部编版小学四年级上册道德与法治第一单元整体设计课件.pptx

1、诸城市科信诸城市科信小学小学 张强张强统编教材统编教材四年级第一单元整体教学解读四年级第一单元整体教学解读教材版本教材版本人教版人教版四年级第一学期第一单元四年级第一学期第一单元单元名称单元名称与班级共成长与班级共成长研读课标研读课标对应的主对应的主题题作为家庭的一员作为家庭的一员作为学校的一员作为学校的一员作为社区的一员作为社区的一员作为祖国的一员作为祖国的一员作为地球村的一员作为地球村的一员分析教材主题分析教材主题与主题比较梳与主题比较梳理理模块中的模块中的主要内容主要内容与要求与要求1 1了解班级的奋斗目标，了解制订班规所应遵守的基本规则。尝试自己设计班徽，与他人合作制订班了解班级的奋斗

2、目标，了解制订班规所应遵守的基本规则。尝试自己设计班徽，与他人合作制订班规，并在生活中能自觉遵守社会生活中的共同规则；能够尊重和欣赏其他班级，克服小团体主义，与规，并在生活中能自觉遵守社会生活中的共同规则；能够尊重和欣赏其他班级，克服小团体主义，与其他班级和谐相处其他班级和谐相处单元主题单元主题班级：归属班级：归属 自治自治 他班他班与本单元与本单元主题相关主题相关的单元的单元二年级上二年级上学期学期第五课我爱我们班第六课班级生活有规则第七课我是班级值日生第八课第五课我爱我们班第六课班级生活有规则第七课我是班级值日生第八课装扮我们的教室装扮我们的教室五年级上第五年级上第 四四 课选举产生班委会

3、，第五课共同商定班级事务课选举产生班委会，第五课共同商定班级事务分类表述单元分类表述单元划分结果划分结果确定单元确定单元类型类型教材自然单元教材自然单元 生活类生活类法治类法治类道德类道德类其他其他史地类史地类 自主开发单元自主开发单元综合主题综合主题转向功能转向功能 【单元规划设计】【单元规划设计】【单元名称】【单元名称】【所属模块与主题】【所属模块与主题】【单元教学内容】【单元教学内容】人教版道德与法治四年级第一学期第一单元与班级共成长人教版道德与法治四年级第一学期第一单元与班级共成长 班级与自我成长班级与自我成长 班规的制订与执行班规的制订与执行 群体之间应当如相处群体之间应当如相处我们

4、班四岁了我们的班规我们订我们班我们班四岁了我们的班规我们订我们班 他们班他们班【单元主旨】重在强化学生的集体意识和规则重在强化学生的集体意识和规则意识，帮助学生克服狭隘的小团意识，帮助学生克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神体本位思想，强调集体主义精神的培养的培养【单元在教材中的位置】班级教育内容在各年段的分布情况班级教育内容在各年段的分布情况二年级上第五课我爱我们班第六课班级生活有二年级上第五课我爱我们班第六课班级生活有规则第七课我是班级值日生第八课装扮我们规则第七课我是班级值日生第八课装扮我们的教室重点强调对学生集体生活感的培养。的教室重点强调对学生集体生活感的培养。四年级上重在强化

5、学生的集体意识和规则意识，帮助四年级上重在强化学生的集体意识和规则意识，帮助学生克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神学生克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养。五年级上第的培养。五年级上第 四四 课选举产生班委会，第课选举产生班委会，第五课共同商定班级事务。对学生进行班级民主生五课共同商定班级事务。对学生进行班级民主生活的教育，强调集体中民主意识的培养。活的教育，强调集体中民主意识的培养。【单元内容分析】【单元内容分析】（一）目标特征（一）目标特征 本单元的知识目标是本单元的知识目标是陈述性、程序性、策略性知识并重，但在各课又有侧重。我们班四岁了以陈述性知识为主我们班 他们班以

6、程序性知识为主【单元内容分析】【单元内容分析】在方法与能力目标方面，在方法与能力目标方面，本单元中在获取与整理信息、分析并解决社会生活问题及价值判断和行为选择能力的培养。在情感态度与价值观目标方面，在情感态度与价值观目标方面，本单元要求增强学生对班级的归属感及集体意识，强化学生对班集体的爱，关心班级的建设和发展，积极参与班级活动。知道班规在班级生活中的作用，懂得班规的制定过程需要民主，要自觉接受班规的约束。规则可以根据变化了的情况，遵循一定的程序完善和修订。增强学生的合作意识，引导学生学会尊重和欣赏其它集体，破除小团体本位的狭隘意识，能公正地看待班级之间的竞争与冲突，建立合作共赢的新型合作关系

7、。（二）内容特征（二）内容特征本单元由我们班四岁了我们的班规我们订我们班 他们班共同组成学习内容，各课之间的联系如下：从上表中可以看出，本单元是总分结构，第一课我们从上表中可以看出，本单元是总分结构，第一课我们班四岁了是开始回忆班级的过往，然后第二课我们班四岁了是开始回忆班级的过往，然后第二课我们的班规我们订第三课我们班的班规我们订第三课我们班 他们班分别从制订班他们班分别从制订班规、班集体之间的竞争与合作方面，强化学生的集体意规、班集体之间的竞争与合作方面，强化学生的集体意识和规则意识。识和规则意识。（三）学习过程与教学特征（三）学习过程与教学特征1.单元的学习过程按照总分关系单元学习过程之

8、一的模式，本单元的学习过程具体如下图2.单课课时的学习过程与教学特征按照进入阶段-推进阶段-延伸阶段的流程，单课课时的学习过程与教学特征如下表课题课题课时课时进入阶段进入阶段推进阶段推进阶段延伸阶段延伸阶段教学特征教学特征我们我们班四班四岁了岁了 第一第一课时课时1.1.谈话导入谈话导入 班级班级生活给我们留下的生活给我们留下的回忆。回忆。2.2.学生课前学生课前搜集一个班级成长搜集一个班级成长的物品或者一张照的物品或者一张照片片。1.1.我们一起长大，出示四张班级照我们一起长大，出示四张班级照片片,同学们简要说一说照片背后的同学们简要说一说照片背后的故事故事2 2、同学们就某一方面中简要、同

9、学们就某一方面中简要说一说班级小故事。说一说班级小故事。3.3.活动：我活动：我眼中的班级演讲眼中的班级演讲1.1.我们不仅看我们不仅看到了班级的优到了班级的优点点,更看到了不更看到了不足之处足之处,请大家请大家思考怎样改变思考怎样改变这些不足呢这些不足呢?以获取与整以获取与整理知识为主理知识为主第二第二课时课时1.1.搜集班中的不和搜集班中的不和谐现象。谐现象。2.2.准备视准备视频，欣赏优秀的班频，欣赏优秀的班徽设计，激发学生徽设计，激发学生创作灵感与热情。创作灵感与热情。3.3.准备卡纸、彩笔准备卡纸、彩笔等，设计班徽等，设计班徽1.1.谈话导入。我的烦恼。（班级中谈话导入。我的烦恼。（

10、班级中的不和谐现象的不和谐现象,让一个同学很烦恼让一个同学很烦恼,给杂志社的知心姐姐写一封信）给杂志社的知心姐姐写一封信）2.2.我的金点子。出示学习单我的金点子。出示学习单“我给班我给班级开处方级开处方”3.”3.班徽设计大赛。引导班徽设计大赛。引导学生理解班徽的意义。学习班徽设学生理解班徽的意义。学习班徽设计的步骤。计的步骤。4.4.设计班徽并向大家说设计班徽并向大家说明含义。明含义。1.1.投票选出一个投票选出一个最具代表性的班最具代表性的班徽作为班级的班徽作为班级的班徽，举行班徽挂徽，举行班徽挂牌仪式。牌仪式。2.2.搜集搜集优秀班徽设计作优秀班徽设计作品，取其优点，品，取其优点，修改

11、自己的作品修改自己的作品以问题思以问题思辨、实践辨、实践为主为主我们我们的班的班规我规我们订们订 第一第一课时课时1.1.搜集在生活中，搜集在生活中，你知道的规则。你知道的规则。2.2.观察班级里有哪些观察班级里有哪些混乱的地方混乱的地方3.3.班规班规的样式图的样式图1.1.我们班的图书角。你发现图书角里有我们班的图书角。你发现图书角里有什么问题存在吗？并制定一个图书角管什么问题存在吗？并制定一个图书角管理规则。从制定图书管理规则中，你知理规则。从制定图书管理规则中，你知道规则该如何制定吗？道规则该如何制定吗？2.2.结合图书管理结合图书管理规则让学生知道要定班规，引导学生当规则让学生知道要

12、定班规，引导学生当小医生诊断班上问题，并对症开方，制小医生诊断班上问题，并对症开方，制定出我们的班规。定出我们的班规。3.3.小组代表介绍制定小组代表介绍制定的班规，进行评价。的班规，进行评价。1.1.评选最好的评选最好的作为我们的班作为我们的班规，在今后的规，在今后的的学习生活中的学习生活中规则要遵守。规则要遵守。2.2.课下搜集优秀课下搜集优秀班规设计作品，班规设计作品，取其优点，修取其优点，修改自己的本班改自己的本班的班规。的班规。以问题思以问题思辨为主辨为主第二第二课时课时1.1.班规设计的图片班规设计的图片资料资料2.2.遵守班规之遵守班规之星的奖状星的奖状 1.1.班规重执行。班规

13、制订出来之后，班规重执行。班规制订出来之后，最重要的事遵守和执行，看看我们班级最重要的事遵守和执行，看看我们班级遵守班规的情况，让学生讨论。遵守班规的情况，让学生讨论。2.2.全班全班交流，各小组汇报讨论搜集的金点子。交流，各小组汇报讨论搜集的金点子。A A榜样的作用，夸一夸班级内遵守班规榜样的作用，夸一夸班级内遵守班规的同学，给他们颁发遵守班规之星的奖的同学，给他们颁发遵守班规之星的奖状状B B适当的惩罚，结合课本进行案例分适当的惩罚，结合课本进行案例分析，让学生谈一谈对这个案例的看法班析，让学生谈一谈对这个案例的看法班规可修订。出示班规，引导学生读一读，规可修订。出示班规，引导学生读一读，

14、想一想，本班级的班规、有哪些内容还想一想，本班级的班规、有哪些内容还不够合理的不够合理的?应该怎样修订应该怎样修订?把修改意见把修改意见进行汇总，在全班进行交流。进行汇总，在全班进行交流。1.1.讨论：即使讨论：即使班规中有不合班规中有不合理的部分，也理的部分，也要遵守，你认要遵守，你认为这种看法正为这种看法正确吗？确吗？2.2.继续继续落实班规，完落实班规，完善本班班规。善本班班规。以问题思以问题思辨为主辨为主我们我们班班 他他们班们班第一第一课时课时1.1.设计班级调查表，设计班级调查表，并对其他班级进行并对其他班级进行调差调差1.1.谈话导入。班级之间有哪些关系呢？（合谈话导入。班级之间

15、有哪些关系呢？（合作和竞争）作和竞争）2.2.调查交流。走进调查交流。走进“他们班他们班”结结合课本，小组合作探究问题：在校园里你有合课本，小组合作探究问题：在校园里你有类似的问题吗？你了解其他班级吗？类似的问题吗？你了解其他班级吗？。3.3.分组交流，发现他们班的特点和优点。教师分组交流，发现他们班的特点和优点。教师组织学生根据课前调查任务单进行分组交流。组织学生根据课前调查任务单进行分组交流。4.4.借助情境，与借助情境，与“他们班他们班”合作情境再现。合作情境再现。教师组织学生回忆、再现他们班合作的经历，教师组织学生回忆、再现他们班合作的经历，引导学生发现合作才能共赢。引导学生发现合作才

16、能共赢。1.1.探究交流：班探究交流：班级合作的事情还级合作的事情还有哪些？你认为有哪些？你认为开展这类班级活开展这类班级活动有何意义？动有何意义？2.2.调查班级与班级调查班级与班级之间竞争的事情之间竞争的事情以实践调查为以实践调查为主主第二第二课时课时1.1.搜集班级竞争的搜集班级竞争的活动照片活动照片1.1.调查交流，感受竞争无处不在。教师组织调查交流，感受竞争无处不在。教师组织开展开展“班级间的竞争班级间的竞争”分享会，引导学生从分享会，引导学生从学校生活方方面面，如学习、纪律、卫生等学校生活方方面面，如学习、纪律、卫生等进行回忆，充分感受班级竞争无处不在。进行回忆，充分感受班级竞争无

17、处不在。2.2.竞争故事来交流。教师引导学生选择一件难竞争故事来交流。教师引导学生选择一件难忘的班级竞争故事来交流，唤醒学生对班级忘的班级竞争故事来交流，唤醒学生对班级竞争的过程体验。竞争的过程体验。3.3.情景创设，竞争让班级情景创设，竞争让班级更优秀。回顾难忘的的运动会，教师展示校更优秀。回顾难忘的的运动会，教师展示校运动会优胜班级奖状，引导学生集体回忆：运动会优胜班级奖状，引导学生集体回忆：当自己班获得这一荣誉时大家的心情是怎么当自己班获得这一荣誉时大家的心情是怎么样的样的?为这个荣誉付出了哪些努力为这个荣誉付出了哪些努力?4.?4.感恩竞感恩竞争对手。教师引导学生思考运动会中班级取争对

18、手。教师引导学生思考运动会中班级取得荣誉的原因，在交流中启发学生意识到我得荣誉的原因，在交流中启发学生意识到我们获得成绩的同时要感谢别的班的竞争对手，们获得成绩的同时要感谢别的班的竞争对手，激发了我们的潜质，竞争让班级更优秀。激发了我们的潜质，竞争让班级更优秀。5.5.情境剖析，倡导为他班喝彩，小组点评。情境剖析，倡导为他班喝彩，小组点评。与家人分享你最与家人分享你最喜欢哪个班级，喜欢哪个班级，哪位同学。哪位同学。创设情景为主创设情景为主本单元教材教法分析属性表如下：本单元教材教法分析属性表如下：单元名称单元名称 与班级共成长（人教版道德与法治四年级第一学期第一单元）与班级共成长（人教版道德与

19、法治四年级第一学期第一单元）研读课标研读课标是是 否否分析教材分析教材是是 否否目标特征目标特征知识目标知识目标陈述性知识陈述性知识程序性知识程序性知识策略性知识策略性知识方法与能力目方法与能力目标标获取与整理信息获取与整理信息分析并解决社会生活问题分析并解决社会生活问题沟通、理解、交流沟通、理解、交流价值判断与行为选择价值判断与行为选择生活自理与自我保护生活自理与自我保护 社会实践与社会服务社会实践与社会服务情感态度与价情感态度与价值目标值目标 公民意识公民意识 集体意识集体意识 规则意识规则意识内容特征内容特征内容类型内容类型生活类生活类道德类道德类史地类史地类其他其他内容结构内容结构总分

20、式总分式并列式并列式递进式递进式教学特征教学特征获取与整理知识为主获取与整理知识为主问题思辨为主问题思辨为主情景教学为主情景教学为主 行为指导为主行为指导为主实践体验为实践体验为主主其他其他 一、分析教材一、分析教材 四上教材作为循环上升的课程内容，第一单元聚焦学校生活领域中的班级建设，学生在二年级上第五课我爱我们班第六课班级生活有规则第七课我是班级值日生第八课装扮我们的教室已经接受一定的集体意识和规则意识。四年级上册重在强化学生的集体意识和规则意识，帮助学生克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养。为五年级上第四课选举产生班委会，第五课共同商定班级事务，对学生进行班级民主生活的教育，

21、强调集体中民主意识的培养打下坚实的基础。本单元重点落实课程标准提出的要求：“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”。“知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。（中）本单元由三课组成。重点是回忆班级的成长足迹；发现本单元由三课组成。重点是回忆班级的成长足迹；发现班级的优点；开展班徽设计大赛；认识到班规的作用，合班级的优点；开展班徽设计大赛；认识到班规的作用，合理制定并执行班规，适当对班规做出改进。对其他班级开理制定并执行班规，适当对班规做出改进。对其他班级开展调查，增进班级间的合作，正确对待班

22、级之间的竞争，展调查，增进班级间的合作，正确对待班级之间的竞争，为他班喝彩。为他班喝彩。第二课我们的班规我们订有班规的作用、班规我们定、班第二课我们的班规我们订有班规的作用、班规我们定、班规重执行、班规可改进四节。要求学生知道班规在班级生活中规重执行、班规可改进四节。要求学生知道班规在班级生活中的作用，懂得班规的制定过程需要民主，要自觉接受班规的约的作用，懂得班规的制定过程需要民主，要自觉接受班规的约束。规则可以根据变化了的情况，遵循一定的程序完善和修订。束。规则可以根据变化了的情况，遵循一定的程序完善和修订。第三课我们班第三课我们班 他们班有走进他们班、增他们班有走进他们班、增进班级间合作、

23、正确对待班级间竞争、为他班进班级间合作、正确对待班级间竞争、为他班喝彩四节内容，目的在于增强学生的合作意识，喝彩四节内容，目的在于增强学生的合作意识，引导学生学会尊重和欣赏其它集体，破除小团引导学生学会尊重和欣赏其它集体，破除小团体本位的狭隘意识，能公正地看待班级之间的体本位的狭隘意识，能公正地看待班级之间的竞争与冲突，建立合作共赢的新型合作关系。竞争与冲突，建立合作共赢的新型合作关系。通过第一单元与班级共成长的教学，帮助孩子们通过第一单元与班级共成长的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家

24、定、齐遵守，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和规则意识、责任意从而培养孩子们初步的集体意识和规则意识、责任意识。识。二、分析学情二、分析学情四年级是学生在小学阶段的一个关键期。在这个阶段，学生的自四年级是学生在小学阶段的一个关键期。在这个阶段，学生的自我意识开始觉醒，既渴望独立，又希望有集体的归属感。虽然他我意识开始觉醒，既渴望独立，又希望有集体的归属感。虽然他们在班级中生活、学习了三年，但对自己与班级之间的联系没有们在班级中生活、学习了三年，但对自己与班级之间的联系没有深刻的认识，对班级在自己的成长路上所起的作用比较模糊。班深刻的认识，对班级在自己的

25、成长路上所起的作用比较模糊。班级已经成立三年，凝聚力有些涣散，学生的集体荣誉感也在减弱级已经成立三年，凝聚力有些涣散，学生的集体荣誉感也在减弱，亟需通过回望班级的成长足迹，唤醒美好的回忆，发现班级的，亟需通过回望班级的成长足迹，唤醒美好的回忆，发现班级的优点，激发对班级的热爱之情。基于此，学习本单元教材的起点优点，激发对班级的热爱之情。基于此，学习本单元教材的起点如下：如下：1.知识维度的基础：知识维度的基础：通过三年的学习，四年级的学生对班级有了一定的认识，对班级在自己的成长路上所起的作用有一定的了解。但是认知不够全面、准确。2.方法和能力维度的基础：方法和能力维度的基础：经过三年多的学习经

26、历，学生基本掌握小组合作的操作要领；学生在教师的指导下，对班规的制订、班徽的设计、班级调查表能够独立设计完成；能对别的班级、别的同学进行简单的采访调查。但是开展比较复杂的调查还学要有人带领和指导，并在实践中逐步学习具体的程序和方法；学生通过讨论会想出一些制订班规、如何进行合作与竞争方法，但这些方法要合理可行，还需要教师引导。3.情感态度与价值观维度的基础：情感态度与价值观维度的基础：学生知道自己是班集体的一员，对维护班级荣誉有一定的体会，部分学生参与班集体活动较少。另外对于遵守班规，大部分同学能够认同并且执行班规，有时候部分同学自制力较差，会出现违反班规的事情。（三）撰写单元教学目标（三）撰写

27、单元教学目标 从知识维度看，从知识维度看，主要是了解班级的奋斗目标，了解制订班规所应遵守的基本规则。这一目标的学习水平为知道。从方法和能力维度看，从方法和能力维度看，主要是初步掌握社会调查和小组合作探究学习的程序、规范、方法；尝试自己设计班徽，与他人合作制订班规，并在生活中能自觉遵守社会生活中的共同规则。这一目标的学习水平是独立操作。从情感态度与价值观看，从情感态度与价值观看，主要是有班集体生活意识，有班级归属感；自觉接受班规的约束，有规则意识；能够尊重和欣赏其他班级，克服小团体主义，与其他班级和谐相处。这一目标的学习水平为认同。（四）确定教学重点难点（四）确定教学重点难点1教学重点：感受集体

28、生活的乐趣。学习民主制定班规，懂得班规应共同遵守。学会欣赏别的班级2教学难点：发现班级的优缺点，懂得班规应共同遵守，正确对待班级间的竞争，为他班喝彩。关键词关键词（一）活动名称（一）活动名称以以“我们一起长大我们一起长大”“班徽设计大赛班徽设计大赛”“班规我们定班规我们定”“走进走进他们班他们班”为例，说明与班级共成长的历程。为例，说明与班级共成长的历程。（二）活动目标（二）活动目标 单元目标有以下几条。单元目标有以下几条。第第1条：主要是了解班级的奋斗目标，了解制订班规所应遵守的基本规条：主要是了解班级的奋斗目标，了解制订班规所应遵守的基本规则。则。第第2条：尝试自己设计班徽，与他人合作制订

29、班规，并在生活中能自觉条：尝试自己设计班徽，与他人合作制订班规，并在生活中能自觉遵守社会生活中的共同规则。遵守社会生活中的共同规则。第第3条：能够尊重和欣赏其他班级，克服小团体主义，与其他班级和谐条：能够尊重和欣赏其他班级，克服小团体主义，与其他班级和谐相处。相处。根据上述单元目标确定本活动目标：贯通运用本单元所学的内容，通根据上述单元目标确定本活动目标：贯通运用本单元所学的内容，通过小组合作、整理资料、分析归纳、有条理表达，感受过小组合作、整理资料、分析归纳、有条理表达，感受克服狭隘的小团体克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养本位思想，强调集体主义精神的培养；为班集体而自豪，并在

30、活动中增强；为班集体而自豪，并在活动中增强收集与整理资料、理解沟通与交流合作的能力。收集与整理资料、理解沟通与交流合作的能力。（五）活动资源（五）活动资源 文本资源：教学中相关的课文 环境资源：学校走廊文化、教室文化 实物资源：相关的视频资料等（三）活动类型（三）活动类型（四）活动时间（四）活动时间“习得+探究+体验”的综合活动课堂学习活动与社会实践活动相结合。课堂学习活动时间为35分钟，社会实践活动时间为2小时。（六）活动过程（六）活动过程1.活动准备活动准备（1）阅读本单元课文中有关“我们一起长大”“班徽设计大赛”“班规我们定”“走进他们班”的相关内容。（2）自愿组成合作探究的小组，选出组

31、长和记录员。（3）明确活动要求，贯通运用本单元所学内容，通过小组合作。收集整理资料、分析、归纳、有条理表达，形成小型的探究报告。以“我们一起长大”“班徽设计大赛”“班规我们定”“走进他们班”为例，说明与班级共成长的历程。2.活动进行活动进行（1）学生阅读本单元课文，以小组合作形式，寻找搜集“我们一起长大”“班徽设计大赛”“班规我们定”“走进他们班”的相关内容（2）有小组讨论决定，选择一个点开展活动探究。（3）小组合作整理所获资料，撰写小型探究报告。（4)各小组在课堂内交流探究报告，说明探究过程与探究结果。3.活动评价活动评价（1）确定活动水平及评价指标：）确定活动水平及评价指标：此次活动为“习

32、得+探究+体验”的综合活动。“习得”是指贯通地运用本单元所学的知识；“体验”是从参观活动中获得情感体验；“探究”主要是在于收集和整理资料，经过思考归纳，形成浅显的小型探究报告。因为探究仅要求以“我们一起长大”“班徽设计大赛”“班规我们定”“走进他们班”为例，说明与班级共成长的历程。因而评价标准主要是：活动的参与面和积极性，材料的充实性（事例的覆盖面）和准确性（观点正确和所对应事例恰当），交流表达的条理性。（2）确定评价方式：评价分三步进行。）确定评价方式：评价分三步进行。组内评价每个成员参与活动的表现，用打等第的方式；2小组间互评探究活动水平，用打等第加评语的方式；教师讲评主要用评语方式进行激

33、励、点拨、补充和提升，让学生贯通地了解“我们一起长大”“班徽设计大赛”“班规我们定”“走进他们班”为例，说明与班级共成长的历程。帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和规则意识、责任意识。与班级共成长单元活动设计属性表与班级共成长单元活动设计属性表活动名称活动名称以以“我们一起长大我们一起长大”“”“班徽设计大赛班徽设计大赛”“”“班规我们定班规我们定”“”“走进他们班走进他们班”为例，说明与为例，说明与班级共成长的历程。班级共成长的历程。活动目标活动目标贯通运用本单元所学的内容，通过小组合作、整理资料

34、、分析归纳、有条理表达，感贯通运用本单元所学的内容，通过小组合作、整理资料、分析归纳、有条理表达，感受受克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养克服狭隘的小团体本位思想，强调集体主义精神的培养；为班集体而自豪，并在活；为班集体而自豪，并在活动中增强收集与整理资料、理解沟通与交流合作的能力。动中增强收集与整理资料、理解沟通与交流合作的能力。活动类型活动类型A.A.习得类习得类 B.B.探究类探究类 C.C.体验类体验类获得知识活动获得知识活动思辨明理活动思辨明理活动情景体情景体验活动验活动运用知识活动运用知识活动问题探究活动问题探究活动实践体验活动实践体验活动 活动时空活动时空课堂活动课

35、堂活动专用教室活动专用教室活动场馆活动场馆活动社会实践社会实践活动时间（课堂学习活动时间（课堂学习3535分钟，课外分钟，课外2 2小时）小时）活动资源活动资源工具工具媒体媒体学习单（评价单）学习单（评价单）其他其他活动水平活动水平A.A.习得习得类类 知道知道理解理解运用运用探究类探究类模仿模仿独立制独立制作作迁移迁移体验类体验类顺从顺从认同认同内化内化档案形式档案形式图标图标照片照片调查报告调查报告文稿文稿小报小报PPTPPT视频视频其他其他活动评价活动评价评价主体：评价主体：自评自评师评师评互评互评家长评家长评社会评社会评评价方式：评价方式：语言语言书面书面其他其他（一）制定评价目标（一

36、）制定评价目标本单元的教学目标为初步通过第一单元与班级共成长的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。有班级集体生活意识，有班级归属感、有班级生活规则意识，形成班级自治克服小团体主义，能够与其他班级和谐相处，提高收集信息与处理信息、交流与合作、分析与解决生活中问题、社会实践与社会服务的能力。根据可测的要求确定以下评价目标。1.正确看待班级中的优点以及存在的不足。2.在制订、修改班规时，能够体现民主意识和公民意识。3.正确认识班级之间的合作、竞争，能够尊重和欣赏其他班级，为别

37、班的精彩喝彩。（二）确定评价属性（二）确定评价属性 根据评价目标，确定本单元评价内容：在制订、修改班规时，能够体现民主意识和公民意识。提升收集与处理信息、交流与合作的能力；初步培养孩子们的集体意识和自主管理意识、责任意识。结合单元评价目标、评价内容设计本单元的终结性评价活动“我与班级共成长”活动，以两种作业形式（即必选作业和自选作业）在校内进布。学生完成必选作业后，根据作业情况进行评价。评价方式评价方式口笔测试口笔测试观察记录观察记录作业展示作业展示评价标准评价标准四星标准四星标准三星标准三星标准二星标准二星标准一星标准一星标准评价工具评价工具评价量表评价量表作业单作业单学习单学习单试卷试卷

38、一、确定资源目标一、确定资源目标1、明确单元目标明确单元目标（1）爱自己的班，有集体意识，了解本班奋斗目标，感受班级精神风貌（2）体会班规在班级生活中的作用，了解班规的民主制订与修订过程。自觉接受班规的约束，有守班规的意识（3）主动了解他班的特点、长处，积极参加班级间的合作，以正当方式进行班级间的竞争能尊重和欣赏其他班级。（1）运用照片、奖状资料，了解一些班级的概况。（2）运用班规故事、数据表格，了解班规的民主制订与修订过程，自觉接受班规的约束，有守班规的意识。（3）运用图片、视频，认识他班的特点、长处，能够尊重和欣赏其他班级，为别班的精彩喝彩。2、依据单元目标，确定单元资源目标（二）确定资源

39、功能（二）确定资源功能运用班级故事、影像资料，创设情境，激发情感，感受班级精神风貌；运用班级故事、影像资料，创设情境，激发情感，感受班级精神风貌；运用数据图表，认知、理解各个班级的异同；运用班级共同奋斗图片，运用数据图表，认知、理解各个班级的异同；运用班级共同奋斗图片，激发学生自豪感等激发学生自豪感等（三）确定资源属性（三）确定资源属性A 要确定资源的属性，首先要对单元滋源进行分类梳理在本单元中，我们主要运用了以下资源。实物资源 人物资源 数字资源 环境资源B（四）（四）形成单元资源形成单元资源l 如何形成单元资源，要对照单元资源的原则进行思考，根据便捷性原则，教师选如何形成单元资源，要对照单

40、元资源的原则进行思考，根据便捷性原则，教师选择视频资源让学生身临其境，还原当时的情境。又如本单元当中的资料库择视频资源让学生身临其境，还原当时的情境。又如本单元当中的资料库“为他为他人喝彩人喝彩”中的文字资料，教师筛选最有利达成目标的资源，运用录音配上图片的中的文字资料，教师筛选最有利达成目标的资源，运用录音配上图片的方式，让学生更容易产生情感的共鸣方式，让学生更容易产生情感的共鸣l 再如，依据开放性原则，教师让学生自己动手，设计班规，自己设计采访表格，再如，依据开放性原则，教师让学生自己动手，设计班规，自己设计采访表格，了解其他班级，引导学生在实践中，进一步形成集体意识、规则意识。了解其他班

41、级，引导学生在实践中，进一步形成集体意识、规则意识。单元资源属性表单元资源属性表单元名称单元名称与班级共成长与班级共成长资源目标资源目标知识知识方法与能力方法与能力情感态度与价值观情感态度与价值观资源功能资源功能认知理解认知理解启发思考启发思考合作探究合作探究实践体验实践体验激发情感激发情感习惯培养习惯培养资源类型资源类型实物资源实物资源文本类文本类教学教学用具用具生活用生活用品品其他其他 人物资源人物资源学生学生教师教师家人家人其他其他数字资源数字资源视频视频音频音频网站网页网站网页电子书包电子书包其他其他环境资源环境资源学校学校家家庭庭社会社会自然自然其他其他资源使用时空资源使用时空预习预

42、习新授新授巩固巩固拓展拓展形成资源形成资源一致性一致性安全性安全性便捷性便捷性合理性合理性开放性开放性（一）确定作业目标（一）确定作业目标本单元的单元目标如下：1.爱自己的班，有集体意识，了解本班奋斗目标，感受班级精神风貌。2.体会班规在班级生活中的作用，了解班规的民主制订与修订过程。自觉接受班规的约束，有守班规的意识3.主动了解他班的特点、长处，积极参加班级间的合作，以正当方式进行班级间的竞争能尊重和欣赏其他班级。l 深入了解自己的班级，通过照片文字的形式进一步回顾班级历史、深入了解自己的班级，通过照片文字的形式进一步回顾班级历史、感受班级精神风貌感受班级精神风貌l 进一步知道班规在班级生活

43、中的作用，了解班规的民主制订与修订进一步知道班规在班级生活中的作用，了解班规的民主制订与修订过程。自觉接受班规的约束，有守班规的意识。过程。自觉接受班规的约束，有守班规的意识。l 加深理解他们班，进一步了解其他班级的特点、长处。正确认识班加深理解他们班，进一步了解其他班级的特点、长处。正确认识班级之间的合作、竞争，能够尊重和欣赏其他班级，为别班的精彩喝级之间的合作、竞争，能够尊重和欣赏其他班级，为别班的精彩喝彩。彩。根据单元教学目标，确立本单元的作业组目标如下。根据单元教学目标，确立本单元的作业组目标如下。确定单元中的作业组确定单元中的作业组 根据作业目标，结合班级学生实际，分别设计与之对应的

44、四个作业：模拟体根据作业目标，结合班级学生实际，分别设计与之对应的四个作业：模拟体验我是班规修订员、写一封给他们班的信、制作与班级共成长小报。引导学验我是班规修订员、写一封给他们班的信、制作与班级共成长小报。引导学生在作业做的过程中，强化认知，培养沟通理解与交流合作等能力，升华情生在作业做的过程中，强化认知，培养沟通理解与交流合作等能力，升华情感，单元作业属性表如下：感，单元作业属性表如下：序号序号作业名称作业名称作业目标作业目标作业水平作业水平1 1制作与班级共成长小报制作与班级共成长小报爱自己的班，有集体意爱自己的班，有集体意识，了解本班奋斗目标，识，了解本班奋斗目标，感受班级精神风貌感受

45、班级精神风貌 知道知道理解理解运用运用模拟模拟独立操作独立操作迁移迁移2 2写一封给他们班的信写一封给他们班的信加深理解他们班，进一加深理解他们班，进一步了解其他班级的特点、步了解其他班级的特点、长处。正确认识班级之长处。正确认识班级之间的合作、竞争，能够间的合作、竞争，能够尊重和欣赏其他班级，尊重和欣赏其他班级，为别班的精彩喝彩。为别班的精彩喝彩。知道知道理解理解运用运用模拟模拟独立操作独立操作迁移迁移3 3我是班规修订员我是班规修订员进一步知道班规在班级进一步知道班规在班级生活中的作用，了解班生活中的作用，了解班规的民主制订与修订过规的民主制订与修订过程。自觉接受班规的约程。自觉接受班规的约束，有守班规的意识束，有守班规的意识 知道知道理解理解运用运用模拟模拟独立操作独立操作迁移迁移