散落的钞票导学案及反思.doc

1、金台区宏文小学新课程教学导学案 学科语文课题散落的钞票课型新授第1课时主备教师胡娟本学期总计第 课时导学目标读懂课文内容，体会文中人物的心情。有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。 导学重点感受路上行人真诚相助的好品德。导学难点理论联系实际，浅谈如何对待金钱。课前准备（师生）课件导学过程设计教学环节（25）分钟学案期望的学生行为修改或补充（25）分钟一、创设情境、导入新课：导语激趣：这首歌同学们都很熟，但现在要是有一分钱在地上，可能会没人去捡，要是许多一百元的钞票呢？又会是怎样呢？二、检查预习1、指名读课文。其他同学认真听，字音是否读的准确。 2、检查生字读音3、再读课

2、文，边听边把自己不懂得问题画出来4、质疑解疑三、再读课文，整体感知1、自由读课文，了解课文大致内容2、事情的的结局和你想像的是否一样？（ 指名两个回答）（一样：因为你是善良的，所以结局也就是快乐的；不一样：看来当初你挺担心的，现在放心了吗？）3、孩子们，再看看，这是一件怎样的事？请快速浏览课文，用文中的一段话回答我。找到就用“”画出来。（课件：感人的众人拾金不昧的事。） 真美好呀，这（感人的众人拾金不昧的事；）真温馨呀，这（感人的众人拾金不昧的事；）真难忘呀，这（感人的众人拾金不昧的事；）真令人回味呀，这（感人的众人拾金不昧的事。） 4、可刚才丢钱时，真是揪心呀。还记得钱散落时的情景吗？四、细

3、读课文、感悟内容。 学习第一自然段1、指名读第一自然段，了解：时间国庆的一天中午地点地铁站人物我、立明、乘客2、文中的立明是个怎样的孩子？ 学习第二自然段1、指名读第二自然段，了解发生什么事？2、自由读，找出写得好的句子，好在哪儿？“只见一个外地出差模样的人正在奋力往车”描写生动：写出了当时的拥挤状态，交代发钱散落的原因。“他拍打车门大喊大叫，可是” 描写形象：“大喊大叫”写出了乘客的万分焦急，“呼啸”一词写出车速很快。 学习第三、四自然段1、自由读，写下大致辞内容。第三自然段：乘客纷纷拾钱给服务员，立明提醒一个壮汉挪开脚，将帅踩住的钱交人服务员同学们想想，这么多的钞票突然落在你的眼前，你会怎

4、样嚷？（出示：忽然，立明嚷起来：“钱！钱！”）这么多的钞票呀，太让人难以想像了，再读。太让人惊讶了，再读。这是不是做梦吧，再读。（烘托气氛，指导读出味道。）2、这么多的钱哪，也许是他的救命钱呀，所以他，拍打车门大喊大叫；这也许是他一年的血汗钱呀，他怎能不拍打车门大喊大叫，那他在喊什么？在叫什么？（展开想象）是的，此刻，丢钱人的心中满是焦急，于是他拍打车门大喊大叫，满是眼泪，他绝望的拍打车门大喊大叫。可是，列车已经启动、加速，转眼间呼啸而去。列车已无法在停下，怎么办？面对这从天而降读钞票，站台上的人们该怎样面对。谁来读第四自然段。第四自然段：面对失而复得的钱，那位乘客千恩万谢，服务员强调要感谢大

5、家了，尤其是两位小朋友。2、自由读，谈谈感受最深的句子。指名读。（我听出来了，站台上乱了，可我却分明感到人心没乱）你瞧，（读：一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”）这是一个负责的女服务员，再读（把钱交给我！请把钱交给我！）她临乱不惊，读（把钱交给我！请把钱交给我！）她的喊声充满了力量，读（把钱交给我！请把钱交给我！）这是正义的喊声，齐读（把钱交给我！请把钱交给我！）。3、有了这个声音，于是让我说，站台乱了，可人心没乱。你看（生指读：我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）四百元钱呀，可以买多少套丁丁历险记，又可以吃多少次麦当劳？但是（我我捡到一张，

6、交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）没有犹豫，甚至连想都没有想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）这就是急人所急，想人所想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）4、所以，我说，站台乱了，但人心没乱。你再看（指读：一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）这是怎样的一幅画面呢？你能想像一下吗？（生想像）是呀，那么多的人，不约而同地、连续不断地把钱送到女服务员的手中，这就叫“纷纷”；那么多的人，迫不及待地、接二连三地把钱交到女服务员手中，这就是“纷纷”。多么令人感动的一幕，（一时间，老

7、人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么温馨的一幕，（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么激动人心的一幕（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么难忘的一幕呀（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）5、同学们，这捡回的不仅仅是一张张钞票，更是一种品质（拾金不昧），是一种精神（拾金不昧）一种风气（拾金不昧） 正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气，所以当站台上乱起来时，人心没有乱。（课件：齐读第四自然段）6、多么温馨而又感人的的一幕呀，然而这时却出

8、现了一个小小的插曲。 指名读第五自然段。 1.看了这一幕你有什么感想呢？ 立明的机智，勇敢让那位壮汉（在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来，交给走过来的服务员。） 2.正义、善良、宽容，使那位壮汉（读；在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来的服务员。） 3.小小的插曲更让我们体会到维护正义的光荣与快乐。你看，对面的列车进站了。载着那位丢钱人回来了，接下来的故事就请大家自己读吧，然后提出你不懂的问题与大家交流。 自读第六自然段。 1、你有什么问题吗？（遗憾的感叹？这是人们心中完美善良的体现。） 2、在这个自然段中，有一个词出现的次数最多，你能找到吗？对，就是谢丢钱人的千恩万谢、

9、还要拿出二百元钱来表达谢意，但服务员却说，不用谢，要谢得谢谢大家。这简单的一个谢字，多么温馨，也让我们感到丢钱人的谢是诚挚的，因为他没有想到，这丢失的钱能失而复得。而捡钱人的拒绝谢意也是诚挚的，因为他们都深深地知道，帮助别人，快乐自己！ 小结人间处处有真情，只要心存一份爱，这世界便充满阳光，学这篇课文，希望大家都有拥有拾金不昧的高尚品质。、 同学们，就让这散落的钞票，幻化成那首经典的老歌，再次温暖我们的心房吧！（播放一分钱）五、总结全文，升华提高。同学们，钱可以买到钟表，但买不到时间；钱可以买到书籍，但买不到知识。所以，我想说：“美德如花，绽放如春，暖人暖己，我们何乐不为！六、作业设计：用10

10、0个左右的字所写这个故事，从中挑选出最关键的几个词语。充分调动了学生的积极性，同时给学生质疑，激发了学生探究的欲望。利用课件检查学生预习，学生兴趣高，学生去味浓，有探究的欲望。通过课件学习理解课文，学生注意力集中，兴趣高，真正做到了变“要我学”为“我要学”。 以读为主，初读感知。感知文章的语言和内容。那么，首先，就要指导学生把课文读正确、读通顺。这是“保底工程”，得把它做扎实、做到位。刚接触一篇新课文时，我总会想方设法去调动学生“读”的兴趣，或循循善诱，或质疑激思，或极力煽情；在学生自由读的时候，我会微笑着走近他们，俯下身子，认真地倾听，热情地鼓励，小声地交流。当学生读了几遍后，有些倦怠时，我

11、会适时地为他们添把火，鼓鼓劲儿“你们读书的声音真好听！”“好好准备，待会儿，咱们来比赛!”，或是高高地竖起大拇指，或是由衷地为他们鼓掌。 另外，我也不会忽视一些小的细节，例如，当学生朗读课文时，我也会拿着书，仔细地看，认真地听。因为这一无声的行动实际上就是在告诉学生得好好地读书。在细读感悟阶段，如果是为了在读中思考、理解，那就设计以读为主线的问题。教学反思:根据新课标的要求要引导学生进行质疑、探究，在实践中学习，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在教学中，我常常会让学生进行质疑。因而在教学散落的钞票第二课时却让我喜出望外。上这节课时，我班的璞钰同学竟提出了这样一个令人意想不到

12、的问题：“课文是讲众人拾金不昧的事，为何开头还写我和立明要去麦当劳、去逛书店，而不直接奔向中心事件呢？”我顺水推舟，先让他们进行讨论交流。起先，他们有的认为不能只写一件事，才不至于那么单调，还能丰富课文内容；有的则认为是因为课文结尾处写了他们高兴的原因是由于做了好事而并非去了麦当劳或买了丁丁历险记。后来，在我的引导下，他们终于有了新发现，说是为突出立明家生活困难才写的，又有的说是为了表现他们俩人穷志不穷。这时，我赶紧接过话茬，说：“是啊，他们的确很需要钱哪，可他们却能这样（我故意拖长声音，不说下去）（学生马上接过去说）不贪钱，拾金不昧。”不用说，作者写这篇文章的目的便在孩子们的疑中、议中凸显出来了。 爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”确实，发现一个问题要远远地比回答一个问题来得有价值。古人云：“学贵于疑，有疑则进。”在课堂上，我们应该多给学生这样的机会，让他们质疑问难，以生为本。或许我们还可以找到突破点，发现学生的闪光点，得到意外的收获。我想：这样的课总远比教师自己侃侃而谈，为自己的博学多才立丰碑要来得强、来得实在吧。