悲(岳阳楼记岳阳楼记)B定公躐席而起 由是则生而有不用也(孟子孟子告子上告子上)CC不识吾子何以知之 手指不可屈伸

20、，弗之怠(送东阳马生序送东阳马生序)D舜不穷其民 安陵君其许寡人(战国策战国策唐雎不辱使命唐雎不辱使命)点拨点拨C项：均为代词，指代前文所说之事。A项：介词，把；介词，因。B项：连词，表示顺承关系；连词，表示转折关系，但是，却。D项：代词，他的；助词，加强语气。17请将文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)颜渊退，俄而厩人以东野毕马佚闻矣。译文：_ _(2)自古及今，穷其下能不危者，未之有也。译文：_ _ 从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。18这篇文章说明了怎样的道理？为政者要体恤民情，使百姓安居乐业(不能把

21、老百姓逼得走投无路)。【译文译文】颜渊在台上侍奉鲁定公，东野毕在台下驾驭马匹。颜渊在台上侍奉鲁定公，东野毕在台下驾驭马匹。定公说：定公说：“东野毕驾驭马匹的技术真好哇！东野毕驾驭马匹的技术真好哇！”颜渊说：颜渊说：“好是好好是好呀，只是这马将要逃跑了。呀，只是这马将要逃跑了。”定公不高兴，把这些话告诉左右亲定公不高兴，把这些话告诉左右亲近的臣子说：近的臣子说：“我听说君子不在人背后说坏话。我听说君子不在人背后说坏话。(今天看来今天看来)难道难道君子也会在背后说人坏话？君子也会在背后说人坏话？”颜渊告退后，不一会儿，马棚的差颜渊告退后，不一会儿，马棚的差役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。定公越席而

22、站起来说：役禀报鲁定公东野毕驾驭的马跑了。定公越席而站起来说：“马马上派车去请颜渊。上派车去请颜渊。”颜渊来了，定公说：颜渊来了，定公说：“先前我说：先前我说：东野毕驾驭马匹的技术真东野毕驾驭马匹的技术真好哇！好哇！您您(却却)说：说：好是好呀，只是这马将要逃跑了。好是好呀，只是这马将要逃跑了。不知道您不知道您是凭什么知道这一点的。是凭什么知道这一点的。”颜渊说：颜渊说：“我是凭着政事知道的。过去，我是凭着政事知道的。过去，舜帝擅长用人，造父擅长御马。舜帝擅长用人，造父擅长御马。(但是但是)舜帝不使他的人民穷困，造父舜帝不使他的人民穷困，造父不让他的马用尽气力。因此舜帝不会失去民心，造父不会失

23、去马匹。不让他的马用尽气力。因此舜帝不会失去民心，造父不会失去马匹。现在现在(看看看看)东野毕驾驭马匹，上马就拉紧缰绳，马嚼子和马身都绷直东野毕驾驭马匹，上马就拉紧缰绳，马嚼子和马身都绷直了，慢走快跑、驱赶奔驰，朝廷规定的礼仪全都达到了；经历各种了，慢走快跑、驱赶奔驰，朝廷规定的礼仪全都达到了；经历各种险阻到达遥远的地方，马的力气就耗尽了。但是险阻到达遥远的地方，马的力气就耗尽了。但是(东野毕东野毕)仍然驱赶仍然驱赶不止，不止，(我我)因此知道马会逃跑啊。因此知道马会逃跑啊。”定公说：定公说：“好，能够稍微阐释一下吗？好，能够稍微阐释一下吗？”颜渊说：颜渊说：“走兽逼急走兽逼急了就会咬人，鸟儿

24、逼急了就会啄人，人逼急了就会欺诈。从古到今，了就会咬人，鸟儿逼急了就会啄人，人逼急了就会欺诈。从古到今，使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。使自己的百姓走投无路而不发生危机的，从来都没有过。诗经诗经说：说：手执缰绳像在编织一样，车辕两旁的马儿像在舞蹈一样。手执缰绳像在编织一样，车辕两旁的马儿像在舞蹈一样。说的就是擅长驾驭马匹呀。说的就是擅长驾驭马匹呀。”定公说：定公说：“这是我的过失啊。这是我的过失啊。”三、国学阅读三、国学阅读(2017金华改编)颜渊论御马沈宣词尝为丽水令，自言家大梁时，厩常列骏马数十，而意常不足。沈宣词尝为丽水令，自言家大梁时，厩常列骏马数十，而意常不足。咸通

25、六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，甚异之，酬以五十万，客许而咸通六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，甚异之，酬以五十万，客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。他日谒公遂问向时马，公遂曰：直未及给，遽为将校王公遂所买。他日谒公遂问向时马，公遂曰：“竟竟未尝乘。未尝乘。”因引出，至则奋眄，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度终不因引出，至则奋眄，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度终不可禁。翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是，因求前所直售宣词。可禁。翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是，因求前所直售宣词。宣词得之，复如是。会魏帅李公蔚市贡马，前后至者皆不可。公阅马，宣词得之，复如是。会魏帅李公蔚市贡马，

26、前后至者皆不可。公阅马，一阅遂售之。后入飞龙，上最爱宠，为当时名马。一阅遂售之。后入飞龙，上最爱宠，为当时名马。(选自选自唐语林唐语林)【注注】大梁：今河南开封，古时称大梁。直：价值、价钱。奋眄：举头斜视，不驯服的样子。贡马：向皇帝进贡的马。飞龙：指皇家。19下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是()A而意常不足不足为外人道也B度终不可禁 孤不度德量力C亦如是 今夕是何年D会魏帅李公蔚市贡马 能谤讥于市朝B点拨点拨A项两个“足”意思分别为“够”“值得”；B项两个“度”意思都是“估计”；C项两个“是”意思分别为“这样”“判断动词”；D项两个“市”意思分别为“买”“集市”。20下面句子的横线处省

27、略了主语，根据文意推断，正确的一项是()翌日，翌日，_令诸子乘之，亦如是。令诸子乘之，亦如是。A沈宣词B客C王公遂D李公蔚 21用现代汉语翻译下面句子。客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。C门客答应(把马卖给沈宣词)，但(沈宣词)还没来得及给钱，马就被将校王公遂买走了。22在在古汉语常用字字典古汉语常用字字典中，中，“售售”有以下两个义有以下两个义项：卖出去；买。项：卖出去；买。“公阅马，一阅遂售之公阅马，一阅遂售之”中中的的“售售”字，选用哪个义项才符合文意？选出正确字，选用哪个义项才符合文意？选出正确义项，并用自己的话简述理由。义项，并用自己的话简述理由

28、。此处的“售”应是“买”的意思，从“李公蔚市贡马”“后入飞龙”等可知李公蔚是买马的人，从“一阅遂售之”可见李公蔚买马的果断、坚决。23联系联系马说马说，结合文本，简述王公遂不能让，结合文本，简述王公遂不能让所买之马成为所买之马成为“名马名马”的原因。的原因。韩愈的马说告诫世人，要想发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭，但王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。24.学习完马说一文后，八年级(3)班的同学拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。假如你也是参赛选手之一，请完成下面的任务。(1)马和人类同生

29、死、共荣辱，经历数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。请根据你的积累，各写出一个关于“马”的成语、谚语和诗句。成语：_谚语：_ 诗句：_老马识途风马牛不相及乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(2)文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文中就有象形字“马”。请你认真探究“马”字的演变过程，按照要求写出探究的结论。早期甲骨文 晚期甲骨文大篆 金文小篆从汉字的起源探究的结论：_ _起初的汉字是对实物形状的描摹；从汉字的发展探究的结论：_ _汉字演变由烦琐到简单。点拨点拨从图中“马”字字形的演变来看，最早的字外形很像马，笔画较多，后来逐渐简化，笔画逐渐减少。(3)观察漫画千里马的遭遇，写出漫画的寓意。让千里马去拉磨、耕田，是大材小用，讽刺了社会上浪费人才的现象，批判了对人才存有种种偏见及无知心理的人。点拨：分析寓意首先要观察漫画，漫画中的人所说的话是分析的重点。他们让千里马去拉磨、耕田，是因为他们不了解千里马，没有让千里马做它应该做的事情。作者是借千里马不被重用的现象来讽刺社会上浪费人才的现象，也是对社会上不识人才现象的一种批判。