(最新)古诗词三首教学设计五年级语文上册(部编版).doc

1、部编版五年级上册语文教学设计21古诗词三首【教学目标】知识与能力:1.认识“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。3.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。4.能说出长相思的意思,试着体会作者的思想感情。过程与方法:引导学生借助注释和插图理解词句的意思。情感态度与价值观:通过对诗文意象的理解,体会诗人的情感,培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。【教学重难点】1.学习动静结合的写法。2.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁人格的志向。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时山居秋暝【课时目标】1.学

2、会本课生字,有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.借助注释和插图理解词句的意思。3.引导学生边读边想象,感受静态场景和动态场景,体会诗人表达的情感。【教学过程】一、导入。1.中国是一个诗的国度,唐朝是一个诗的时代,唐朝出现了非常多才华横溢的诗人,王维就是其中一个。今天让我们一起走进王维的山水田园世界,走进他的诗歌山居秋暝,去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和田园隐居生活。2.出示课件,诗人简介。王维,字摩诘,唐代著名山水田园诗人、音乐家、画家。因受佛家、道家思想影响很深,他的诗,往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉,总是描绘出一派恬美、幽静的山水田园风光。王维与孟浩然并称“王孟”。3.解题山居秋暝,

3、“山居”即山中居所,点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”,傍晚,点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。设计意图: 简要了解诗人概况,对了解诗歌有一定的帮助。 二、朗读全诗。出示课件:1.学生自由朗读。2.抽生读,按节奏读。3.哪些字是押韵的?秋,流,留。4.生练读、齐读。设计意图:学生多次朗读,按节奏读,读熟才能更好地理解古诗的意思。三、理解诗意。1.首联:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙,营造了一个寂静、清新、幽雅的环境。2.颔联与颈联:颔联“明月松间照,清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?颔联用了“明月、松、清泉

4、、石”等意象,表现出山村的自然美;颈联用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。3.尾联,春天的芳华景物已在不知不觉中衰败,秋景却很美,我还是愿意留居山中,不想归去。设计意图:初步了解诗文的大意,训练学生对语言文字的分析能力。四、动静结合,发挥想象,联想意境。出示课件:1.诗人在诗中描写了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青莲,渔舟。2.哪些是静景,哪些是动景?“明月松间照”是静景,“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动景。3.王维被苏轼称赞说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画,

5、每一句都是一幅画。出示自学提示:现在请同学们小组讨论,用几句话来描绘一个画面,尽可能描绘细致、语言优美。(可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想)4.学生自学交流。5.学生汇报(预设),出示课件:(1)雨后初晴图初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂, 空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。(2)明月松林图暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。(3)夜中清泉图清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!(4)浣洗晚归图竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳纯朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着

6、月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事在竹林里嬉戏追逐着,嬉笑闹声传出翠竹林外。(5)渔舟采莲图密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,打破了大山的宁静。(6)总结画面内容。(把这些镜头连起来就是山中的整个景致)空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声,渔舟穿过荷丛的动态,和谐完美地融合在一起,有声有色,有景有人,有静有动,构成了清新秀丽的乡村生活图景。(7)山中景色令人陶醉。设计意图:让学生找出诗中所写的画面,让学生感悟美景,并体会动静结合的写法。五、深入鉴赏,拓展知识。1.提问:读诗时,你觉得诗人的思想

7、感情在哪一句表现的比较明显? 点出最后一句“王孙自可留”所表达的是一种对于山水的留恋,对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。2.山中明明有那么多美丽的景物,诗人为什么还称之为“空山”呢?结合诗人的写作背景来思考。“空”字显示了山野间的安静与宽阔,这与诗人希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。设计意图:抓住最后一句诗体会诗人的情感。六、课堂小结。教师总结:诗人在这首诗中塑造了这样一种意境:山雨初霁,万物一新;初秋的傍晚,幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般景物的描写,反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。七、作业设计。

8、1.翻译全诗。2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。【板书设计】第二课时枫桥夜泊【课时目标】 1.学会生字,能入情入境地朗读古诗,读出古诗的意味。 2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。 3.抓住关键字词体会诗人的情感。4.背诵并默写枫桥夜泊。【教学过程】一、过渡导入,整体感知。1.抽生背诵王维的古诗山居秋暝。2.今天我们再来学习一首古诗枫桥夜泊。板书课题,读题解题。(1)枫桥:在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇,建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了枫桥夜泊这首诗而闻名。 “泊”的意思是船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里,船停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件: 作者简介:张继

9、,唐朝诗人,字懿孙,天宝年间进士。他的诗作风格清远,以枫桥夜泊最为知名。设计意图:由上节课的古诗自然引入本节课古诗的学习。二、通读感知,理解诗意。出示课件:1.自学生字,读通读顺。2.读出韵味。月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。 要重读“霜”“愁”“到”等字。3.生齐读全诗。4.对照文中注释,初步理解诗句的意思。5.小组交流,释疑解惑。6.引导学生理解诗意。诗文解释:月亮落下去了,乌鸦不停地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的寒霜,面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡到了客船。设计意图:

10、理解了古诗的意思,才能更好地理解诗人的情感。三、动静结合,感悟美景。1.诗人写的是什么季节,什么时候的景象?(诗人写的是秋季,因为诗中提到了“霜”。时间是深夜,因为诗中提到了“月落”“霜”“渔火”“夜半钟声”等。)2.在这首诗中,诗人写了哪些景物?用“”画出来。(诗人写了“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“寒山寺”“夜半钟声”等。)3.出示课件:自学提示:(1)这些景物哪些是静景,哪些是动景? (2)想象:这是一幅什么样的江南秋夜图?4.(1)动景:“月落”“乌啼”“霜”“渔火”“钟声”;静景:“江枫”“寒山寺”。(2)学生进行意境描绘:漫天寒霜里,月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇

11、曳,渔船上灯火点点,诗人看着这些景象,心中充满愁绪,久久不能入睡。此时,姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船设计意图:让学生画出本课写景的词语,感悟诗人动静结合的写法。四、感悟“愁”思。1.这么美的秋景,作者是什么心情?用诗句回答。江枫渔火对愁眠。2.谁来说说从哪些字眼可以看出张继愁得不能入眠。月落。他看到月亮落下去了。(他目睹月落,所以说明他没有睡。教师板书:月落)乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼,所以未眠。教师板书:乌啼)霜满天。他还看到了霜满天的景象。(满天的霜有谁看见过?哦,霜满天其实写的是作者的感受?对,是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢?教师板书:霜)诗人看到

12、了枫树和渔火,从这里可以看出他并没有睡觉。(张继目睹江枫望渔火,当时确实没有睡觉。教师板书:江枫、渔火)钟声。张继听到了寒山寺半夜的钟声。(听到夜半钟声,说明未眠。教师板书:钟声)3.张继啊张继,旅途辛劳,本应该早点儿歇歇,而你却久久不眠,为什么?因为“愁”。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,从而写下了这首意境深远的小诗。诗中有一种思乡之情,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。4.有感情地朗读。深秋之夜,诗人泊舟枫桥,虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳闻乌鸦悲啼,身感寒霜降临;看渔火幽幽,望江枫隐隐,怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来,让我们带

13、着这样的感觉再来读一读这首诗。5.学生背诵。设计意图:抓住一个“愁”字,体会诗人的情感。五、体会诵读,情感升华。同学们,在张继之前,没有人这样写过钟声;在张继之后,尽管有很多人写过钟声,但是,没有一个人写得像张继这样扣人心弦,感人肺腑。这,正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的原因所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。 六、拓展延伸,布置作业。人生不是一帆风顺的,有欢声笑语,也有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈,缘愁似个长”的名句,孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚,日暮客愁新”的佳句,请大家在课下收集更多有关愁苦的诗句,我们下节课继续交流。【板书设计】第三课时长相思【课时目标】1.学

14、会本课的生字。2.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法感知这首词的大意。【教学过程】一、谈话导入,了解词人。1.我们已学习了两首古诗,王维、张继通过对景物动静结合的描写表达自己的情怀。今天继续学习清代词人纳兰性德所写的长相思,看看他又是如何表达胸中满溢的情怀的。2.作者简介:纳兰性德,字容若,号楞伽山人,清代满族词人。纳兰性德是清初满洲贵族中文学造诣很深、艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调,尽管缺少广泛的社会意义,但情真意切,显现着一种华贵的悲哀,一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维崧被称为清代“词家三绝”。3.“长相思”,词牌名,长相思分为上阕和下阕两部分,内容多为思

15、念家乡或者思念亲人。设计意图:以古诗文引入主题,更能激发学生的学习兴趣,让学生走进文本。二、自主感悟,读懂词句。1.学生自由朗读。注意字音:聒(u)更(n)2.指名读全文,读后评价。3.出示课件:山一程,水一程,身向榆关/那畔行,夜深/千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心/梦不成,故园/无此声。4.根据停顿,再次请同学们朗读,读得要有韵味。设计意图:根据停顿,学生能入情入境地读,读出语感,读出独特体验。5.学生在小组内交流词意,出示课件:程:道程,路程。榆关:山海关。那畔:那边,这里指关外。帐:军营的帐篷,“千帐”指军营之多。更:n,旧时一夜分五更,每更大约两小时。聒:u,声音嘈杂,这里指风雪声。

16、故园:故乡,家园。此声:指风雪交加的声音。6.全班交流,出示课件:(1)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。(将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,在帐篷里住宿,每个帐篷里都点起了灯。)(2)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。(入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。)设计意图:把握文本意思,才能更好地引导学生融进文本。三、反复诵读,体会词情。出示课件:1.轻声自读,想象词中送别的情景,说说这首词表达了词人什么样的感情。2.这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)3.找出写景的句子。出示课件:

17、(夜深千帐灯风一更,雪一更)设计意图:这一单元的重点是体会动静结合的写法,所以抓住写景的句子来体会词人的情感。4.夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢?请同学们轻声读词的下阕,边读边思考下面的问题。(1)为什么灯还亮着?(2)是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?(3)这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词语表现了声音嘈杂不好听?(聒)(4)你是怎么体会到的?(出示风雪画面)(5)你听到了什么?看到了什么?5.故园无此声。好一个故园无此声!那故园指哪里?故园会有什么?请同学们展开想象,想想故园会有什么,写下来。 6.师述:是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的

18、画面全都碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了,身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊!指名与师合作读。师:在这里,没有故乡那熟悉的小河,这里只有(生:风一更,雪一更)师:在这里,没有故乡那熟悉的大槐树,这里只有师:在这里,没有故乡那慈祥的父母的呼唤,这里只有谁还想再读?假设你就是纳兰性德,正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。7.同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们有感情地读一读。四、课堂小结。山一程,水一程,程程都是生:(齐读)长相思师:风一更,雪一更,更更唤醒生:(齐读)长相思师:爱故园,思亲人,字字化作生:(齐读)长相思设计意图:多次朗读深化整首词的主题。五、拓展。搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读一读。【板书设计】