《写作教程》第二版(小教)教案.docx

1、教师教案11课程名称： 任课教师： 教学单位：写作教程课程教学基本信息课程名称任课教师写作教程总学时数职 称34理论学时28实践学时6授课对象授课时间初 1304-初 1307 班2017 年上学期本学期使用的教材写作教程第2 版，尹相如主编。本教材是高等院校小学教育专业中文方向必修课，配套有国家精品课程。配套教材曾被教育部评为全国教师教育优秀课程资源，并获云南省优秀社科成果奖。本教材要从现代社会的需要出发，并以语文作文教学为参照系确定教学内容， 抓好讲、读、写三个环节，做到“讲练一体，读写结合”：讲清写作的基本概念和基础理论，使学生切实掌握写作的规律和特点；指导学生认真阅读典范文章，在头教材

2、分析脑中建立起写作范式；进行有目的、有计划的写作训练，促使学生把写作理论转化为写作技能。内容分为上下三部分：上编为写作基础，包括写作原理、写作主体、写作过程和网络写作；中编为写作文体，包括文学写作和实用写作；下编为写作教学。教材内容涵盖了小学教育专业学生应该掌握的写作基础知识和各种能力训练。“以写为主，以讲促写，读写结合，讲练一体，纸质教材与课程网站相互沟通”的立体化教材构架，是本课程的特色。学情分析本教材的学习对象是小学教育专业五年制大专四年级的学生，学生基础相对良好，经过数年的学习与磨合，学生的学习态度及方法都有了一定转换和完善。因此， 教学中可以按照循序渐进、因材施教的原则，灵活地进行教

3、学。在教学中，就借助各种教学媒体、多种教学手段，力争最大程度地激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高合作学习、探究式学习的能力。注重主体性和实践性，尤其不能忽视对学生的语言表达能力和写作能力的培养。总体目标丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的理论水平和实际写作能力，正确理解和运用祖国的语言文字；提高学生的道德修养和审美情趣，促进德、智、体美诸方面的和谐发展。参考书目写作教程高等教育出版社 尹相如 主编教学进度安排表周 次教 学 内 容备 注1预备周2写作的含义3写作的系统4学习写作的要求和方法5作者的智力6作者的能力7作者的素质8范文点评9清明假10前写阶段1

4、1潜写阶段12显写阶段13后写阶段五一假14校运会15范文点评16网络写作概述17博客端午假18微写作19范文点评20教学考试周21全校统一考试教学进度注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17 周。此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。写作的含义教学目标把握写作的含义、特性和功能。教学重点把握写作的含义、特性和功能。教学难点把握写作的含义、特性和功能。教学方法提问、讨论教学准备 范文、课件教学课时 2 课时第一课时 总第 1 课时导入新学期第一堂课，简单自我介绍。概说关于教材的三个特点：学练合一 三位一体 与时俱进引言你会写文章吗？你写过多少文章？你文章写得怎么样？

5、你想写出很多很好的文章吗？新授一、什么是写作 “写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性写作的定义：是一个 以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。语义三角：文章是主客观的统一体。写作的媒介：口头语和书面语。 “我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道杭育杭育，那么，这就是创作是杭育杭育派”。鲁迅“语言符号”的深远意义。二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。 “阴阳鱼”第二课时 总第 2 课时三、写作的

6、特性：1、社会性。2、个体性。3、综合性。4、实践性。四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。1、交流思想，传递信息。2、总结经验，传播知识。3、制造舆论，谋求发展。4、表达感情，增强技能板书设计1、交流思想，传递信息。2、总结经验，传播知识。3、制造舆论，谋求发展。4、表达感情，增强技能教学后记写作的系统教学目标把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。教学重点把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。教学难点理解写作的主体与客体之间的关系。教学方法提问、讨论教学准备 范文、课件教学课时2 课时第一课时 总第 3 课时导入写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、载体（写作活动的物

7、化形式）、受体（诉诸对象）四个部分组成。新授写作客体：写作的基础与本源包括自然景观（物）；社会生活（事）；人生状态（情）；精神产品（理） 1）客体是写作的源泉2） 客体是写作的动因3） 客体是写作的对象写作主体：写作的主导同样是菊花诗，却各有不同。菊花菊花秋丛绕舍似陶家，飒飒西风满院栽，遍绕篱边日渐斜。蕊寒香冷蝶难来。不是花中偏爱菊，他年我若为青帝，此花开尽更无花。报与桃花一处开。 元稹 黄巢写作载体：写作的成品（指运载文章内容的文字篇章）载体的构成：a.文字符号；b.语言；c.篇章载体的特性：a.附着性；b.恒传性；c.审美性写作受体：写作成品的接收对象“一千个读者，一千个哈姆莱特”；花千骨

8、体现的是文章要雅俗共赏。“ 因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学 家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满， 流言家看见宫闱密事” 鲁迅集外集拾遗绛洞花主小引“每一次新的阅读都会产生一部全新的作品” 罗曼英加登第二课时 总第 4 课时写作的主体与客体之间的关系1、写作客体在写作中的功能写作活动是一种精神创作活动，但如果这各精神活动离开了物，也就失去了其赖以存在的基础。那么， 写作客体在写作活动中的作用是什么呢？（1） 写作客体是触发写作者产生写作动机和欲望的诱因。（2） 写作客体是写作者获取写作材料的源泉和从事精神劳动的对象。（3） 写作客体是写作者表达主观意向和情思的凭借与依托。（4） 写

9、作客体是制约写作者精神劳动的一种客观“尺度”。2、写作主体在写作中的主导作用文章的形成，固然需要客体的渗入，但更缺不了主体的主导作用。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“情 动于中”方能形之于言。这话很有道理。主体只有发挥其能动作用，去感受、去认识，才能去反映和创造。（1） 写作主体为写作活动确定方向与目标。（2） 写作主体赋予写作客体以生命与灵魂。（3） 写作主体进行创造性的实际操作，将有关的写作客体编织成篇。小结：写作没有终南捷径，成功只能靠积累1、生活的积累；2、知识的积累；3、情感的积累；4、技巧的积累。如何提高写作能力呢？1、多看2、多想3、多读4、多讲5、多练6、多改7、多悟板书设计教学

10、后记1、生活的积累；2、知识的积累；3、情感的积累；4、技巧的积累。学习写作的要求和方法教学目标把握学习写作的要求和方法。教学重点学习写作的方法。教学难点如何进行系统的写作训练。教学方法提问、讨论教学准备 范文、课件教学课时2 课时第一课时 总第 5 课时导入写作是一种专业性和灵活性共存的行为过程，是一种责任感与创造性并举的脑力劳动。学习写作，首先要确立正确的世界观、价值观和审美观，其次才是进行艺术的修炼和技巧的琢磨。新授学习写作的要求：1、人文合一，德艺兼修2、热爱生活，钟情写作3、锤炼意志，持之以恒学习写作的方法：（一） 以生活为课堂（二） 从模仿走向创造（三） 进行系统的写作训练1. 系

11、列训练与日常训练相结合2. 口头作文训练与书面作文训练相结合3. 单项训练与综合训练相结合（教学过程中，手机扫描二维码，阅读叶圣地陶先生与尹相如的文章，并结合自己的写作经历及切身体验给学生讲解。）手机扫描二维码链接教材资源：建立微信群，扫码后再分享到微群。课堂实训：三分钟演讲第二课时 总第 6 课时观看视频并进行课堂交流。视频：阎肃经典背后的故事讨论：你从阎肃的故事中获得了哪些启示？ 作业：通过微群上传内容。板书设计1、人文合一，德艺兼修2、热爱生活，钟情写作3、锤炼意志，持之以恒教学后记作者的智力教学目标把握作者智力的组成。 明确思维是智力的核心。培养和提高创造性思维。教学重点明确观察力和记

12、忆力的概念及分类。教学难点观察力和记忆力训练。教学方法提问、讨论教学准备 范文、课件教学课时2 课时第一课时 总第 7 课时导入作者既是认识世界的主体，也是表现世界的主体。学习写作，应该具有相应的智力、能力和素质，并逐步完善自己的智能结构和素质结构。作者是智力包括观察力、记忆力、思维力和想象力组成。新授人的大脑结构与智力的对应关系：接收、储存、判断、想象1）客体是写作的源泉2） 客体是写作的动因3） 客体是写作的对象什么是观察力？观察是作者接收信息的过程，是有目的、有组织的知觉活动。有关观察的基本认识：1、综合活动论外部分析器内部分析器本体分析器2、思维决定论知觉、注意、思维、情感、联想、想象相关课外资源：巧妇要为有米之炊综合运用多种观察方法获取材料处理好五种关系，提高观察力。范文阅读：