人教版（简谱）三下音乐 第一单元　唱歌-美丽的黄昏-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：0064b).docx

1、 课标分析课标分析 随着生活范围和认知领域的进一步扩展，三年级学生的体验感受 与探索创造的活动能力增强，注意引导学生对音乐的整体感受，丰富 教学曲目的体裁、形式，增加合唱音乐创造活动的分量，以生动活泼 的教学形式和艺术魅力吸引学生。保持对音乐的兴趣培养音乐感受与 欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，能自信、有表情地演唱， 乐于参与演奏及其他音乐表现、 创造活动， 培养艺术想象力和创造力， 培养学生乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。根 据小学生音乐课程标准及教材要求，在设计本课的教学活动时，注重 以音乐审美为核心、兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励全体生参 与音乐活动和音乐创

2、造， 师生共同参与音乐活动， 通过演唱歌曲感受、 体验音乐情绪与意境，沉浸到歌曲的意境中，唱出歌曲的层次，唱出 对大自然的赞美之情。 音乐课程标准解读中指出：“对于音乐教育来说，知识与技能 的学习是必要的，这既是人的整体素质中的音乐素质的一种需要，同 时也为学生进一步学习音乐奠定了基础”。将知识与技能的学习方式 融入到具体的音乐实践活动中，与情感、态度、兴趣等因素紧密融合， 并强调：知识或获得技能的方法与过程是当前音乐教育和教学应所关 注的方向。 学生在一系列生动、有趣的教学活动中，通过听、唱等活动，开 拓了学生的音乐视野， 使他们主动参与音乐活动， 积极参与音乐体验， 整个教学过程环环相扣，

3、层层深入，循序渐进，始终以音乐为主线， 满足学生的审美需求。 教材分析教材分析 美丽的黄昏是一首广泛流行于欧美地区的歌曲，四三拍，一 段体结构，旋律优美抒情，歌曲的音域仅六度，全曲只有三个主乐句。 第一、二乐句的节奏完全相同，旋律优美流畅，构成美妙的三度和声， 而第三乐句用 X 的固定节奏描述美妙的钟声。这首歌曲的轮唱 形式与传统的方式不太一样。一般我们最常见的轮唱方式是一个声部 唱一或两个小节后，另一个声部在进入。但这首歌曲采用的轮唱方式 是在第一声部唱完六小节后，第二声部才进入：当第一声部唱完十二 小节（第二声部唱完六小节）后，第三声部才进入。在三声部的轮唱 过程中形成了美妙的三声部合唱曲

4、。 学情分析学情分析 三年级学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很感兴趣， 随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造 的能力增强。 但是三年级学生第一次接触三声部轮唱， 有一定的难度。 在教学设计中首先是通过聆听感受歌曲，如果一遍一遍地单纯去听太 过单调，学生难以领会歌曲的内涵，不容易进入角色，学生还会产生 厌烦情绪。精心巧妙的设计问题，让学生带着问题去听，他们才不会 心猿意马。这一环节设计是分层聆听、由浅入深的感受歌曲，先是让 学生感受歌曲的情绪和意境，再去感受轮唱特点。 轮唱对于三年级学生有一定的难度，要想用优美和谐的声音唱好 歌曲的轮唱，就要“由易到难、逐层深入”

5、进行学唱。如：学唱歌曲 的三个主乐句-分声部学唱-二声部轮唱-三声部轮唱。这样学生在不 知不觉中学会了这首轮唱歌曲。 三年级学生正处在形象发展思维阶段，教师应采用生动活泼的教 学方式，指导学生有感情的唱好三声部轮唱。（如：回声模仿；创设 黄昏的意境；律动、划拍子、哼唱旋律等） 三年级学生具有丰富的想象力，即兴为歌曲创编新歌词，以丰富 音乐表现，增加歌曲的情趣，锻炼和发展学生的创造性思维。 教学目标教学目标 知识与能力目标 一、学生能够学会缓吸缓呼的呼吸方式，在唱歌时 候能有足够的气息支撑，做到六小节换一次气。 二、掌握歌曲的旋律和节奏，准确表现歌曲的情绪。 三、用和谐优美的声音唱准歌曲的三声部

6、轮唱。 过程与方法目标 一、通过观看黄昏图片进行导入，让学生初步感受 黄昏的美丽与宁静。 二、分层聆听、由浅入深的感受歌曲的情绪和意境。 三、由易到难 逐层深入的学唱歌曲，使学生循序渐 进的唱会歌曲，并且能用和谐优美、连绵不断的声 音唱好三声部轮唱。 四、即兴为歌曲创编新歌词，以丰富音乐表现，增 加歌曲的情趣，锻炼和发展学生的创造性思维。 情感态度与价值 观目标 一、音乐情绪和情感，主要是在音乐实践活动中培 养的。感受并体验音乐的情绪和情感，是对音乐作 品的感性认识上升到理性认识的一个过程。通过聆 听歌曲鼓励学生对所听音乐表达独立感受与见解。 二、能够用和谐优美的声音演唱歌曲的三声部轮唱。 三

7、、通过学唱歌曲美丽的黄昏使学生更加热爱 美丽的大自然。 教学重难点教学重难点 重点 用自然、真挚的声音表现歌曲静谧温馨的气氛。 难点 三声部轮唱的准确和谐。 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表 现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富 的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以审 美为核心，以兴趣为爱好为动力的基本理念。 本节课以学生为主体，老师为导体，在良好的互动状态下进行音 乐教学。 遵循音乐新课标的指导思想， 以多角度激发学生的学习兴趣。 通过听觉、感受、体验、参与等形式，让学生在润物无声的

8、状态下享 受到学习音乐的乐趣，提升音乐素养。 面向全体学生，注重学生的个性发展，引导学生认真聆听，感受 歌曲的意境、感受歌曲的内涵。培养学生有感情的演唱，积极引导学 生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。培养学生之间 相互交流的合作意识和团队精神，用准确、和谐的声音唱好三声部轮 唱。 新课程倡导的学习方式自主、合作、探究，打破传统的教学模式， 淡化单纯的知识与技能传授，把知识融入到情感交流活动中来学习。 我整节课的设计思路是：导入-聆听歌曲-学唱歌曲-即兴创编。这节 课通过自主、合作、探究的学习方式，使学生能够用优美和谐的声音 唱好三声部轮唱。 教学过程教学过程 教学环节 （注明教学

9、环节 （注明 每个环节预设每个环节预设 的时间）的时间） 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、一、导入导入 （3 分钟） 图片激趣图片激趣 引出课题引出课题 一、导入一、导入 图片激趣，引出课题图片激趣，引出课题 导语：导语：同学们你们喜欢去 大自然中游玩吗？你都去过哪 里？给你留下印象最深的是什 么地方的景色呢？ （学生回答） 老师这里有一组大自然的风 景，我们一起来欣赏吧！ 出示并观看黄昏景色图片 （欣赏后师生共同讨论黄昏的 特点和感受。） 归纳与总结：归纳与总结： 黄昏色彩是绚丽多彩的， 黄昏是变幻莫测的， 黄昏是宁静而美好的， 黄昏是短暂的、稍纵即逝 的。 师：怎

10、么让黄昏的美景永 远留在我们的脑海里呢？诗人 用诗赞美黄昏，作曲家用音乐 歌唱黄昏，你们看！这就是我 们今天要学的歌曲美丽的黄 昏，让这美丽的黄昏景色永 远印刻在我们的脑海里吧！ 学生认真观看 黄昏的景色，感 受黄昏的美丽与 宁静。 2、 学生说出自己 对黄昏美景的感 受。 本环节设 计意图通过观 看 黄 昏 的 景 色，让学生感 受黄昏的美丽 与恬静，为学 唱歌曲美丽 的黄昏做好 铺垫。 二、二、授新课授新课 （一）感受（一）感受歌曲歌曲 （14 分钟） 分层聆听、由浅入 深 1、聆听聆听歌曲的情歌曲的情 绪绪 2、聆听歌曲聆听歌曲中悠中悠 扬扬深沉深沉的钟声的钟声 二、授新课二、授新课 （

11、一）感受歌曲（一）感受歌曲 分层聆听、由浅入深 1、聆听歌曲的情绪聆听歌曲的情绪 师问：歌曲是几拍子？情 绪怎样呢？ 生答： 四三拍； 情绪优美、 悠扬等。 师：四三拍总能带给我们 悠扬动听的感觉。 2、聆听歌曲中悠扬深沉的钟聆听歌曲中悠扬深沉的钟 声声 师：请同学们仔细聆听歌 曲中的钟声有什么特点？ （播放歌曲） 生答：浑厚的、动听的、 由近到远等。 师总结：同学们说的非常 好。歌曲的钟声低沉浑厚、悠 扬动听、渐行渐远 全体同学跟琴模仿钟声 叮 咚， 叮 咚 ， 叮 咚。 （1） 仔细聆听歌 曲感受歌曲的情 绪及拍子。 （2） 用心聆听歌 曲中的钟声（低 沉浑厚、渐行渐 远的特点。） 本环节

12、的 设计意图师聆 听感受歌曲。 音乐情绪和情 感，主要是在 音乐实践活动 中培养的。感 受并体验音乐 的 情 绪 和 情 感，是对音乐 作品的感性认 识上升到理性 认识的一个过 程。 1、 通过聆听歌 曲鼓励学生对 所听音乐表达 独立感受与见 解 3、聆听聆听歌曲的演歌曲的演 唱形式唱形式 3、聆听歌曲的演唱形式聆听歌曲的演唱形式 师：同学们你们看这低沉 浑厚的钟声来自一座美丽的欧 美城市。美丽的黄昏来临映照 在这宁静壮美的城市上空，那 悠扬深沉的钟声，余音绕梁、 渐行渐远的回荡在美丽的黄昏 中。这么美丽的景色人们不由 用动作感受轮唱 的 特 点 和 进 入 点。 4、模仿回声，模仿回声，感感

13、 受受轮唱的声音效轮唱的声音效 果果 自主的在歌唱和赞叹它。 边听边思考：请同学们听 听歌曲的演唱形式是什么？ （是独唱、齐唱还是轮唱） （播放歌曲） 生答：是轮唱。 师问：轮唱带来怎样的声 音效果呢？ 师：轮唱带给我们的感觉 是此起彼伏、连绵不断。这种 感觉就像是大山里的回声。 4、模仿回声，感受轮唱的声模仿回声，感受轮唱的声 音效果音效果 （出示山谷图片） 师：同学们去过大山里 吗？在大山里讲话会出现什么 现象？ （生：回声） 二声部回声模仿 师原声： “哎，大山你好， 大山我爱你！” 生回声：“哎，大山你好， 大山我爱你！” 师问：原音和回音哪个强 哪个弱？ 生答： 原音强 mf 回音

14、mp 三声部回声模仿 将学生分成两组。老师做 原声，一组学生做第一回声， 二组 学生做第二回声。 总结回声的特点： 同一句话 先后出现 此起彼伏 连绵不断。 聆听歌曲感受轮唱与回声的相 （2） 学生模仿山 谷回声，感受回 声此起彼伏、连 绵不断的声音效 果。 通过“回 声模仿”，感 受 轮 唱 的 特 点，能够用动 作感知体验轮 唱的声音效果 及三个声部的 进入时间。 5、用动作用动作感知感知三三 个个声部的进入点声部的进入点 （二）（二） 学唱歌曲学唱歌曲 (21 分钟) 由易到难、由易到难、 逐层深逐层深 入入 1、学唱学唱歌曲的歌曲的三三 个主乐句个主乐句 同的特点。 （播放歌曲） 轮唱

15、的特点： 同一旋律 先后出现 此起彼伏 连绵不断。 5、用动作感知三个声部的进用动作感知三个声部的进 入点入点 要求：同学们听到第一声 部时，请把你的右手手举到肩 膀这里，当听到第二声部出现 时请把右手举过头顶，当听到 第三声部时请同学们站起来晃 动身体。 （播放歌曲） （二）学唱歌曲（二）学唱歌曲 由易到难、逐层深入 1、学唱歌曲的三个主乐句学唱歌曲的三个主乐句 师问：轮唱采用的创作手 法是重复还是变化呢？（生： 重复） 师：歌曲除了重复外有三个不 同的主乐句组成，请同学们和 老师一起找出来。 出示三个主乐句 （1）视唱主乐句的歌谱。 （2） 用 “呜” 哼唱三个主乐句。 发声方法：腰挺直，

16、肩放 松、小嘴巴、要收紧，火车鸣 笛“呜 呜 呜”，然后 用“呜”哼唱歌曲。 （3）填歌词演唱三个主乐句。 （4）有情感的歌唱三个主乐 句。 （3） 学生划拍再 次聆听感受轮唱 与 回 声 的 相 同 点。 学生用不同的动 作感知轮唱三个 声部的进入点。 学生用正确 姿势和科学的发 声方法哼唱歌曲 的主乐句。 （2） 学生能够用 不同的力度、速 本环节设 计意图是学唱 歌 曲 由 易 到 难， 逐层深 入，给学生降 低了难度，使 学生能够有兴 趣的唱好轮唱 美 丽 的 黄 昏 1、 有感情的学 唱歌曲的三个 主乐句，为分 声部演唱打好 基础。 2、分声部学唱歌分声部学唱歌 曲曲 （1）学唱第一

17、声 部 创设意境：同学们当你在 黄昏漫步时， 看到如此的美景， 会不由自主地怎样呢（生：歌 唱、赞美） （赞叹地唱第一 句）；这时远处传来悠扬的钟 声，为这副美丽的景色增添了 一份灵动和诗意，不禁让人有 些激动，这时候你们的心情会 怎样呢？（生：激动）这时歌 声会逐渐增强一些，激动地心 情演唱第二句；最后钟声渐行 渐远的消失在迷人的黄昏中， 教师唱第 3 句。（教师描绘情 景的同时出示图片，一景一乐 句，先景后声。） 师：同学们我们就带着这 样的感觉来演唱一遍歌曲的主 乐句。（跟琴演唱） 师：同学们，让我们一起 走入这美妙的黄昏中，一起散 散步，做做动作，用歌声和动 作来歌唱这美丽的黄昏吧！（

18、边 做动作边演唱） 2、分声部学唱歌曲分声部学唱歌曲 （1）学唱第一声部 视唱歌谱。 然后分析第二声部是如何 在主乐句的基础上发展而成 的。 提问：第一声部有几个乐 句？哪个乐句是重复呢？ 生答：五个乐句。第四、 五乐句重复了第一、二乐句的 旋律。 填词演唱。 度有感情的唱好 三个主乐句。 学生能够理 解第一声部是如 何在主乐句的基 础 上 发 展 而 成 的。 理解第一声 部的创作手法， 有感情的唱好第 一声部。 2、 分声部学唱 歌曲。 让学生感知三 个声部是如何 在三个主乐句 的基础上发展 而成的。 让学生理解歌 词，能够用不 同的情感演唱 歌曲的三个声 部 （2）学唱第二声 部 （3）

19、学唱第三声 部 情绪处理： 最后一个乐句表达了什 么？应该用怎样的力度演唱 呢？ 师：最后一个乐句好像钟 声渐行渐远消失在美丽的黄昏 中。（力度有强到弱） 跟琴有感情的演唱。 跟伴奏演唱。 （2）学唱第二声部 视唱歌谱。 分析第二声部是如何在主 乐句的基础上发展而成的。 提问：第二声部有几个乐 句？哪个乐句是重复呢？ 生答：四个乐句。第四乐 句重复了第三乐句的旋律。 填词演唱。 歌曲情绪处理： 思考：最后一个乐句表达 了什么？应该用怎样的力度演 唱呢？ 师：最后一个乐句重复了 第三乐句的钟声， 那余音绕梁、 渐行渐远的钟声，隐隐约约地 回荡在我们的耳畔。 跟琴有感情的演唱。 （3）学唱第三声部

20、 视唱歌谱 分析第三声部是如何在主 乐句的基础上发展而成的。 提问：第三声部有几个乐 句组成。哪个乐句是变化重 复？ 生：三个乐句。第三乐句 跟琴视唱第 二声部的曲谱。 理解第二声部是 如何在主乐句的 基础上发展而成 的。 跟琴视唱第 三声部的曲谱。 理解第三声是如 何在主乐句的基 础 上 发 展 而 成 的。 理解第三声部 的创作手法，有 感情的唱好第三 声部。 本环节设 计意图通过学 生自主、 探究、 合作的方式掌 握歌曲中的三 声部轮唱。能 够用和谐、优 美的声音唱好 轮唱美丽的 黄昏。 3、三声部轮唱三声部轮唱 （1）聆听每个声 部的进入点 （2）用动作感知 每个声部的进入 点 （3）

21、进行二声部 轮唱 （4）进行三声部 轮 是变化重复。前四小节重复了 第一乐句的旋律，最后两小节 没变。 填词演唱 情感处理： 师：最后一次的钟声也预 示黄昏已经渐渐的消失，但悠 扬动听的钟声还隐隐约约的回 荡在我们的耳边。 3、三声部轮唱三声部轮唱 （1）聆听每个声部的进入点 将全体同学分成三个声 部，每个声部聆听自己的声部 是什么时间进入的。 总结：第一声部唱完第一 乐句之后第二声部加入进来， 第二声部唱完第一句之后第三 声部又加入进来 （2） 用动作感知每个声部的进 入点 （3）进行二声部轮唱 A 组学生唱第一声部，B 组学生唱第二声部。 跟录音轮唱。 跟伴奏轮唱。 （4）进行三声部轮唱

22、A 组学生唱第一声部，B 组学生唱第二声部，C 组学生 唱第三声部。 轮唱提示： 第一声部像大山里的原 音，声音强一些；第二声部、 第三声部像大山里的回音，声 音弱一些。 跟录音演唱。 学生能够唱准 自己声部，找准 自己声部的进入 点。 每个声部用心倾 听另一个声部。 三个声部声音要 和谐优美。（不 抢拍、 不比声音） （三（三）扩展延伸扩展延伸 （5 分钟） 1、教师即兴教师即兴演唱演唱 大海的黄昏大海的黄昏启发启发 学生学生 2、学生即兴创编学生即兴创编 歌词歌词 3、学生学生上台上台演唱演唱 自己创编的歌词自己创编的歌词 提示：三个声部进入要准 确，互相倾听，声音要和谐优 美、连绵不断。

23、 跟伴奏轮唱。 （三）扩展延伸（三）扩展延伸 脑洞大开、创编无限 过渡语：同学们这节课我 们用轮唱的形式歌唱了欧美城 市的黄昏，如此美丽！我们是 不是也想作曲家一样赞美一下 其它地方的黄昏呢？ 1、教师即兴演唱启发学生教师即兴演唱启发学生 大海的黄昏 看那黄昏美丽的黄昏，美丽的 黄昏，听那涛声美妙的涛声， 美妙的涛声， 哗- -哗- -， 哗- -哗- -， 哗- -哗- -。 2、学生即兴创编歌词学生即兴创编歌词 师：同学想不想也创编一 首新歌词呢？你们看创编歌词 时旋律不变，只对部分歌词进 行改编。 （教师指导学生创编） 3、学生上台演唱自己创编的学生上台演唱自己创编的 歌词歌词（部分同学

24、上台展示） 师：刚才老师看同学们特 别投入的创编歌词，谁创编好 了，来唱给大家听。 小节：同学们创编的歌词 各具特色，都很精彩。没有创 编完的同学课下继续创编。 学生即兴创编新 歌词。 部分同学上台展 示 并 自 己 的 作 品。 本环节设 计意图即兴为 歌曲创编新歌 词，以丰富音 乐表现，增加 歌曲的情趣， 锻炼和发展学 生的创造性思 维。 课堂小结课堂小结 （1 分钟） 师：同学们这节课我们用轮唱的形式、歌唱了欧美歌曲美 丽的黄昏，那悠扬动听的曲调感染着我们、陶醉着我们，那美 丽的黄昏景色已经深深的印刻在了我们的脑海里了。 布置作业布置作业 课前搜集有关黄昏的资料和图片，课后继续创编新歌词

25、。 板书设计板书设计 在课件中显示 教学反思教学反思 美丽的黄昏是一首三声部轮唱歌曲，这首歌曲的轮唱形 式与传统的方式不太一样。一般我们最常见的轮唱方式是一个声 部唱一或两个小节后，另一个声部在进入。但这首歌曲采用的轮 唱方式是在第一声部唱完六小节后，第二声部才进入：当第一声 部唱完十二小节（第二声部唱完六小节）后，第三声部才进入， 在三声部的轮唱过程中形成了美妙的三声部合唱曲。本堂课是学 习新歌的第一课时，是一节唱歌课，主要教学目的是能够用准确、 和谐优美的声音演唱歌曲的三声部轮唱。 教学过程主要分为四大块：导入-聆听-体验-学唱-即兴创 编。 导入新课通过观看不同地方、不同时间的黄昏景色，

26、让学生 感受黄昏的美丽与宁静，激起学生学习歌曲的兴趣。 学唱歌曲环节，是整堂课的主要环节，我将其分为了聆听歌曲与 学唱歌曲两大环节， 并跟据学生的学歌特点分别细化为多个步骤。 如聆听歌曲环节是分层聆听、由浅入深的感受歌曲的情绪、韵律、 意境、演唱形式等内涵。学唱歌曲环节上是由易到难、逐层深入 的学唱如： 先学唱三个主乐句-分声部学唱-二声部轮唱-三声部 轮唱。老师逐步的由浅入深的引导学唱歌曲，使学生循序渐进学 会并唱好歌曲， 从中也将音乐知识与音乐技能进行了有机的渗透。 在聆听歌曲、体验歌曲、学唱歌曲环节中，教师都给学生留有充 分的听赏、感悟、体验音乐的过程，在教学中时刻关注了音乐本 体及以学生为主体的教学模式。 最后是扩展延伸，小学生具有丰富的想象力，在学会歌曲之 后为歌曲即兴创编新歌词，以丰富音乐表现，增加歌曲的情趣， 锻炼和发展学生的创造性思维。 本堂课的设计力求着眼于体现常态课的教学状态，教学过程 需扎实、稳妥、不乏兴趣。让学生在科学、合理的教学过程中有 效的学习音乐，并时时处处能体现出“以审美为核心”的音乐课 教学理念。注意培养学生良好的听赏习惯，注重培养学生的演唱 能力和合作精神。这堂音乐课达到了预期的目的，并完成了教学 任务。