调查问卷设计与数据分析全解课件.ppt

1、调查问卷设计与数据分析调查问卷设计与数据分析华南师范大学华南师范大学 许桂清许桂清做课题研究有什么用？做课题研究有什么用？n只要你在上班工作，其实就已经在做研究了。只要你在上班工作，其实就已经在做研究了。n例如：例如：n备课，琢磨一节课怎么上备课，琢磨一节课怎么上研究研究n上课，如何有效提问上课，如何有效提问研究研究n课后，布置哪些作业课后，布置哪些作业研究研究n改卷，学生都错了哪些题目，为什么错改卷，学生都错了哪些题目，为什么错研究研究n如区级小课题如区级小课题通过通过“趣味语文趣味语文”课课提高儿童普通话口语表达能力的研究提高儿童普通话口语表达能力的研究 n又如区级小课题又如区级小课题小学

2、数学堂上作业小学数学堂上作业设计与应用实效性研究设计与应用实效性研究 概览概览n一、调查问卷的设计与题目编制一、调查问卷的设计与题目编制n二、调查问卷统计与分析（二、调查问卷统计与分析（SPSS）n三、访谈设计与分析三、访谈设计与分析n四、调查类论文的写作四、调查类论文的写作调查的分类调查的分类n根据调查目的和内容的不同，可以分为：根据调查目的和内容的不同，可以分为：现状调查、发展调查、关系调查、比较现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查。调查和原因调查。n1.现状调查现状调查n现状调查是一种描述性的调查，主要调查某一现状调查是一种描述性的调查，主要调查某一类教育现象目前的状况和基本

3、特征，目的是对类教育现象目前的状况和基本特征，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，或寻找教教育现象的真实情况进行具体描述，或寻找教育有关状况的数据，它要解决育有关状况的数据，它要解决“目前状况目前状况是怎样是怎样”的问题。的问题。n例如，例如，“小学数学学习负担调查小学数学学习负担调查”“”“小学生英小学生英语课外练习现状调查语课外练习现状调查”“”“小学语文教材使用状小学语文教材使用状况调查况调查”等等。等等。n2.发展调查发展调查n发展调查是一种预测性调查，它主要调发展调查是一种预测性调查，它主要调查某一类教育现象随着时间变化而表现查某一类教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而

4、推断出未来某一出的特征和规律，从而推断出未来某一时期的教育发展趋势与动向，它要解决时期的教育发展趋势与动向，它要解决的是的是“对象的某种特征究竟是怎样随时对象的某种特征究竟是怎样随时间的变化而变化的间的变化而变化的”的问题。的问题。n2.发展调查发展调查n发展调查有两种基本形式，一种是纵向研究，调查同发展调查有两种基本形式，一种是纵向研究，调查同一组对象在不同时期、不同年龄段的情况，再进行前一组对象在不同时期、不同年龄段的情况，再进行前后比较，例如：后比较，例如：“小学数学优秀学生追踪调查研究小学数学优秀学生追踪调查研究”n另一种是横断研究，在同一时间内分别对不同年龄段另一种是横断研究，在同一

5、时间内分别对不同年龄段的多组对象进行观测和调查，例如：的多组对象进行观测和调查，例如：“小学生科学实小学生科学实验能力发展研究验能力发展研究”即可对比同一所学校不同年级学生即可对比同一所学校不同年级学生的科学实验能力状况。的科学实验能力状况。n3.关系调查关系调查n关系调查是一种相关性的调查，它主要关系调查是一种相关性的调查，它主要研究两种特征之间的关系是否有联系或研究两种特征之间的关系是否有联系或联系的紧密程度。例如，联系的紧密程度。例如，“小学生英语小学生英语口语与笔试成绩相关性研究口语与笔试成绩相关性研究”等。等。n4.比较调查比较调查n比较调查是一种对比性调查，主要调查比较调查是一种对

6、比性调查，主要调查两个或两个以上群体、地区、时期的教两个或两个以上群体、地区、时期的教育状况，对比分析不同对象之间的差异育状况，对比分析不同对象之间的差异及规律。例如，及规律。例如，“男女小学生数学学习男女小学生数学学习策略对比调查研究策略对比调查研究”等。等。n5.原因调查原因调查n原因调查是一种因果性的调查，主要调查产生某一现原因调查是一种因果性的调查，主要调查产生某一现象的可能原因。象的可能原因。n例如：例如：“小学高年级数学成绩下降原因调查小学高年级数学成绩下降原因调查”等。等。教育问卷调查的一般步骤教育问卷调查的一般步骤n1 确定课题，检索与参考相关文献确定课题，检索与参考相关文献n

7、推荐用推荐用.hk 或或 必应必应 进行搜索进行搜索n两种搜索法：第一，直接输入关键词搜索，适当更换两种搜索法：第一，直接输入关键词搜索，适当更换关键词关键词n第二，限定文献格式第二，限定文献格式n如如 培养学生倾听能力培养学生倾听能力 filetype:pdf ndoc ppt swf教育问卷调查的一般步骤教育问卷调查的一般步骤n1 确定课题，检索与参考相关文献确定课题，检索与参考相关文献n2 列出调查的主题，围绕主题各设计几列出调查的主题，围绕主题各设计几道问题，组成相应的问卷。道问题，组成相应的问卷。n例如，例如，小学生数学单元测试卷的利用情况调查小学生数学单元测试卷的利用情况调查，可以

8、列出以下调查纲要：可以列出以下调查纲要：n1，调查学生对实行数学单元考试价值的看法，调查学生对实行数学单元考试价值的看法n2，了解学生单元考试成绩的分布情况，了解学生单元考试成绩的分布情况n3，调查学生对待数学单元试卷的态度与做法，包括讲，调查学生对待数学单元试卷的态度与做法，包括讲评试卷前、讲评试卷时和讲评后评试卷前、讲评试卷时和讲评后n4，调查学生对数学试卷中出现错误的认识与自我评价，调查学生对数学试卷中出现错误的认识与自我评价n5，了解学生在完成该份反思型调查问卷后的感想，了解学生在完成该份反思型调查问卷后的感想n应当注意的是，分解出的主题不宜过多，主题过多反应当注意的是，分解出的主题不

9、宜过多，主题过多反而导致调查中心不够突出，一般而导致调查中心不够突出，一般37个主题为宜。个主题为宜。教育问卷调查的一般步骤教育问卷调查的一般步骤教育问卷调查的一般步骤教育问卷调查的一般步骤n1 确定课题，检索与参考相关文献确定课题，检索与参考相关文献n2 列出调查的主题，围绕主题各设计几列出调查的主题，围绕主题各设计几道问题，组成相应的问卷。道问题，组成相应的问卷。n3 选择调查样本。选择调查样本。n一般较为正规的研究，可采用分层随机抽样，一般较为正规的研究，可采用分层随机抽样，而普通研究则可采用方便抽样。例如，依据重而普通研究则可采用方便抽样。例如，依据重点班和普通班的比例，选择点班和普通

10、班的比例，选择1个重点班和个重点班和2个普个普通班的学生进行调查研究。通班的学生进行调查研究。教育问卷调查的一般步骤教育问卷调查的一般步骤4.准备性调查或专家审查准备性调查或专家审查n 准备性调查的目的不是要获得研究所需要的资准备性调查的目的不是要获得研究所需要的资料，而是力求发现并纠正研究者设计的调查问料，而是力求发现并纠正研究者设计的调查问卷中那些模糊、混乱或者不充分的问题。卷中那些模糊、混乱或者不充分的问题。n 准备性调查的对象要与实施调查研究所选取的准备性调查的对象要与实施调查研究所选取的研究对象身份一致，但数量不必多，研究对象身份一致，但数量不必多，530人人为宜，且准备性调查不一定

11、一次完成，可根据为宜，且准备性调查不一定一次完成，可根据需要多次进行以使调查设计趋于完善。需要多次进行以使调查设计趋于完善。n5.发放、回收与统计调查问卷发放、回收与统计调查问卷n6 撰写调查研究报告。撰写调查研究报告。教育问卷调查的一般步骤教育问卷调查的一般步骤n（2）问卷的回收）问卷的回收n对于回收的问卷，首先需要进行问卷剔除工作。对于回收的问卷，首先需要进行问卷剔除工作。若全卷有三分之二的题目未作答，或选项有规若全卷有三分之二的题目未作答，或选项有规律，如全部选律，如全部选B，或，或ABCD选项轮流出现等情选项轮流出现等情况，一般都视为废卷予以剔除。少数设计较严况，一般都视为废卷予以剔除

12、。少数设计较严格的调查问卷中还引入了测谎题，其原理一般格的调查问卷中还引入了测谎题，其原理一般是：在问卷不同位置出现同一道题的不同表述，是：在问卷不同位置出现同一道题的不同表述，如一种是正面阐述的，另一种是反面阐述的，如一种是正面阐述的，另一种是反面阐述的，若被试是胡乱填写问卷的，则往往两道题会出若被试是胡乱填写问卷的，则往往两道题会出现答案的不一致，则这样的问卷亦应当视为无现答案的不一致，则这样的问卷亦应当视为无效卷予以剔除。效卷予以剔除。n（2）问卷的回收）问卷的回收n在剔除废卷的基础上，统计有效问卷的在剔除废卷的基础上，统计有效问卷的回收率，即用有效问卷除以总发放问卷回收率，即用有效问卷

13、除以总发放问卷数。一般来说，回收率如果仅为数。一般来说，回收率如果仅为30%左左右，资料只能做为参考；右，资料只能做为参考；50%以上，可以上，可以采纳建议；当回收率达到以采纳建议；当回收率达到70-75%以以上时，方可作为研究结论的依据。因此，上时，方可作为研究结论的依据。因此，回收率一般不应少于回收率一般不应少于70%。n6.问卷统计与分析问卷统计与分析n对于回收的有效问卷，应当进行统一编对于回收的有效问卷，应当进行统一编号，并将数据输入号，并将数据输入Excel或或SPSS进行存进行存储与统计分析，该部分内容下面进行详储与统计分析，该部分内容下面进行详细探讨。细探讨。编写问卷正文问题编写

14、问卷正文问题n针对调查纲要中的每个小主题，分别编针对调查纲要中的每个小主题，分别编写若干个问题，问题的形式可分为开放写若干个问题，问题的形式可分为开放式问题和封闭式问题。式问题和封闭式问题。n（1）封闭式问题）封闭式问题n封闭式问题的答案事先加以限制，只允封闭式问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选，根许在问卷所限制的范围内进行挑选，根据被调查者的回答方式可以分为以下几据被调查者的回答方式可以分为以下几种格式：种格式：n（1）封闭式问题）封闭式问题n第一种：是否式问题：第一种：是否式问题：把问题可能答案把问题可能答案列出两极端情况从中择一，列出两极端情况从中择一，“是是”或

15、或“否否”，“同意同意”或或“不同意不同意”。n（1）封闭式问题）封闭式问题n第一种：是否式问题第一种：是否式问题。n需要指出的是，是否式问题由于答案过需要指出的是，是否式问题由于答案过于两级分化，除了诸如上述可以做出肯于两级分化，除了诸如上述可以做出肯定或否定回答的情况外，多数时候不宜定或否定回答的情况外，多数时候不宜采用，例如，你是否喜欢学习英语？则采用，例如，你是否喜欢学习英语？则不宜只给出不宜只给出“是是”与与“否否”两个答案，两个答案，因为部分学生可能处于因为部分学生可能处于“有点喜欢有点喜欢”而而不是不是“非常喜欢非常喜欢”的状态，很难做出选的状态，很难做出选择。择。n第二种：量度

16、式问题第二种：量度式问题。n把备选答案进行量度等级的划分，也可把备选答案进行量度等级的划分，也可以对等级辅以分数，常常采用五等级式。以对等级辅以分数，常常采用五等级式。n第二种：量度式问题第二种：量度式问题。n例如：例如：n1.你对语文课的教学感到你对语文课的教学感到 nA 非常满意非常满意 B 比较满意比较满意 C 一般一般 D 不太满意不太满意 E 很不满意很不满意n2.你对数学课讲解的内容你对数学课讲解的内容 nA 全部理解全部理解 B 大部分理解大部分理解 C 半数理半数理解解 D小部分理解小部分理解 E几乎都不理解几乎都不理解n3.你认为，三年级和四年级科学课的探究教学区别大你认为，

17、三年级和四年级科学课的探究教学区别大吗？吗？nA很大很大 B 较大较大 C 一般一般 D 较小较小 E 很小很小n4.你在遇到不懂的作业时，你是否经常主动去问老师？你在遇到不懂的作业时，你是否经常主动去问老师？nA经常经常 B 有时有时 C 偶尔偶尔 D 极少极少 E 从不从不n量度式问题还有一种呈现方式如下所示：量度式问题还有一种呈现方式如下所示：n第三种：选择式问题：每个问题后列有第三种：选择式问题：每个问题后列有若干项较为具体的描述性答案，供被调若干项较为具体的描述性答案，供被调查者从中挑选一个或几个答案。查者从中挑选一个或几个答案。n例如，例如，n1拿到批改好的数学试卷，对于试卷上的错

18、题，你一拿到批改好的数学试卷，对于试卷上的错题，你一般：般：nA 马上与同学讨论马上与同学讨论 B 一般只是独自思考一般只是独自思考 nC 先自己思考再与同学讨论先自己思考再与同学讨论 D 既不思考也不讨论，既不思考也不讨论，等老师讲评等老师讲评n2.你比较少做科学课外实验，原因是（你比较少做科学课外实验，原因是（可多选可多选）：）：nA材料限制材料限制 B时间限制时间限制 C仪器设备限制仪器设备限制 D没没有必要有必要 E其他其他 n第四种：排列式问题：问题后列有若干第四种：排列式问题：问题后列有若干答案，要求被调查者按照其重要性或其答案，要求被调查者按照其重要性或其他性质的强弱，作出排序。

19、他性质的强弱，作出排序。n例如：例如：n1，您对语文教学的认识，主要来源于哪，您对语文教学的认识，主要来源于哪些？（选出来源后，按从主到次的程度些？（选出来源后，按从主到次的程度排排_nA 教师培训教师培训 B 教育硕士学习教育硕士学习 C 阅阅读与探究教学相关的书籍读与探究教学相关的书籍 D 专家讲座专家讲座nE 自己的实践经验自己的实践经验 F其他教师的认识与其他教师的认识与做法做法 G 优秀教学录像优秀教学录像 H 其他其他_ n2.你认为，在小学学习科学最重要的目的是什么？请你认为，在小学学习科学最重要的目的是什么？请按重要性程度选择四项，把题号选入表格中。按重要性程度选择四项，把题号

20、选入表格中。nA 学习基础科学知识和技能学习基础科学知识和技能 B 培养观察与探究能力培养观察与探究能力 C 应用科学知识改造自然应用科学知识改造自然 D 分析和解决科学问题的分析和解决科学问题的能力能力 E 学习辩证唯物主义的思想学习辩证唯物主义的思想 F学习科学的兴趣学习科学的兴趣 nG 学习科学家的精神学习科学家的精神 H 评判性的思维能力评判性的思维能力 I 为社会培养高科技人才为社会培养高科技人才n（2）开放式问题）开放式问题n开放式问题被调查者可以较自由地回答。开放式问题被调查者可以较自由地回答。它适用于答案不能实现预测或个人答案它适用于答案不能实现预测或个人答案离散程度较大的问题

21、，或用于正式问卷离散程度较大的问题，或用于正式问卷的预测阶段，一般有两种形式：的预测阶段，一般有两种形式：n（2）开放式问题）开放式问题n形式一：封闭式问题后紧跟开放式问题，以进形式一：封闭式问题后紧跟开放式问题，以进一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因。一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因。n（2）开放式问题）开放式问题n形式一：封闭式问题后紧跟开放式问题，以进形式一：封闭式问题后紧跟开放式问题，以进一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因。一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因。n（2）开放式问题）开放式问题n形式二：直接是开放式问题，要求被调查者依形式二：直接是开放式问题，要求被调查者

22、依据自己的情况与理解，写下相应的答案。据自己的情况与理解，写下相应的答案。n（2）开放式问题）开放式问题n形式二：直接是开放式问题，要求被调查者依形式二：直接是开放式问题，要求被调查者依据自己的情况与理解，写下相应的答案。据自己的情况与理解，写下相应的答案。n为了统计数据的方便，亦考虑到被调查为了统计数据的方便，亦考虑到被调查者不愿意填写太多的文字，因此一般情者不愿意填写太多的文字，因此一般情况下，调查问卷应当以封闭式问题为主，况下，调查问卷应当以封闭式问题为主，而以少量开放式问题为辅。而以少量开放式问题为辅。概览概览n一、调查问卷的设计与题目编制一、调查问卷的设计与题目编制n二、调查问卷统计

23、与分析（二、调查问卷统计与分析（SPSS）n三、访谈设计与分析三、访谈设计与分析n四、调查类论文的写作四、调查类论文的写作问卷统计与分析（问卷统计与分析（SPSSSPSS）n一一、教育、教育问卷数据录入与存储问卷数据录入与存储n首先将问卷进行统一编号，一般可以在首先将问卷进行统一编号，一般可以在问卷右上角以阿拉伯数字进行编码，其问卷右上角以阿拉伯数字进行编码，其目的是便于今后能够通过数据迅速查找目的是便于今后能够通过数据迅速查找到对应的问卷。到对应的问卷。n问卷编号后，利用问卷编号后，利用Excel或或SPSS软件录软件录入调查数据，此处推荐采用入调查数据，此处推荐采用SPSS软件。软件。n一

24、一、教育、教育问卷数据录入与存储问卷数据录入与存储nSPSS是是Statistical Package for the Social Science 的缩写，即的缩写，即“社会科学统计软件包社会科学统计软件包”，是教育科研中常用的统计软件，囊括了教育研是教育科研中常用的统计软件，囊括了教育研究中所需用到的所有统计命令，且操作较为简究中所需用到的所有统计命令，且操作较为简单。在国际学术界有条不成文的规定，即在国单。在国际学术界有条不成文的规定，即在国际学术交流中，凡是用际学术交流中，凡是用SPSS软件完成的计算软件完成的计算和统计分析，可以不必说明算法，由此可见其和统计分析，可以不必说明算法，由

25、此可见其影响之大和信誉之高。影响之大和信誉之高。n录入问卷数据的主要步骤：录入问卷数据的主要步骤：1.将各题分别进行定义将各题分别进行定义n录入问卷数据的主要步骤：录入问卷数据的主要步骤：2.录入问卷答案录入问卷答案教育问卷统计与分析方法教育问卷统计与分析方法n（1）频数统计与描述）频数统计与描述n用用SPSS统计各题的频数快捷、准确，命令点统计各题的频数快捷、准确，命令点击顺序依次为：击顺序依次为：Analyze Descriptive Statistics Frequencies 教育问卷统计与分析方法教育问卷统计与分析方法n（1）频数统计与描述）频数统计与描述n在报告中描述频数，常用下述

26、几种方式：在报告中描述频数，常用下述几种方式：方式方式1：柱状图（：柱状图（Excel作图）作图）n在报告中描述频数，常用下述几种方式：在报告中描述频数，常用下述几种方式：方式方式2：饼图（：饼图（Excel作图）作图）n在报告中描述频数，常用下述几种方式：在报告中描述频数，常用下述几种方式：方式方式3：条形图（：条形图（Excel作图）作图）n在报告中描述频数，常用下述几种方式：在报告中描述频数，常用下述几种方式：方式方式4：表格呈现（：表格呈现（Word）n在报告中描述频数，常用下述几种方式：在报告中描述频数，常用下述几种方式：n方式方式5：单纯文字表述：单纯文字表述 n统计显示，统计显示

27、，63.7%的教师认为小学数学的教师认为小学数学教材课后习题难度适中，有教材课后习题难度适中，有13.3%认为认为比较容易或非常容易，而近四分之一的比较容易或非常容易，而近四分之一的教师则认为习题非常难或比较难。教师则认为习题非常难或比较难。n（2）差异性分析与原因分析）差异性分析与原因分析n频数描述只能从比例分布上描述现状，频数描述只能从比例分布上描述现状，这是不够的，还需要发掘更多的问题，这是不够的，还需要发掘更多的问题，例如：不同性别、不同学校级别、不同例如：不同性别、不同学校级别、不同年级、不同教龄以及教师和学生之间是年级、不同教龄以及教师和学生之间是否存在着差异？为何会出现这些差异？

28、否存在着差异？为何会出现这些差异？这些差异给与研究者什么启示等等，进这些差异给与研究者什么启示等等，进行差异性分析将使得思考更为细致、深行差异性分析将使得思考更为细致、深入入.n比较两类独立样本例如男生和女生，高比较两类独立样本例如男生和女生，高一和高二，教师和学生等在各道题回答一和高二，教师和学生等在各道题回答上的差异，称为上的差异，称为“两个独立样本检验两个独立样本检验”，常用的检验方法是常用的检验方法是 Mann-Whitney U检检验。验。nAnalyze Nonparametric Tests 2 Independent Sample n 例：差异性检验表明，例：差异性检验表明，不

29、同性别的语文教师对不同性别的语文教师对语文教材的总体看法不语文教材的总体看法不存在显著性差异存在显著性差异（P=0.3310.05）当当P 0.05 时，不存在显著性差异时，不存在显著性差异当当P 0.05 时，存在显著性差异时，存在显著性差异当当P 0.01 时，差异极其显著时，差异极其显著3类或三类以上独立样本比较：类或三类以上独立样本比较：Analyze Nonparametric Tests K Independent Samplen（3）交叉列联表分析）交叉列联表分析n查找差异所在，常常使用的是查找差异所在，常常使用的是“交叉列交叉列联表分析联表分析”，即分别列出不同样本在各，即分别

30、列出不同样本在各选项上的人数比例分布。选项上的人数比例分布。n依次点击：Analyze Descriptive Statistics Crosstabs（4）相关性检验）相关性检验 Analyze Correlate Bivariaten Pearson 相关系数，适用于等距变量，如物理数学成绩相关系数，适用于等距变量，如物理数学成绩n Spearman 相关系数相关系数 和和 Kendalls tua-b相关系数，适用相关系数，适用于定序变量，当变量值分布明显非正态、非等间隔或分于定序变量，当变量值分布明显非正态、非等间隔或分布不明，如问卷选择题。布不明，如问卷选择题。n 数据表明，小学生上

31、英语课听课的认真程度，与他的数据表明，小学生上英语课听课的认真程度，与他的学习成绩在学习成绩在0.010.01水平上成显著性相关。水平上成显著性相关。n（5）多项选择题的输入与统计）多项选择题的输入与统计n对于选项较少的多项选择题，一般将每对于选项较少的多项选择题，一般将每个选项作为单独的一道题，例如第一题个选项作为单独的一道题，例如第一题a，第一题第一题b等，并以等，并以“0”“1”分别表示有选分别表示有选择和没选择，这种录入方法称为择和没选择，这种录入方法称为“多重多重二分法二分法”。n（6）开放式问题答案的利用）开放式问题答案的利用n第一类，对于针对封闭性问题而设计的第一类，对于针对封闭

32、性问题而设计的开放式问题，一般旨在进一步了解选择开放式问题，一般旨在进一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因，因此，封闭式问题中某个选项的原因，因此，可选取部分较典型的被调查者对开放式可选取部分较典型的被调查者对开放式问题的回答，用于进一步说明现状，或问题的回答，用于进一步说明现状，或用于解释被调查者作出选择的原因，使用于解释被调查者作出选择的原因，使论述更加充分有力。论述更加充分有力。n（5）开放式问题答案的利用）开放式问题答案的利用n第二类，对于独立的开放式问题，如问第二类，对于独立的开放式问题，如问卷末尾的开放式问题，一般先尝试归纳卷末尾的开放式问题，一般先尝试归纳出被调查的回答类型，并

33、分别统计出各出被调查的回答类型，并分别统计出各种回答类型的比例，而后再一一对各种种回答类型的比例，而后再一一对各种回答类型进行剖析与解释，对此不再赘回答类型进行剖析与解释，对此不再赘述。述。概览概览n一、调查问卷的设计与题目编制一、调查问卷的设计与题目编制n二、调查问卷统计与分析（二、调查问卷统计与分析（SPSS）n三、访谈设计与分析三、访谈设计与分析n四、调查类论文的写作四、调查类论文的写作访谈调查设计与分析访谈调查设计与分析n访谈调查法，是研究者通过与研究对象进行口访谈调查法，是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集研究对象有关心理特征和头交谈的方式来收集研究对象有关心理特征和行为数

34、据资料的一种研究方法。行为数据资料的一种研究方法。n他搜集研究资料的方法相比，能够收集到更为他搜集研究资料的方法相比，能够收集到更为丰富、广泛的资料。丰富、广泛的资料。n例如，可以追问研究对象让其就某个问题做详例如，可以追问研究对象让其就某个问题做详细的解释说明等。这将有助于对研究对象的心细的解释说明等。这将有助于对研究对象的心理活动、教育规律进行多层次、多方面的探索，理活动、教育规律进行多层次、多方面的探索，从而对教育问题的研究更为深入。从而对教育问题的研究更为深入。访谈提纲与问题的设计访谈提纲与问题的设计n根据上述提纲，撰写初步的非结构性访谈提纲如下所根据上述提纲，撰写初步的非结构性访谈提

35、纲如下所示：示：n开场白：研究者自我介绍，简单介绍研究内容、研究开场白：研究者自我介绍，简单介绍研究内容、研究目的与意义、保密原则。目的与意义、保密原则。n1，请您简单介绍一下您的情况（如教龄、年级、学校，请您简单介绍一下您的情况（如教龄、年级、学校基本情况等）。基本情况等）。n2，您认为，实行数学探究教学的目的与意义是什么？，您认为，实行数学探究教学的目的与意义是什么？n3，请您说说您对数学探究教学是怎样理解的？，请您说说您对数学探究教学是怎样理解的？n4，您在日常教学中，是怎样进行数学探究教学设计的？，您在日常教学中，是怎样进行数学探究教学设计的？n5，您在上数学探究教学课时，有没有遇到什

36、么困难，您在上数学探究教学课时，有没有遇到什么困难，是怎么解决的？是怎么解决的？访谈提纲与问题的设计访谈提纲与问题的设计n结构访谈，对访谈中提出的问题、提问结构访谈，对访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访谈者回答的方式、的方式和顺序、被访谈者回答的方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。访谈记录的方式等都有统一的要求。n例如，可以开发相应的调查问卷及配套问卷的例如，可以开发相应的调查问卷及配套问卷的系列子问题，在访谈时要求被访谈者逐题填写系列子问题，在访谈时要求被访谈者逐题填写问卷，并口头回答与所填题目相关的诸如问卷，并口头回答与所填题目相关的诸如“你你为什么选择这一选项为什么选择这一选项”

37、等系列子问题。等系列子问题。n访谈法常常与问卷法、测验法、观察法访谈法常常与问卷法、测验法、观察法等一同使用，而往往访谈法是其他方法等一同使用，而往往访谈法是其他方法重要的辅助，用于揭示其他方法所阐述重要的辅助，用于揭示其他方法所阐述的教育现象背后的原因，这正是访谈法的教育现象背后的原因，这正是访谈法的优势。的优势。概览概览n一、调查问卷的设计与题目编制一、调查问卷的设计与题目编制n二、调查问卷统计与分析（二、调查问卷统计与分析（SPSS）n三、访谈设计与分析三、访谈设计与分析n四、调查类论文的写作四、调查类论文的写作n撰写调查研究论文。撰写调查研究论文。n一般的思路：一般的思路：n调查背景和目的调查背景和目的调查设计与实施调查设计与实施各调查主题分别描述现象各调查主题分别描述现象提出提出建议建议n每个二级主题大体分析顺序是：（每个二级主题大体分析顺序是：（1）频）频数描述现状数描述现状（2）差异性分析与原因）差异性分析与原因分析分析（3）相关性分析，可作为原因）相关性分析，可作为原因分析的一部分分析的一部分n在原因分析和建议等内容中，可以插入在原因分析和建议等内容中，可以插入对学生、教师的访谈内容。对学生、教师的访谈内容。