1、汇报人：XXX一切景语皆情语 读中入境悟花情丁香结是宗璞的一篇散文，描写了丁香花与人之间那种诗意和带有愁怨的关系，字里行间透露出作者特有的清新轻盈，流露出作者对美好理想的憧憬以及洒脱的人生境界。阅读时能从所读的内容想开去六年级学生已具备一定的自主阅读能力，但对于理解写景抒情、托物言志类的文章，关注这类文章背后作者的思想情感、处世哲学还有一定难度。我充分考虑六年级学生实际阅读水平，依标扣本，制定了本课第一课时的教学目标：制定教学目标解决生字词朗读课文 描写丁香品析文章语言教学目标1.通过自学互学，自主解决生字词。2.有感情地朗读课文，知道作者从哪几个方面描写丁香。3.通过合作互学等方式品析文章语
2、言,感受丁香之美，体会作者寄寓在丁香中的情感。说课流程01020304探寻文本之源一、解教材发现得言之径四、展流程找准生本之始二、明学情把握教学之向三、定目标目标3为本课的重难点于永正老师说过：“讲解是死的，朗读是活的；朗读能赋予作品以生命。”u因此，为突出重点，突破难点，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字展开，引导学生自读自悟，在自主、合作、探究的学习氛围中朗读、思考、交流。本着“以读为主，以读促悟”的教学理念，设计了以下四个板块。谈话激趣，初识丁香初读感知，走近丁香品读文字，细赏丁香拓展延伸，回味丁香02030401zhangming518谈话激趣，初识丁香谈话激趣，初识丁香上课伊
3、始，我先出示图片与古诗（古诗将采用希沃白板中的功能），通过谈话的方式引导学生体会文学作品中一花一木所承载着的作者的情思。梅花象征高洁，菊花寓意坚贞再直接揭题，今天我们学习的课文丁香结（板书），作者又赋予了它怎样的情感呢？质疑问难，激发兴趣，激活思维，拉近学生与文本的距离。质疑问难 激发兴趣 激活思维初读感知，走近丁香我出示自读要求，学生通过通过借助工具书，小组合作等方法自主解决生字词以及梳理文章脉络。我将抛出疑问“课文主要讲了什么？”，引导学生发现作者主要写了赏花和悟花两部分。本环节，学生自主学习了生字词，理清了课文脉络，为后面的品读课文做好了铺垫。初读感知，走近丁香赏花课文主要讲了什么？悟花
4、抛出疑问品读文字，细赏丁香在这个板块，我聚焦赏花部分，主要通过不同形式的朗读以及合作互学的方式，层层深入，指导学生读出意、读出情，读出神，从所读的内容想开去。落实语文要素的同时，品味宗璞散文的语言清丽，意蕴深刻。这一板块也是本课教学的重中之重。层层深入，指导学生读出意读出情读出神一、快速默读，寻找丁香引导学生聚焦描写“丁香花”的1至3自然段，找出作者分别描写了三处丁香花，分别是城里街旁、城外校园以及斗室外。城里街旁城外校园斗室外引导学生用画悟读的方式挑选一处自己认为最美的丁香花展开学习。同时引导学生用边朗读边想象画面的方式感受丁香的美。二、自读自悟，感受画面三、合作探究，品读语言 在学生对文中
5、的丁香有了初步的认识与感悟后，我指导学生展开合作学习，共同探讨画面美在哪？作者是如何通过她的语言文字展现丁香之美的？三、合作探究，品读语言132首先，出示句子，引导学生关注“探”“窥”这两个字。这两个字富有想象的空间，读着这一句，你联想到了什么？活泼灵动的孩童？羞涩的姑娘？学生通过想象，丰富情感，此时，我再引导学生用活泼轻快的语言读出丁香的美。学生在对比过后，再次投入朗读，呈现丁香独特的美。通过这一环节的学习，学生也会发现作者描写丁香花的秘妙，她从视觉和嗅觉两个角度描写了丁香花的形状、颜色和气味，展现丁香之美。其次，我重点抓住“月光下白的潇洒，紫的朦胧”，创设情境让学生想象在白纱一般的月光下，
6、丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和的画面。“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”学过桂花雨，学生便知道了桂花的香飘十里、热情奔放；介绍兰花的习性，让学生知道兰花的幽然清雅、害羞内向；而丁香则是这两者之间的知性淡然又不失芬芳。拓展延伸，回味丁香谁说草木无情，他们各有自己的品性与精神。推荐学生阅读宗璞的紫藤萝瀑布，探究两篇文章的相似之处，加以联结，丰富语言积累，体会景中有情。这样的链接，由课内到课外，由一篇到一类，树立大语文的教学观。成功的板书是文章结构和内容的浓缩，这是我的板书，简洁明了，便于学生理解。推荐学生阅读ABCD阅读探究体会树立以上是我说课的全部内容，感谢聆听不当之处，恳请各位老师多多批评指正。
