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1、部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容孙权劝学复习教学目标文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句教学重点文言实词，文言虚词，重点词句教学难点文言实词，文言虚词，重点词句教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动1. 文学常识(1)体裁：编年体通史编年体 指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有春秋左传资治通鉴等。（2）作者：北宋司马光（3）作品：资治通

2、鉴是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。2.重点字词当涂：当道，当权。涂，通“途”。掌事：掌管政事。辞：推托。务：事务。治经：研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。博士：专掌经学传授的学官。邪：语气词，后写作“耶”。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。若：比得上。以为：认为。益：好处。才略：才干和谋略。非复：不再是。复，再。士别三日：有抱负的

3、人分别几天。三，泛指多天。更：重新。见事：知晓事情。拜：拜访，拜见。3.句子翻译：1卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？3卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。6士别三日，即更刮目相待。有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。7大兄何见事之晚乎！长兄为什么知晓事情这么晚啊！9蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多来推托。4.重要问题1孙权劝学

4、选自资治通鉴，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。2孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)3鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。4写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。5孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌

5、事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。6注意下列句子中加点词所表示的语气。(1)孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。(2)但当涉猎，见往事耳。耳：表限止语气，可译为“罢了”。(3)大兄何见事之晚乎！乎：表感叹语气，相当于“啊”。7本文告诉我们的道理有哪些？(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。(4)要善于听取他人的建议或意见。(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总

6、会学有所成。9本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善劝。吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。9找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写。作用：突出表现吕蒙学有所成。10孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。11鲁肃为什么与吕蒙“结友”？文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结

7、友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。12表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”13这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。省略的内容：吕蒙的学习过程。好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科

8、组成员 教学内容木兰诗复习教学目标文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句教学重点文言实词，文言虚词，重点词句教学难点文言实词，文言虚词，重点词句教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动2. 文学常识 乐府 ：汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。2.重点字词当：对着。户：门。机杼声：织布机发出的声音。杼，织布的梭子。军帖：军中的文告。可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。十二：表示多数，不是确指。下文的“十二年”，

9、用法与此相同。市：集市。辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。旦：早晨。但：只。戎机：战事。度：越过。朔气：北方的寒气。朔，北方。金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。策勋：记功。强：有余。欲：想要。红妆：指女子的艳丽装束。霍霍：磨刀的声音。着：穿。裳：古代女子的下裙。云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。帖：同“贴”。花黄：古代妇女的一种面部装饰物。火伴：同伍的士兵。扑朔：动弹。迷离：眯着眼。傍地走：贴近地面跑。安：怎么。3.句子翻译：1不闻机杼声。(机杼声) 不能听到织布机发出的声音。2但闻黄河流水鸣溅溅。(流水鸣溅溅) 只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。3但闻燕山胡骑鸣啾啾。(胡骑鸣啾啾)

10、 只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。4万里赴戎机，关山度若飞。 远行万里，投身战事。像飞一样地越过一道道关塞山岭。5将军百战死，壮士十年归。 将士们经过无数次出生入死的战斗，多年之后壮士(得胜)归来。6策勋十二转，赏赐百千强。 (木兰)记最大的功，被赏赐很多的财物。7愿驰千里足，送儿还故乡。 希望驰骋千里马，(借助它的脚力)送我回故乡。9爷娘闻女来，出郭相扶将。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外(迎接她)。9当窗理云鬓，对镜帖花黄。 对着窗子整理漂亮的头发，对着镜子在脸上贴装饰物。10雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛时常眯着。4.重要问题1“东市买骏马，西

11、市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 四句排比，写出战事紧急，木兰紧张地购买战马和乘马用具。2“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。” 这里夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧急以及心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。3“万里赴戎机，关山度若飞。” 概括上文的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口、一座座高山的情形。4“朔气传金柝，寒光照铁衣。” 描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送

12、着打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。5“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们多年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。6写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”声音的目的是什么？ 衬托了木兰的思亲之情。7表明军情紧急和木兰奔赴沙场矫健英姿的句子是什么？ 万里赴戎机，关山度若飞。9描写边塞军营艰苦战斗生活的画面是什么？ 朔气传金柝，寒光照铁衣。9概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是什么？ 将军百战死，壮士十年归。10侧面表明木兰功劳之大的句子是什么？ 策勋十二转，赏赐百千强。11“愿驰千里足，送儿还故乡

13、。”木兰辞官还乡除了因为她眷恋家园生活外，还可能有别的原因吗？ 还可能因为自己是女儿身，不便向天子明言。12表明家人团聚的欢乐气氛的句子是什么？ 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。13“开我坐我脱我着我”这一排比句通过木兰一连串的行动表现了木兰的什么心情？ 对故居的亲切感受，对女儿妆的喜爱，以及情不自禁的喜悦。14巧妙解答木兰从军十二年没有被发现的奥秘的句子是什么？ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？15全文最后一段有什么特点？这样结束全诗好不好？使用隐喻作结。这样结束全诗，不但十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，对读者必然产生的疑问做

14、出了回答，还表明了木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情，丰富了木兰的形象；同时使全诗锦上添花。16为什么全诗将战斗过程写得格外简略，对其余内容却写得特别详尽？ 作者要突出的是对木兰孝敬父母、勇担重任的品格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能反映美好心灵的内容不惜笔墨。也隐含作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。再者，这样写，女儿情、英雄气汇集于木兰一身，使其形象有血有肉、真实感人，从而丰富了木兰的性格。这样安排突出了人物性格和作者的思想倾向。课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容

15、卖油翁复习教学目标文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句教学重点文言实词，文言虚词，重点词句教学难点文言实词，文言虚词，重点词句教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动1. 文学常识欧阳修（10071072），吉州永丰（今江西永丰）人，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。北宋着名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一，对北宋诗文革新运动做出了卓越的贡献。代表作品有醉翁亭记伶官传序六一诗话等。本文选自归田录，题目是编者加的。宋英宗诒平四年（1067年），欧阳修再次遭蜚语中伤，自请外任，归田录便是作者在出知亳州时所作。2. 重点字音字义矜（jn） 圃（p ） 睨（n） 矢（sh ） 颔（

16、hn） 忿（fn ）酌（zhu ） 沥（ l ） 遣（qin ）3. 重点词义善：（擅长，善于。以此：因此。）自矜：（自夸。矜，夸耀。）尝：（曾经。释：放下。立：站立。）睨：（斜着眼睛看，形容不在意的样子。）颔：（点，头。）忿然：（气愤的样子。）沥：（下滴。）因：（接着。）汝亦知射乎（动词作名词，“射技”）尔安敢轻吾射（形容词作动词，“轻视”） 善射 ：射箭 射： 汝亦知射乎：射术 吾射不亦精乎：射术 以此自矜：凭借以 以我酌油知之：凭借以钱覆其口 ：用 有卖油翁释担而立，睨之 代词，代指陈尧咨之 以我酌油知之 代词，代指射技精湛的道理徐以杓酌油沥之 代词，代指油康肃笑而遣之 代词，代指卖油翁

17、4.句子翻译（1）原文：尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。 译文：他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。（2）原文：见其发矢十中八九，但微颔之。译文：老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。 （3）原文：康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？译文：陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？（4）原文：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。译文：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方

18、孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。5.重要问题（1）.故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？ 答：善射；自矜。以此人物特点为后文故事中两人矛盾激化做铺垫，推动故事情节发展。（2）.卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？答：睨之久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。（3）如何看待课文中“卖油翁酌油”这个情节？答：“卖油翁酌油”这个情节写得曲折有致，人物形象也非常鲜明，究其原因，是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。陈尧咨的轻狂自傲，卖油翁的从容稳重就跃然纸上了。（6）在这个故事的两个人物当中，你最喜欢谁？为什么？示例1：

19、我喜欢卖油翁。他虽然身怀绝技，却心态平和，不骄傲自满。 示例2：我喜欢陈尧咨。他不是一个完人，他因射技高超而沾沾自喜，认识到骄傲自满的错误后又能虚心接受卖油翁的批评。示例3：我喜欢卖油翁。他是一位深明世故的老人，对于陈尧咨的责难，他没有分辩，只是用行动说明一切。6.把握文章主旨本文写了怎样一件事？说明了一个什么道理？答：记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容短文两篇复习教学目标文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句教学重点文言实词，文言

20、虚词，重点词句教学难点文言实词，文言虚词，重点词句教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动1.文学常识刘禹锡（772942），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家。和柳宗元交谊甚厚，世称“刘柳”；晚年与白居易唱和，世称“刘白”。白居易称之为“诗豪”。有刘梦得文集传世。着名的诗作有竹枝词西塞山怀古秋词江南春浪淘沙等。2.文体知识铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。文辞精炼，有韵，读来铿锵有力。座右铭：座右铭的铭文比其他铭文更为简短，有的只是一两句话或格言，置于座位的旁边，用以自警。座右铭的内容是勉励自己，鞭策自己，或约束自己行为的准则

21、。3.主题思想本文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对室居情景的描绘，极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。4.重点字音德馨（xn） 鸿儒（hng r） 苔痕（ti） 案牍（d）5.重点词义笑有鸿儒（古义：大今义：鸿雁）惟吾德馨（古义：品德高尚今义：芳香）无案牍之劳形（古义：形体、身体今义：形状）山不在高，有仙则名（名词做动词，出名，着名）水不在深，有龙则灵（名词做动词，显出灵异）惟吾德馨（名词做形容词，品德高尚）无丝竹之乱耳（形容词的使动用法，使受到扰乱）无案牍之劳形（形容词的使动用法，使感到劳累）不蔓不枝

22、（名词做动词，长枝蔓；生枝杈）香远益清（形容词做动词，远播，远远地传送出去；显得清芬）6.特殊句式倒装句： 何陋之有（宾语前置，即“有何陋”）7.句子翻译：（1）原文：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。译文：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。（2）原文：斯是陋室，惟吾德馨。译文：这（虽）是间简陋的房子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了。）（3）原文：苔痕上阶绿，草色入帘青。译文：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里.（4）原文：孔子云：何陋之有？译文：孔子说：“有什么简陋的呢？”6.重要问题（1）.文中哪句话统领全文大意？斯是陋室，惟吾德馨。（2）.作者是怎样引出这一主旨句

23、的？用“山、水”来比“室”；用“不在高”和“不在深”比“陋”；用“仙、龙”来比“德”；用“名”和“灵”来比“馨”。（3）.在文章最后引用了孔子的话，作用何在？画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力表现甘居陋室，不以为陋的品质。（4）.文章借写“陋”室不“陋”，表现了作者怎样的情操？这是什么写法？高尚傲岸的节操和安贫乐道的情趣。这是托物言志的写法。（5）“山不在高”、“水不在深”类比什么？“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么？前两句类比“陋室”，后两句暗喻自己。（6）.“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句妙在何处？“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流

24、露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。（7）.“往来无白丁”包含什么感情？清高自赏。（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）（9）全文首尾句有何关系？首句用了比兴手法，尾句与首句互相呼应。爱莲说1.文学常识周敦颐（10171073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。着有周元公集太极图说通书等。爱莲说选自周敦颐集。2.文体知识“说”的文体特点说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或

25、一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。3.主体思想 本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。4.重点字音甚蕃（fn） 淤泥（y） 濯（zhu） 清涟（lin） 蔓（mn） 亵玩（mn） 噫（y） 颐（y） 鲜有闻（xin） 隐逸（y）5.重点词义谈笑有鸿儒（古义：大 今义：鸿雁 ）惟吾德馨（古义：德行美好 今义：芳香）无案牍之劳形（古义：形体、躯体 今义：形状）亭亭净植（古义：立 今义：栽种）斯

26、是陋室（判断动词，是）有仙则名（动词，出名）花之君子者也（结构助词，的）陶后鲜有闻（读xin，少）香远益清（动词，远播）可远观而不可亵玩焉（形容词做状语，从远处）不蔓不枝（名词做动词，长枝蔓；生枝杈）香远益清（形容词做动词，远播，远远地传送出去；显得清芬）6. 特殊句式判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也（“也”表判断）省略句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖（“出”“濯”的后面省略介词“于”）被动句：予独爱莲之出淤泥而不染（染，被污染）7.句子翻译：（1）原文：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 译文：我唯独喜爱莲花（从）污泥里生长出来却不受污泥的沾染，

27、它经过清水洗涤但（并）不（显得）妖媚。（2） 原文：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。译文：（它的茎）中间贯通、外部挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气传得越远（就）越清幽，洁净地挺立（在水中）。9.重点问题（1）.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答） 答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（2）这几句话从哪几个方面说莲花的品格？ 答：生长环境、体态香气、风度气质。（3）.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？ 答：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。托物言志的写法。（4）.作者写莲花，可

28、是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？ 答：水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。（5）“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？ 答：菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。（6）作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？ 答：菊隐逸者惜；牡丹富贵者厌。（7）本文表达了作者怎样的思想感情？ 答：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在

29、污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容古代诗歌四首复习教学目标文学常识，重点字词，重要问题教学重点文学常识，重点字词，重要问题教学难点文学常识，重点字词，重要问题教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动1.文学常识（1）陈子昂，（今属四川射洪）人，唐代文学家，是唐诗革新的前驱者。有诗集感遇诗陈伯玉集等传世。（2）杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”代表作有“三

30、吏”“三别”等。（3）王安石，字介甫，号半山，北宋着名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。谥号“文”，世称王文公。有王临川集临川集拾遗等存世。（4）陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。代表作有剑南诗稿放翁逸稿等。（5）龚自珍，清代思想家、史学家、诗人，是近代启蒙思想的先驱。后人辑有龚自珍全集。2.重点字音怆然（chun ） 涕（ t ） 岱宗（di ） 决眦（z ） 凌（ln ）吟鞭（ yn ） 拄杖（zh ）叩门（ku ） 箫鼓（xio ）衣冠（un ） 3.重要问题(1) 登幽州台歌中诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？由此表达诗人怎样的情感？ 答：联想：大地茫

31、茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。情感：对不被理解、怀才不遇的悲叹。(2) 望岳中“会当凌绝顶，一览众山小”是本诗的主旨句，你从中感受到了作者怎样的情感？ 答：尾联是整首诗的主旨句，化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。(3) 登飞来峰中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”阐明了怎样的哲理？ 答：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。（4）游山西村中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句，妙在何处？ 答：妙在于描写难状之景以及对仗的工巧，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。上句通过“疑”字把徐行山西村而周围山峦重叠、流水萦绕的迷路之

32、感，刻画得形神毕现：下句承上，把移步所见的繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机地结合在一起，构成一幅优美动人而又奇妙的画面。（5）己亥杂诗中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句该如何理解？ 答：落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落花自比，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。4.主旨归纳（1）登幽州台歌：深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破

33、灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻典型的社会意义。（2）望岳：描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。（3）登飞来峰：表现了诗人的政治理想、抱负和对前途充满信心的精神境界。最后一句用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。（4）游山西村：这首诗赞美农村风光和淳朴的民俗，流露出热爱农村生活的情感。（5）己亥杂诗：抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课

34、型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容教学目标教学重点教学难点教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动3. 文学常识（1）体裁：文言笔记小说（2）作者：纪昀，字晓岚，清代着名学者,生性诙谐风趣，任四库全书总纂官，着有阅微草堂笔记，本文选自其中。（3）作品：?阅微草堂笔记：纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。?四库全书：分古今图书为经、史、子、集四档。2.重点字音河干（gn?） 圮（?p?） 棹(zho )? 曳(y?)? 铁钯（p?） 木杮（fi?）湮?(?yn )? ?啮(ni )?坎穴（

35、?xu?）溯流(?s?) ?臆(?y )断? ?欤（?y?）3.重点词义沧州南一寺临河干（临：靠近）山门圮于河（圮：倒塌）二石兽并沉焉（焉：于此）阅十余岁（阅：经过，过了）竟不可得（竟：终于，到底）棹数小舟（棹：船桨，名词用为动词，这里是划船）尔辈不能究物理（尔辈：你们）是非木杮（是：这）岂能为暴涨携之去（岂：怎么；为：被；暴涨：洪水；去：离开）不亦颠乎（颠：颠倒，错乱）众服为确论（为：认为；确论 ：精当确切的言论）盖石性坚重（盖：因为）啮沙为坎穴（ 啮：侵蚀、冲刷；为：成为）转转不已（已：停止）求之下流，固颠（固：固然、当然）如是再啮（如是：像这样）然则天下之事（然则：既然这样，那么）但知其

36、一（但：只）可据理臆断欤（臆断：主观地判断；欤 句末语气词，吗，呢）暴涨 (动词用作名词，洪水)4.重点句式倒装句 当求之于上流 (状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)被动句 岂能为暴涨携之去 (为，表被动，可译为“被”)省略句 如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)5.句子翻译：（1）原文：阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 译文：过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。（2）原文：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？译文：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢

37、？ （3）原文：乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。译文：石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。（4）原文：沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。译文：沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。（5）原文：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。译文：原因是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。（6）原文：渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。译文：越冲越深，到一半的地步，石头必定掉在坑穴里。（7）原文：如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆

38、上矣。译文：像这样冲击，石头再翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。 （9）原文：求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”译文：到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（9） 原文：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？6.重要问题（1）在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵是正确的？答：寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、水流

39、的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。前两者都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。（2）文中写道两次“笑”，你怎么理解其中的意味？答：讲学家的“笑 ”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。老河兵的“笑”是 嘲笑讲学家只知其一不知其二，主观臆断,认识错误，以及众人轻信讲学家的糊涂。说明老河兵阅历深广，有实践经验。既是对讲学自恃博才的否定，也表现了他的自信与自狂。（3）文章最后一句话有何含义和作用？答：既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方

40、法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。最后一句用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。（4）说说本文对你的启示。答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断，要多方面考虑问题。 理论和实践相结合，才能得出正确的判断，实践出真知。课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使

41、用者主备课人学科组成员 教学内容教学目标教学重点教学难点教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容教学目标教学重点教学难点教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容教学目标教学重点教学难点教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课

42、教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容教学目标教学重点教学难点教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容教学目标教学重点教学难点教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员 教学内容教学目标教学重点教学难点教 具教学方法教学过程（老师活动）学生活动课后反思部编版七年级语文有效教学优质教学设计（20192020年年度第二学期）授课时间课型新课教学课时1使用者主备课人学科组成员