记叙文阅读第一讲课件.ppt

1、中考阅读记叙文中考阅读记叙文彭晓涛彭晓涛题型一题型一 文章内容：此文记叙了（描写了、说明文章内容：此文记叙了（描写了、说明了）了）的故事（事迹、经过、事件、景的故事（事迹、经过、事件、景物）物）+表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）反映了、歌颂了、揭露了、批判了）+抒发了作者抒发了作者样的感情。样的感情。题型二题型二 线索的作用：贯穿全文脉络，把文中的人线索的作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机的连在一起，使文章条理清物和事件有机的连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。楚，层次清晰。材料组织的特点：紧紧围绕中心选取典型材料组织的特

2、点：紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得当，详略得当。事件，剪裁得当，详略得当。题型四题型四 用不同感觉来描写用不同感觉来描写 以动衬静，动静结合以动衬静，动静结合描写的种类和作用：描写的种类和作用：正面描写与侧面描写正面描写与侧面描写 直接与间接直接与间接 人物描写与环境描写人物描写与环境描写 题型五：词、句、语段的含义及作用题型五：词、句、语段的含义及作用 具体词语的含义及作用：词语本意具体词语的含义及作用：词语本意+文中含文中含义义+作用作用 句子或语段的作用：内容上、结构上、（表句子或语段的作用：内容上、结构上、（表 达效果上、写作手法上）达效果上、写作手法上）经济学家、社会学家、人类学家

3、可能找得出一百个方式来回答经济学家、社会学家、人类学家可能找得出一百个方式来回答“文化为文化为什么重要什么重要”这个问题，但是我可以从一场戏说起。这个问题，但是我可以从一场戏说起。有一天台北演出有一天台北演出四郎探母四郎探母，我特别带了八十五岁的父亲去听。从小，我特别带了八十五岁的父亲去听。从小听他唱听他唱“我好比笼中鸟，有翅难展；我好比虎离山，受了孤单；我好比浅水我好比笼中鸟，有翅难展；我好比虎离山，受了孤单；我好比浅水龙，困在了沙滩龙，困在了沙滩”，老人想必喜欢。，老人想必喜欢。遥远的十世纪，宋朝汉人和辽国胡人在荒凉的战场上连年交战。杨四郎遥远的十世纪，宋朝汉人和辽国胡人在荒凉的战场上连年

4、交战。杨四郎家人一一壮烈阵亡，自己被敌人俘虏，娶了敌人的公主，在异域苟活十五年。家人一一壮烈阵亡，自己被敌人俘虏，娶了敌人的公主，在异域苟活十五年。铁镜公主聪慧而善良，异乡对儿女已是故乡，但四郎对母亲的思念无法遏止。铁镜公主聪慧而善良，异乡对儿女已是故乡，但四郎对母亲的思念无法遏止。悲剧的高潮就在四郎深夜潜回宋营探望老母的片刻。卡在悲剧的高潮就在四郎深夜潜回宋营探望老母的片刻。卡在“汉贼不两立汉贼不两立”的的政治斗争之间，在爱情和亲情无法两全之间，在个人处境和国家利益严重冲政治斗争之间，在爱情和亲情无法两全之间，在个人处境和国家利益严重冲突之间，已是中年的四郎跪在地上对母亲痛哭失声：突之间，已

5、是中年的四郎跪在地上对母亲痛哭失声：“千拜万拜，赎不过儿千拜万拜，赎不过儿的罪来的罪来”我突然觉得身边的父亲有点异样，侧头看他，发现他已老泪纵横，泣不我突然觉得身边的父亲有点异样，侧头看他，发现他已老泪纵横，泣不成声。成声。父亲十六岁那年，在湖南衡山乡下，挑了两个空竹篓到市场去，准备帮父亲十六岁那年，在湖南衡山乡下，挑了两个空竹篓到市场去，准备帮母亲买菜。路上碰见国民党政府招兵，这十六岁的少年放下竹篓就跟著去了。母亲买菜。路上碰见国民党政府招兵，这十六岁的少年放下竹篓就跟著去了。此后在战争的炮火声中辗转流离，在两岸的斗争对峙中仓皇度日，七十年岁此后在战争的炮火声中辗转流离，在两岸的斗争对峙中仓

6、皇度日，七十年岁月如江水漂月，一生不曾再见到那来不及道别的母亲。月如江水漂月，一生不曾再见到那来不及道别的母亲。他的眼泪一直流，一直流。我只好紧握著他的手，不断地递纸巾。他的眼泪一直流，一直流。我只好紧握著他的手，不断地递纸巾。然后我发现，流泪的不只他。斜出去前一两排一位白发老人也在拭泪，然后我发现，流泪的不只他。斜出去前一两排一位白发老人也在拭泪，隔座陪伴的中年儿子递过纸巾后，将一只手环抱著老人瘦弱的肩膀。隔座陪伴的中年儿子递过纸巾后，将一只手环抱著老人瘦弱的肩膀。谢幕以后，人们纷纷站起来，我才发现，啊，四周多得是中年儿女陪伴谢幕以后，人们纷纷站起来，我才发现，啊，四周多得是中年儿女陪伴而来

7、的老人家，有的拄著拐杖，有的坐著轮椅。他们不说话，因为眼里还有而来的老人家，有的拄著拐杖，有的坐著轮椅。他们不说话，因为眼里还有泪光。泪光。中年的儿女们彼此不识，但在眼光接触的时候，沉默中彷佛已经交换了中年的儿女们彼此不识，但在眼光接触的时候，沉默中彷佛已经交换了一组密码。是曲终人散的时候，人们正要各奔东西，但是在那个当下，在那一组密码。是曲终人散的时候，人们正要各奔东西，但是在那个当下，在那一个空间，这些互不相识的人变成了一个关系紧密、温情脉脉的群体。一个空间，这些互不相识的人变成了一个关系紧密、温情脉脉的群体。在那以后，我陪父亲去听过好几次的在那以后，我陪父亲去听过好几次的四郎探母四郎探母

8、，每一次都会遇见父，每一次都会遇见父老们和他们中年的子女；每一次都像是一场灵魂的洗涤，感情的疗伤，社区老们和他们中年的子女；每一次都像是一场灵魂的洗涤，感情的疗伤，社区的礼拜。的礼拜。从从四郎探母四郎探母，我如醍醐灌顶似地发觉，是的，我如醍醐灌顶似地发觉，是的，我懂了为什么我懂了为什么伊底伊底帕斯帕斯能在星空下演两千年仍让人震撼，为什么能在星空下演两千年仍让人震撼，为什么李尔王李尔王在四百年后仍让在四百年后仍让人感动。人感动。文化，或者说，艺术，做了什么呢？文化，或者说，艺术，做了什么呢？它使孤独的个人为自己说不出的痛苦找到了名字和定义。少小离家老大它使孤独的个人为自己说不出的痛苦找到了名字和

9、定义。少小离家老大失乡的老兵们，从四郎的命运里认出了自己不可言喻的处境，认出了处境中失乡的老兵们，从四郎的命运里认出了自己不可言喻的处境，认出了处境中的残酷和荒谬，而且，四郎的语言的残酷和荒谬，而且，四郎的语言“千拜万拜，赎不过儿的罪来千拜万拜，赎不过儿的罪来”为为他拔出了深深扎进肉里无法拔出的自责和痛苦。他拔出了深深扎进肉里无法拔出的自责和痛苦。艺术像一块沾了药水的纱布，轻轻擦拭他灵魂深处从未愈合的伤口。艺术像一块沾了药水的纱布，轻轻擦拭他灵魂深处从未愈合的伤口。文化艺术使孤立的个人，打开深锁自己的门，走出去，找到同类。他发文化艺术使孤立的个人，打开深锁自己的门，走出去，找到同类。他发现，他

10、的经验不是孤立的，而是共同的、集体的经验，他的痛苦和喜悦，是现，他的经验不是孤立的，而是共同的、集体的经验，他的痛苦和喜悦，是一个可以与人分享的痛苦和喜悦。孤立的个人因而产生归属感。一个可以与人分享的痛苦和喜悦。孤立的个人因而产生归属感。它使零散的、疏离的各个小撮团体找到连结而转型成精神相通、忧戚与它使零散的、疏离的各个小撮团体找到连结而转型成精神相通、忧戚与共的社群。共的社群。“四郎四郎”把本来封锁孤立的经验变成共同的经验，塑成共同的记把本来封锁孤立的经验变成共同的经验，塑成共同的记忆，从而增进了相互的理解，凝聚了社会的文化认同。白发苍苍的老兵，若忆，从而增进了相互的理解，凝聚了社会的文化认

11、同。白发苍苍的老兵，若有所感的中年儿女，或者对这段历史原本漠然的外人，在经验过有所感的中年儿女，或者对这段历史原本漠然的外人，在经验过“四郎四郎”之之后，已经变成一个拥有共同情感而彼此体谅的社会。后，已经变成一个拥有共同情感而彼此体谅的社会。人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。而公民社会，因为不倚赖皇权或神权来坚固它的底座，子串起来成为社会。而公民社会，因为不倚赖皇权或神权来坚固它的底座，因此文化便是公民社会最重要的黏合剂。因此文化便是公民社会最重要的黏合剂。龙应台女士龙应台女士如果你为四

12、郎哭泣如果你为四郎哭泣典型例题：典型例题：文中第文中第11段段“我读懂了为什么我读懂了为什么伊底帕斯伊底帕斯能在星空下演两千年任让人震撼，为什么能在星空下演两千年任让人震撼，为什么李尔王李尔王在在四百年后任让人感动四百年后任让人感动”这句话的作用是什么？这句话的作用是什么？答案解析答案解析 从结构上看从结构上看：由：由四郎探母四郎探母这出戏，联系这出戏，联系到世界上其他民族的文艺作品，从而为下到世界上其他民族的文艺作品，从而为下文阐述文化的作用做好文阐述文化的作用做好铺垫铺垫。从内容上看从内容上看：四郎探母四郎探母说明文化的影说明文化的影响是巨大的、深远的、广泛的，而响是巨大的、深远的、广泛的

13、，而伊底伊底帕斯帕斯和和李尔王李尔王长久以来所产生的长久以来所产生的“震撼震撼”、“感动感动”进一步佐证了作者这进一步佐证了作者这一认识，说明了文化的相通性。一认识，说明了文化的相通性。典型例题：请分析最后一段划线比喻句的作用。典型例题：请分析最后一段划线比喻句的作用。答案解析：以答案解析：以“细丝细丝”“”“粘合剂粘合剂”的比喻，的比喻，形象的说明了文化的重要性。而形象的说明了文化的重要性。而“柔弱柔弱”和和“强韧强韧”准确的写出了文化的两个主要特点，准确的写出了文化的两个主要特点，文化作为一种精神力量看起来是柔弱无力的，文化作为一种精神力量看起来是柔弱无力的，但文化具有强大的凝聚力，能使人

14、具有归属但文化具有强大的凝聚力，能使人具有归属感，从而突出本文的主旨：文化重要。（修感，从而突出本文的主旨：文化重要。（修辞作用辞作用+联系文本联系文本+主旨）主旨）题型六：词、句、语段能否去掉或替换题型六：词、句、语段能否去掉或替换某词能否去掉：某词能否去掉：A不可以（一般）不可以（一般）B解释词义，比较两个词含以上的差别并结合句子解释词义，比较两个词含以上的差别并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或修饰限制了分析为何要用该词（强调突出了或修饰限制了+句子具体表达效果，那个效果好，更能形象或恰句子具体表达效果，那个效果好，更能形象或恰如其分地表现某物特点）如其分地表现某物特点）C不用（或调

15、换后），语境有何变化（不用，不能不用（或调换后），语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对了；用了，体现语言的准确、生动、符或太绝对了；用了，体现语言的准确、生动、形象、严密等。）形象、严密等。）关键词、句子能否调换：关键词、句子能否调换：A能或不能能或不能B词语：词语词语：词语:分别解释两个词分别解释两个词/句子：简单概括这两句子：简单概括这两段或两部分内容。段或两部分内容。C词语词语:为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯、内在顺序）前文顺序一致或符

16、合搭配习惯、内在顺序）/句子：句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（说明文指出这两句有什么关系，所以不能调换（说明文看时间顺序、空间顺序或逻辑顺序，其他文章看看时间顺序、空间顺序或逻辑顺序，其他文章看并列式还是总分式）并列式还是总分式）他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走来。来。一连三年的灾荒，所得的谷只够作租，凭他独手支撑的一家一连三年的灾荒，所得的谷只够作租，凭他独手支撑的一家五口，从去年支撑到今岁二三月夜，已算是困难极

17、了。现在也五口，从去年支撑到今岁二三月夜，已算是困难极了。现在也只好挨饥了。只好挨饥了。但是但是怎样挨得下去呢？怎样挨得下去呢？这好象天使送的礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一这好象天使送的礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时候。篮东西的时候。孩子们都手舞足蹈地向前进去。孩子们都手舞足蹈地向前进去。“爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃！爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃！”这么样的情景，真使他心伤泪落的了！这么样的情景，真使他心伤泪落的了！“吃！吃！”他低低地答了一声后，无限的恐怖！为孩子生命的他低低地答了一声后，无限的恐怖！为孩子生命的恐怖！一齐怒潮般压上心头，喘不过气来。恐怖！

18、一齐怒潮般压上心头，喘不过气来。他嘱咐妻子把河豚子煮熟来吃，自己托故外出一趟。他并不他嘱咐妻子把河豚子煮熟来吃，自己托故外出一趟。他并不是自己不愿死，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨是自己不愿死，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时避开。状，所以暂时避开。已过了午了，还不见他回来。孩子却早已绕着母亲要吃了。这已过了午了，还不见他回来。孩子却早已绕着母亲要吃了。这同甘共苦的妻子，对丈夫是非常敬爱，任何东西断不肯先给孩同甘共苦的妻子，对丈夫是非常敬爱，任何东西断不肯先给孩子尝吃的。日车已驾到斜西，河豚还依然煮着。他归来了。他子尝吃的。日车已驾到斜西，河豚还依然煮着。他归来了

19、。他的足如踏在云上一般。他想象中一家尸体枕籍的惨状，真使他的足如踏在云上一般。他想象中一家尸体枕籍的惨状，真使他归来的力也衰了。然而预备好的刀下舍身的决心，鼓起了他的归来的力也衰了。然而预备好的刀下舍身的决心，鼓起了他的勇气。早已见到孩子们炯炯的眼光在门外闪发着，过后，一阵勇气。早已见到孩子们炯炯的眼光在门外闪发着，过后，一阵欢迎归来的声音也听到了。欢迎归来的声音也听到了。“怎么还没有死呢？怎么还没有死呢？”他想。他想。“爸爸！我们是等你一同吃呀！爸爸！我们是等你一同吃呀！”“哦！哦！”他知道了。一桌上争争抢抢地吃着。久不得到鱼味他知道了。一桌上争争抢抢地吃着。久不得到鱼味的他的一家人，自然分

20、外感到鲜甜。的他的一家人，自然分外感到鲜甜。吃好后，他到床上安安稳稳的睡着黑衣死神之降临。吃好后，他到床上安安稳稳的睡着黑衣死神之降临。但毕竟因煮烧多时，把河豚的毒性消失了，一家人还是要安但毕竟因煮烧多时，把河豚的毒性消失了，一家人还是要安安稳稳地挨饿。安稳稳地挨饿。他一觉醒来，叹道：他一觉醒来，叹道：“真是求死也不得吗？真是求死也不得吗？”泪绽出在他的泪绽出在他的眼上了。眼上了。河豚子河豚子典型例题典型例题 根据小说主旨，分析文中划线句子里，把根据小说主旨，分析文中划线句子里，把“挨饿挨饿”换做换做“活着活着”效果有什么不同？效果有什么不同？答案解析：小说主旨在于批判让人求死不能的痛答案解析

21、：小说主旨在于批判让人求死不能的痛苦社会状态，灾害，亦有天灾，亦有人祸，给百苦社会状态，灾害，亦有天灾，亦有人祸，给百姓带来的生存压迫是无法承受的。由此，姓带来的生存压迫是无法承受的。由此，“挨饿挨饿”表现出他们虽然死里逃生，却没有喜悦，而是继表现出他们虽然死里逃生，却没有喜悦，而是继续忍受生活重压之苦，与小说的主旨相符；续忍受生活重压之苦，与小说的主旨相符；“活活着着”暗示的结局虽然一样，但是不能表达出深层暗示的结局虽然一样，但是不能表达出深层的痛苦。的痛苦。语言赏析题语言赏析题 题型一：分析某个加点词的表达效果：题型一：分析某个加点词的表达效果：（1）用词上：动词形容词精辟准确，把事物）用

22、词上：动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。关键词能为中心服务。（2）把握词语的比喻义、引申义、双关义。）把握词语的比喻义、引申义、双关义。语言赏析题语言赏析题 题型二：找出文中你最喜欢的句子，并说明理由。题型二：找出文中你最喜欢的句子，并说明理由。（1）修辞之美）修辞之美（2）句式之美：骈句、长短句、对偶句、排比句）句式之美：骈句、长短句、对偶句、排比句等（疑问句照成悬念；感叹句便于抒情；反问句等（疑问句照成悬念；感叹句便于抒情；反问句加强语气发人深思；排比句气势磅礴，层层深入；加强语气发人深思；排比句气势磅礴，层层深入；对偶句铿锵凝练；重复余韵悠然）对偶句铿锵凝练；重复余韵悠然）常用套话：灵常用套话：灵活多变，富有表现力。活多变，富有表现力。（3）哲理之美：形象含蓄，具有言外之意，给人）哲理之美：形象含蓄，具有言外之意，给人启迪教育作用。启迪教育作用。（4）内容之美：全面新颖，很好的为中心服务）内容之美：全面新颖，很好的为中心服务。再见！再见！