2022年北师大版生物八上《微生物在生物圈中的作用》说课稿.doc

1、第1节 微生物在生物圈中的作用一、教材分析（1）教材内容、地位微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1节的内容，本节内容包括3个方面：1.微生物的特点；2.微生物的种类；3.微生物的生活。在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。（2）教学目标知识目标：1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3.发现我们身边的微生物。能力目标：通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协

2、作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。情感目标：增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题。（3）教学重点、难点教学重点：1.微生物及其种类；2.微生物的代谢类型、繁殖特点；3.微生物在生物圈中的作用。教学难点：1.发现我们身边的微生物；2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。二、学情分析八年级的学生对微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经

3、验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。三、教学准备制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动。四、教法学法教法：本节课结合多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学法：小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。自主学习：课

4、后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。五、教学程序1.情境导入，激发动机（预计耗时5分钟）以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。2.归纳小结，直击主题（预计耗时10分钟）通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。通过比较不同的图片

5、，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。（1）单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点，最后展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。（2）多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。（3）无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，教师简要评价小结。微生物主要的活动场所土壤；微生物活动的重要场所动植物的体表和体内；其他恶劣环境。引导学生得出结论：微生物分布极其广泛。3.动情晓理，深入钻研

6、（活动预计耗时17分钟）（1）问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。学生交流提前布置活动的结果，比较不同环境中实验材料的变化，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生讨论解决。通过学生的交流，教师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。通过本活动探究主题，可以提供学生亲身体验探究活动的机会，安排在课外开展探究可让教师有更多时间安排其它教学内容，安排课堂交流，可让学生感受获得成果的快乐，培养学生的交流归纳能力。同时还可复习实验法七步骤，复习变量和实验对照组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的突破。再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理第（2）第三个

7、教学重点及相应的教学难点。（预计耗时10分钟）考虑到教学时间、学生一堂课的知识承载力，可以对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。分别展示相关图片，但重点介绍进行腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧知识的复习。在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，教师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。4.巩固

8、知识，实际应用（预计耗时3分钟）总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培养收集处理信息和解决问题的能力。第4节 性别和性别决定一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元生命的延续中第20章生物的遗传和变异的第4节性别和性别决定。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节性状遗传有一定的

9、规律性中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不

10、同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。三、设计思想性别和性别决定这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。（2）教学原则：根据生物课程标准要求：解释人的性别决定。（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计

11、学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。我采用以下方法进行教学情境教学法：创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。启发式教学法：启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。游戏法：学生在游戏活动中学习。多媒体课件教学法：四、教学目标：1.以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。2.获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、

12、“男女平等”的思想。五、教学重点和难点：重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。难点：生男生女的原理六、教学过程设计教学准备：教师制作多媒体课件教具（乒乓球（白色35个，黄色35个）课时安排：一课时情景导入新课：（1）投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？ （里面的宝宝是男孩还是女孩？）（2）讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女人的过错。学生活动学生进行自由讨论。引入课题：性别和性别决定讲授新课：提问：男性与女性在性别上的不同，男性与女性为什么会有性别的不同呢?是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存

13、在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。）课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图学生活动学生观察女体细胞染色体示意图，相互讨论，回答问题。师生进行小结：1.人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。2.男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3.人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY女性染色体表示22+XX。过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系? 课件：展示性别遗传的基因图解（动画过程）学生活动学生观察性别遗传的过程，让学生回答受到什

14、么启发。根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩，结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。游戏：生男生女的原理游戏规则：1.把70个乒乓球（白色35个，黄色35个）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），任意选择如黄色代表X染色体（即代表会生女孩），白色代表Y染色体（即代表生男孩）。 2.学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，否则无效。3.统计数据，并进行分析（教师应强调注意数据的科学性和真实性）4.由男女代表

15、各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）引导学生进行结论：引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别这就是生男还是生女的原理。课件：人的性别遗传图解生男生女机率引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？（课件）展示中国近

16、年来六次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。归纳总结：利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育：1.提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；2.男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。随堂练习1.生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。2.小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？3.小明的父母如果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？课后拓展：1.人们的观念和医

17、疗技术会不会影响男女性别的比例？2.男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？ 板书设计：常染色体22对性染色体1对：男性为XY，女性为XX第4节 性别和性别决定 一、人的性别由性染色体组成决定男性能形成X精子和Y精子女性只能形成X卵细胞X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型课后反思：学生在学习中有很浓的学习兴趣，参与性非常高，在读图、游戏中充分掌握本节课的知识，主要有以下几个特点：1.在游戏中突破重难点。采用学生抽取黄白球的游戏，理解生男生女的原理。全班同学参与，并由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和

18、科学的探究精神。特别是在学生活动中，活动的结果抽取黄白两球的比例与设计意图和原理出现大的差异时，我及时调整思路，一是从学生中抽取两次摸到不同的球的比例进行原理的分析；二是从同学们的表情中结合社会现象“重男轻女”是不符合社会发展和时代要求的，引导学生转变这种传统的封建思想，既能达到教学的知识目的，又能对学生进行人口主义青春期进行情感教育，从而正确树立男女平等的思想和正确的人生观及价值观思想。 2.活动有实效，全班同学都参与。平时上课不太积极的学生，也都积极表现，如的摸球时手放在箱子里认真的慎重的摸出一球。这真正能达到课程改革面向全体学生 ，同时让学生乐于参与、乐于学习。3.创设生物教学情景，启发学生积极参与。通过和谐、平等的课堂气氛，创设乐学情境，加强师生的信息交流，优化和完善课堂环节。