1、 3有目的、有方案地观察儿童的日常行为表现，观察他的适应性行为水平。确定每个儿童的评估目标。(1)确定评估的指标体系：指表征评估对象心理及相关属性开展状况的各级各类因素的集群及量化方法。(4)组织评估小组5-9人。3、收集和汇总各项专业性检查测定资料，编号装袋，核查有无遗漏，送走参评的家长和儿童。由教师、学校领导、家长、心理学、社会工作者和其他有关人员参加的决策会议，确认评估的准确性、公正性、解释和分析评估的结果，评估儿童的特殊需要，做出教育安置决定，并制定出具体的教育和训练方案。3剔除无效资料：剔除对评估和制定教学方案无用的资料。筛选是在各领域对个案的状况作出初步判断的一种快速、经济的方法。
2、得出结论：运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，根据评估的目的对评估对象的心理开展状况及存在的各种问题作出书面结论。测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿童本人以及家长的接触，采用各类不同的方法来获得有关儿童身心开展的有关数据和信息。(7)物质准备和活动场所的安排。2、由义务人员、心理学工作者和特殊教育人员根据收集资料的程序一步步进展分项测评。(2)选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。由专科医师或专门的诊断人员进展。评估是特殊儿童康复、教育的前提和依据，没有评估就不可能有针对性的康复和适切的教育！(7)物质准备和活动场所的安排。筛选的结论只能是这个个案没有障碍或者可能有某方面的障碍，在正式判断前还须作进一步的评估。根据教师、家长或其他有关人员的观察结果，将疑心有高危或异常的儿童送往专门的诊断机构通常是专科医院门诊，请求进一步的鉴定和诊断。提出建议：根据评估结论，向教师和家长提出书面的教育建议。1史料分析 检查被转介儿童的出生史、成长发育史、病史等。特殊教育特殊教育评估诊断评估诊断实施教育实施教育(教学教学)l
