《守株待兔》名师教学设计.docx

1、统编版语文三年级下册第二单元5守株待兔名师教学设计 【课前解析】关注教材：守株待兔是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，

2、使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册司马光的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。关注积累：郑人买履 掩耳盗铃 叶公好龙 亡羊补牢 狐假虎威刻舟求剑 自相矛盾 井底之蛙 滥竽充数 买椟还珠关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。“株”是“树桩”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。借助图片理解 “耒”，

3、了解这一农具。【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。4.通过学习，初步了解读文言文的方法。【教学重点】1.学生能正确流利有节奏地朗读课文，达到熟读成诵。2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。要靠自己的劳动去创造美好的生活。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。2. 能读准字音，正确流利有节奏地朗读课文

4、。3.能够梳理出课文的结构。【教学过程】一、创设情境，引出课题1.教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。根据图片，能不能猜出故事名称？2.揭示课题。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。相机板书：（5 守株待兔）（2）提问“株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？预设：株：树桩。 待：等待 。 预设：守株待兔：守着树桩等待兔子自投罗网。3.介绍作者韩非（设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学

5、生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。）二、初读课文，扫清障碍1.教师范读：学生观看课文朗读的视频，初步感知语句的停顿。2学生自由朗读课文请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。3.学习生字词同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。（1） 我会认 正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。师随机正音。 辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。（如：宋和守、待和诗、冀和翼）识字方法：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？预设：加一加：守、株、触、宋。 减一减：期月其组词语：开火车组一组。（2）我会写 出示生字表， 重点指导“耕、释”,强调书写要点。教师提示：“待、耕、其”注意这

6、些横画的长短比例和距离，避免拥挤。 书写练习。（设计意图：引导学生利用加一加、减一减等方法来识记生字。帮助学生识字，提高准确率，激发学生识字的兴趣。）三、整体读文，梳理寓言结构1学生自由朗读课文，要求读通全文。指名生读，师随机纠正读音。(1)读准字音。借助拼音读通读顺课文。教师点拨：“而身为宋国笑”的“为”在这里表被动，读wi。学生按照老师的范读，试着画出停顿。(2)正确停顿。学生按照画的停顿读文，读通、读熟。2默读全文，思考：“谁在守株待兔”、“为什么要守株待兔”、“怎么守株待兔”、“结果如何”？根据问题梳理寓言故事的人物、起因、经过和结果。预设：人物是耕者。事情的起因是兔走触株，折颈而死。

7、预设：经过是因释其耒而守株，冀复得兔。预设：结果是身为宋国笑。相机板书：（人物：耕者起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。）（设计意图：文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确停顿，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，通过问题的设置，帮助学生理清寓言的情节，为下节课的学习做好准备。）四、课后作业1.请大家将课文读熟，结合注释自己先说一说故事的大概内容。2.把生字认真书写两遍。人物：耕者五、板书设计 起因：兔走触株，折颈而死。5守株待兔结果：兔不可复得，而身为宋国笑。经过：因释其耒而守株，

8、冀复得兔。第二课时【教学目标】1.能借助注释、结合插图疏通文意。2.能说出农夫被宋国人笑话的原因和故事蕴含的道理。背诵课文。3.能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。4.通过学习，初步了解读文言文的方法。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1指名读课文，说一说：这个故事的起因、经过和结果？2教师过渡：这个种田人为什么等在田边而不劳作呢？让我们再次走进课文，进一步了解课文内容。二、借助注释和插图，疏通文意教师引导：课文读通读顺了，下面我们咱们借助注释和插图来理解每句话的意思，一边读一边想象当时的情景。1. 宋人有耕者。田中有株。结合注释，说说这两句话的意思。教师补充：“者”指一类人，如：渔

9、者、学者、长者。2. 兔走触株，折颈而死。（1）“走”是什么意思呢？你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？预设：（内容见课件）师：结合注释和插图，说说这句话的意思。教师点拨：在这里“走”是跑的意思，在文言文中有些词语的古今意思有很大的差别。（2）想象画面。教师引导：兔子为什么会撞死在树桩上？预设：当时兔子肯定遇到了十分凶险的事情，吓得它只顾着逃跑，没有看到前边的树桩，一头撞了上去。师：这个种田人看到兔子折颈而死，他是怎么想的呢？预设：真是太好了，不费力就捡到了一只兔子，要是每天都能捡到一只兔子，那该有多好！教师过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？教师引读：因释其耒而守株，冀复得兔。3. 因释

10、其耒而守株，冀复得兔。（1）结合图片，了解“耒”教师引导：想一想你认识的字中，哪些是以“耒”做偏旁的？预设：耕、耘教师追问：观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？预设：大多与耕作有关，（设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。）（2） 结合注释，说一说，这句话的意思。（3） 想象画面学生根据提示，想象画面说一说，预设：早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：今天不用种田，一

11、会兔子就会来了。预设：太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：再等会，说一定兔子一会就来了。（4） 种田的人就在那等啊等啊。学生齐读这句话。（设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，指导学生读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。）4.兔不可复得，而身为宋国笑。（1）他这样一直等，有什么收获吗？你从哪里知道的。预设：没有。从“兔不可复得”可以知道。（2）那么他等来的会是什么？预设：地里草很多，庄稼没有收成。预设：等来了别人对他的嘲笑。（3）结合注释，说一说，这句话的意思。预设：（内容见课件）师：他为什么会被别人嘲笑？小组交流，学生自由发言。老师小结：（内容见课件）5.结合四张插图，

12、谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听？学生自己练说，指名说。三、指导背诵师：大家把故事讲得这么的生动有趣，你能根据老师的提示背一背吗?四、创设情境，感悟寓意1以小组为单位，与同学交流“如果你是宋国人，你想对农夫说些什么呢？”预设：我想对他说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。预设：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！2.联系实际说一说：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？预设：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以

13、后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”预设：有个人买彩票中了几万元钱，这个人非常高兴。于是不再专心工作，而是花费大量的时间和精力去研究彩票，怎样中更大的奖，最后把家里的积蓄花光，工作也丢了，一无所获。3. 故事告诉我们一个什么样的道理呢？预设：我们不要把偶然发生的事情当做会经常发生的事，还是用自己的双手才能创造幸福。教师补充，相机板书（不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。）（设计意图：学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）五、总结方法师：大家通过这节课的学习，用哪些方法能够

14、学好文言文呢？小组讨论，学生自由发言。预设：要借助拼音读熟课文。预设：可以结合注释了解故事的大概内容，不明白的可以向老师请教。六、阅读链接，拓展延伸1默读南辕北辙，读懂故事。师过渡：学习了守株待兔这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读南辕北辙。（1）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（2）全班交流故事内容，教师相机指导。2理解南辕北辙的道理。（1）小组讨论：故事中的乘车人错在哪里？（2）读了这则寓言，你明白了什么道理？学生交流，自由发言。预设：做事情之前一定要规划好，不要犯类似的错误。预设：当别人指出你的错误的时候不要一意孤行，要及时改正。3推荐阅读。寓言故事就像

15、一个大宝藏，像守株待兔南辕北辙这样有趣的寓言故事还有很多。老师向你们推荐中国古代寓言故事这本经典书籍，书中有许许多多广为流传的寓言故事，大家可以拿来读一读，把读到的故事跟同学交流。七、课后作业1.能结合注释说一说课文的主要内容。2.背诵课文。八、板书设计5 守株待兔不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。【课后反思】本单元的语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理”。虽然守株待兔这篇课文讲述的一个广为流传的故事，但在本单元中课文是以文言文的形式展现的，在教学中重点指导学生正确地断句，流利地朗读，达到熟读成诵的目标。然后引导学生借助注释理解文章内容，读懂“不努力，而抱有侥幸的

16、心理，指望靠好运气日子，是不会有好结果的”深刻寓意。告诫我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。文言文对于三年级的孩子们来说还是有一定难度的，在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串连整个故事，形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“兔子为什么会撞死在树桩上？”“农夫捡到兔子后会想什么，做什么？”“你想对他说些什么？”学生充分发挥了自己的想象力。学生的想象力被激发的同时，训练了学生的语言表达能力。在深入理解的基础上，进行反复地朗读，在读中感悟，对寓意也就有了清楚的认识。朗读贯穿教学始终。文言文语

17、言精练，具有音韵美和节奏美，读起来 琅琅上口，所以古人称读为吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读，做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我播放了课文视频朗读进行范读，学生自由练读，之后出示课文停顿，让孩子在读中体会文言文的韵律节奏美。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，根据自己的理解感受去读，在品读中背诵课文。理解寓意突破重难点。明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学

18、生自己说，同桌互说，联系生活实际说的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。引导学生概括学习文言文的方法，为以后的古文学习指明了方向，授之以渔。最后的阅读链接，以文带文，内扩外延，开展群文阅读，引导学生走入更广阔的寓言故事的天地，激发了学生的读书兴趣。本课的重点在于熟读成诵，并通过熟读感知文言文的语言特点及韵律，从而消除畏惧文言文心理，进而喜欢阅读文言文。但在教学时对文意的梳通上用力过多，读、诵、背用力不够，应避繁就简，以读促悟，以悟带读，由此提高学习文言文的实效。