人教版（简谱）四下音乐 第五单元　欣赏-武术-教案、教学设计(配套课件编号：b0520).doc

1、 武术教学设计武术教学设计 一、一、教材分析教材分析 本单元以“中国功夫”为主题，所选音乐作品都表现了中国的传统 文化武术。中国武术，延衍流长，流传迄今可考证史实有 4200 年的 中华文明史，文武相承相传。学生在感受音乐形象的同时也能提高学习 音乐的能力，激发作为中华儿女的自豪之情。作曲者何彬是老一辈作曲 家，曾任上海民族乐团团长。本曲以朴实简洁的手法，描绘了武术表演 刚柔相济的情景：腾飞时，身轻如燕；出拳时，如虎出山。乐曲六声羽 调式，由于 7 音的使用，使旋律不是产生离调感，给全曲带来了色彩的 变化。复三部曲式，第一部分含两个乐段，第一乐段刚强有力，犹如重 拳出击；第二乐段是第一乐段的变

2、奏，轻盈活泼，犹如凌空腾飞，不断 地旋转。第二部分由主奏，抒情优雅，犹如太极八卦，柔中有刚。第三 部分与第一部分相同。 二、二、教学目标教学目标 1.感受民乐合奏的演奏形式特点，通过活动激发学生学习兴趣和民 族自豪感。 2.了解曲式结构为复三部曲式，能随音乐表演几个武术动作。 3.在多次聆听中，记忆并哼唱 A、B、C 三个主题，尝试把 C 主题充 完整。 教学重点：通过武术动作、声势、打击乐器伴奏等多种方式引导学 生走进音乐，激发学生学习兴趣和民族自豪感！ 教学难点：了解曲式结构为复三部曲式。 三、三、教具准备教具准备 钢琴、鼓、镲、ppt 四、四、教学过程教学过程 （一）导入 1.播放武术第

3、三部分音乐学生踏步进教室，原地站好后跟老师 做律动+声势。 2.师：欢迎同学们伴随着欢快、热闹的音乐来到愉快的音乐课堂， 在刚才的律动中， 请同学们回忆一下， 你们都表现了哪些小动物形象呢？ 学生回答：鹤、螳螂、老虎、猴子、蛇。 4.教师归纳：同学们说的真好！刚才你们的表演也是惟妙惟肖，令 我印象深刻。这些都是功夫熊猫影片当中的小动物，他们各个都是武术 高手，今天这节音乐课，就让我们同武术高手们，一同来感受关于武术 的音乐作品！（ppt 出示武术 （二）新授 过渡语：说到武术这首音乐作品它的创作灵感就来源于武术中 的象形拳。下面让我们一起来聆听第一部分 A 的主题音乐，请你们感受 一下音乐中都

4、表现了哪些象形拳呢？（全体起立，象形拳体验） 第一部分 A 主题 1.初步聆听 A 部分音乐 学生回答： 教师师纳：有鹤拳、螳螂拳、虎拳、猴拳、蛇拳。 同学们说的非常好，做的也很形象，就像一位位小武术家一样！接 下来你们再来听听看，如此热闹的音乐，都由哪些乐器演奏的呢？ 2、复听 A 部分音乐 播放音乐律动体验 学生回答： 教师归纳：大家知道这么多乐器，真了不起，那乐曲是由西洋管弦 乐队还是民族管弦乐队演奏的呢？（民族管弦乐队） 学生回答: 教师归纳：乐曲是由民族管弦乐队演奏的。没想到同学们音乐知识 懂得还真不少，下面老师想再考考大家，请竖起你们的小耳朵，再次聆 听 A 部分音乐，并感受一下音

5、乐的高、低、力度又是如何变化的呢？ 3、第三次聆听 A 部分音乐（律动+声势体验） 学生回答： 教师归纳：音有高有低，对比明显。力度很强（ppt 出示 f 出示曲谱） 师：同学们聆听的非常认真，回答的也非常正确。让我们一起随琴 试着哼唱一下 A 部分的主题旋律，唱（2-3 遍）后 分析：曲谱的这里有个什么记号？（教师手指）重音记号起到了什 么作用呢？ 学生回答：重音记号 教师归纳：重音记号的强表现了出了如出重拳的感觉，出拳强而快， 请同学们想一想在重音演奏时，我们武术动作应怎样来表现呢？谁来说 一说？（重、快）说的真好！你能做一个武术动作吗？ （请 1 名学生做动作）请我们一起来学习他的出拳的

6、动作好吗，做 的不错，大家要注意出拳要快、有力，我们加上口号“嘿哈！”再来试 一次。 太棒了！让我们随音乐来做一次，老师要看看哪些同学做的动作更 像武术健儿呢！请大家边做动作边思考：a 主题共出现了几次呢？（播 放音乐） 第四次聆听 A 段音乐（武术动作） 听后过渡语：同学们出拳的动作快而有力仿佛让我看到了我的偶像 李小龙来了。谁来说一说 a 主题出现了几次？ 学生回答：2 次 教师归纳：对！主题出现了（2 次）。 刚才同学们做的动作还真有武术名星的架势，棒极了！老师想给我 们的武术明星们造造气势，看！我给你们带来了一件什么乐器？对！堂 鼓，请同学们先用声势和我一起演奏一下。 4 2 0 丨

7、XX XX 丨 X 0 丨 XX XX 丨 X 0 丨 X 0 丨 X 0 丨 双 RL RL R RL RL R R L （ppt 出示鼓点，教师示范演奏学生拍腿做声势练习 1-2 次）。注意 观察老师的指挥动作，我们再来一次。 师：哪位同学愿意到前面来用鼓演奏？（请 1 名学生上前领鼓）这 位同学演奏的真好， 让我们将掌声送给他。 还有同学愿意来试试吗？ （再 请 1 名学生上前领鼓）同学们演奏的越来越好了，让我们用鼓随音乐一 同完整演奏 A 段音乐，注意看我的指挥手势，鼓是在尾声的部分才加入 演奏哦！ 过渡语： 同学们你们演奏的太棒了，也让我们用掌声感谢这位小鼓手的精彩 演奏。（鼓掌回座

8、位）接下来让我们一同来聆听第二部分 B 第二部分 B 师：这部分音乐有 b、c 两个主题旋律组成。 首先请同学们聆听 b 主题的旋律，边听边思考它是由什么乐器主奏 的呢？ 1、聆听 b 旋律（律动+声势体验） 学生回答： 教师归纳：b 主题是由二胡主奏的，演奏二胡时左手按弦、右手拉 弦，用手腕带动弓弦演奏。咱班有没有会拉二胡的同学？（请 1 名学生 领）让我们架起二胡，请这位同学带领我们一起伴随音乐来演奏好吧？ （播放音乐，全体二胡动作演奏）感受律动体验 过渡语：同学们演奏的太好了，还真有二胡演奏家的味道。 教师归纳：二胡的音色非常优美，通常表现柔美的旋律，接下来我 们再来听听 c 主题又是由

9、什么乐器主奏的呢？(竹笛） 2、聆听 c 旋律（全体模仿竹笛演奏动作） 有些同学的竹笛演奏的动作美极了。 学生回答： 教师归纳：c 主题是竹笛主奏的，横吹为笛统一在自己的左侧，右手 2、3、4 指按前三个孔，1 指扶笛，左手同样按后三个孔。（教竹笛演奏 方法） 刚才同学们演奏的太好了，老师还想再听一遍你们精彩的表演，这 次演奏时请你们思考一下竹笛的演奏在音区上有什么变化？ 3、第二次聆听 c 旋律 学生回答： 教师归纳：竹笛在高音区的演奏，让我们感受到整个音调变高了。 接下来请同学们拿起你们的二胡和竹笛让我们完整的来演奏 B 段的 两个音乐主题旋律，老师要看看哪些同学演奏的精彩，请大家认真思考

10、： 乐曲二胡演奏的 b 主题和竹笛演奏的 c 主题分别出现了几次呢？播放音 乐（二胡+鼓+竹笛）律动体验 学生回答（各 2 次）。 教师归纳：同学们的演奏动作优美，聆听的也非常认真， b 和 c 主 题各出现了两次（ppt 出示 b+c+b+c）由于二胡和竹笛的演奏使 B 段旋律 更增添了活泼、柔美的音调，同 A 段紧凑热闹的气氛相比较，B 段旋律 更让我们感觉到它的抒情优美。（这里不在将 A 和 B 段音乐对比了，教 师在这里加一句话带过去就可以了） 师：这么优美抒情的音调，在武术中它又适合表现什么拳呢？（播 放音乐用太极拳、八卦掌感受体验）让我们随音乐感受一下（全体起立） 学生回答，（用动

11、作引导学生说）太极拳八卦掌 教师归纳：同学们刚才在聆听音乐中我们感受了太极拳和八卦掌的 那种柔中带刚的武术精髓。同学们表现的真是棒极了！ 最后，让我们来用律动来感受第三部分 第三部分 A 请同学们思考一下：这部分音乐更相似于 A、B 部分的哪个主题旋 律？（播放音乐象形拳+鼓律动） 学生回答： 教师归纳：同学们听的真仔细，这部分音乐与 A 段相似，只是最后 结束不同，我们叫它 A。 （三）巩固 1、完整聆听欣赏 过渡语：刚才我们分别将音乐的三个部分分段赏析了一遍，接下来 让我们用图形谱将乐曲的三个部分完整感受一遍，现在需要请一位小鼓 手来演奏第一段后边鼓的部分，哪位同学愿意尝试一下？（请一名学

12、生 奏鼓）完整感受全曲（象形拳+鼓、太极八卦+竹笛、象形拳+鼓）体 验 学生体验全曲， 教师归纳：出示图形谱 乐曲是由 ABA构成的，像这样的曲式结构 叫做复三部曲式。 （四）作者简介 师：今天我们欣赏的这首民乐合奏曲武术是由何彬老先生创作 的，他不仅仅是作曲家还是演奏家、指挥家和教育家。他的代表作品有 板胡独奏曲大起板、二胡协奏曲满江红等。 （五）总结 师：同学们，今天我们学习了一首关于武术的音乐作品，相信在同 学们的心里一定还有很多自己喜爱的武术音乐和武术明星。中国武术是 一种学识，一种防守，希望你们能够真正用心去感悟，去理解中华武术 的精神内涵，通过本节课的学习能够热爱武术，成为未来中国武术的传 承人！ 最后让我们伴随着武术音乐走出教室！同学们再见！