《导数的概念》说课稿(附教学设计).doc

1、导数的概念说课稿一、教学内容及分析导数是微积分的核心概念之一，它是一种特殊的极限，反映了函数变化的快慢程度导数是求函数的单调性、极值、曲线的切线以及一些优化问题的重要工具，同时对研究几何、不等式起着重要作用导数概念是我们今后学习微积分的基础同时，导数在物理学，经济学等领域都有广泛的应用，是开展科学研究必不可少的工具.教材安排导数内容时，学生是没有学习极限概念的教材这样处理的原因，一方面是因为极限概念高度抽象，不适合在没有任何极限认识的基础上学习所以，让学生通过学习导数这个特殊的极限去体会极限的思想，这为今后学习极限提供了认识基础另一方面，函数是高中的重要数学概念，而导数是研究函数的有力工具，因

2、此，安排先学习导数方便学生学习和研究函数基于学生已经在高一年级的物理课程中学习了瞬时速度，因此，先通过求物体在某一时刻的平均速度的极限去得出瞬时速度，再由此抽象出函数在某点的平均变化率的极限就是瞬时变化率的的模型，并将瞬时变化率定义为导数，这是符合学生认知规律的进行导数概念教学时还应该看到，通过若干个特殊时刻的瞬时速度过渡到任意时刻的瞬时速度；从物体运动的平均速度的极限是瞬时速度过渡到函数的平均变化率的极限是瞬时变化率，我们可以向学生渗透从特殊到一般的研究问题基本思想二、教学目标及分析1使学生认识到：当时间间隔越来越小时，运动物体在某一时刻附近的平均速度趋向于一个常数，并且这个常数就是物体在这

3、一时刻的瞬时速度；2使学生通过运动物体瞬时速度的探求，体会函数在某点附近的平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率，并由此建构导数的概念；3掌握利用求函数在某点的平均变化率的极限实现求导数的基本步骤；4通过导数概念的构建，使学生体会极限思想，为将来学习极限概念积累学习经验；5通过导数概念的教学教程，使学生体会到从特殊到一般的过程是发现事物变化规律的重要过程上述目标中，目标1是形成概念的基础，它提供了一个具体的导数模型目标2是教学重点，是本节课要花近一半时间去完成的目标目标3体现了算法思想，这是教学中应该充分重视的方面目标4和5体现了数学育人的重要价值三、教学问题诊断要使学生能通过观察发现运动

4、的物体在某一时刻的平均速度的极限是一个不变的常数，而且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速度，一个非常难突破的问题就是大量平均速度的计算问题为解决这个问题，在教学时为每个学生准备一台Tinspire CAS图形计算器，利用这种计算器的CAS功能，可以在较短的时间内解决计算问题，从而使学生有更多的时间用于观察与发现另外，从具体的模型中提炼出一般的概念的困难在于具体模型的数量，因此，设计本节课的教学时，在教材的基础上增加了计算跳水运动员瞬时速度的数目，以此大大方便了学生归纳与概括四、教法特点及预期效果本节课在教学方法的选择上，充分尊重学生认知事物的基本规律，强调教师的启发与学生的参与度，给学生操作感

5、知、观察发现的时间充分由于技术的介入，大大方便了学生获得导数概念的表象，因此学生通过表象抽象出导数概念的过程自然到位，并且能帮助学生更准确地理解导数的本质导数的概念教学设计教学内容分析1导数的地位、作用导数是微积分的核心概念之一，它是一种特殊的极限，反映了函数变化的快慢程度导数是求函数的单调性、极值、曲线的切线以及一些优化问题的重要工具，同时对研究几何、不等式起着重要作用导数概念是我们今后学习微积分的基础同时，导数在物理学，经济学等领域都有广泛的应用，是开展科学研究必不可少的工具.2本课内容剖析教材安排导数内容时，学生是没有学习极限概念的教材这样处理的原因，一方面是因为极限概念高度抽象，不适合

6、在没有任何极限认识的基础上学习所以，让学生通过学习导数这个特殊的极限去体会极限的思想，这为今后学习极限提供了认识基础另一方面，函数是高中的重要数学概念，而导数是研究函数的有力工具，因此，安排先学习导数方便学生学习和研究函数基于学生已经在高一年级的物理课程中学习了瞬时速度，因此，先通过求物体在某一时刻的平均速度的极限去得出瞬时速度，再由此抽象出函数在某点的平均变化率的极限就是瞬时变化率的的模型，并将瞬时变化率定义为导数，这是符合学生认知规律的进行导数概念教学时还应该看到，通过若干个特殊时刻的瞬时速度过渡到任意时刻的瞬时速度；从物体运动的平均速度的极限是瞬时速度过渡到函数的平均变化率的极限是瞬时变

7、化率，我们可以向学生渗透从特殊到一般的研究问题基本思想教学目的1使学生认识到：当时间间隔越来越小时，运动物体在某一时刻附近的平均速度趋向于一个常数，并且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速度；2使学生通过运动物体瞬时速度的探求，体会函数在某点附近的平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率，并由此建构导数的概念；3掌握利用求函数在某点的平均变化率的极限实现求导数的基本步骤；4通过导数概念的构建，使学生体会极限思想，为将来学习极限概念积累学习经验；5通过导数概念的教学教程，使学生体会到从特殊到一般的过程是发现事物变化规律的重要过程教学重点通过运动物体在某一时刻的瞬时速度的探求，抽象概括出函数导数的

8、概念教学难点使学生体会运动物体在某一时刻的平均速度的极限意义，由此得出函数在某点平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率，并由此得出导数的概念教学准备1查找实际测速中测量瞬时速度的方法；2为学生每人准备一台Tinspire CAS图形计算器，并对学生进行技术培训；3制作数学实验记录单及上课课件教学流程框图教学流程设计充分尊重学生认知事物的基本规律，使学生在操作感知的基础上形成导数概念的表象，再通过表象抽象出导数概念，并通过运用导数概念解决实际问题使学生进一步体会导数的本质教学的主要过程设计如下：复习准备理解平均速度与瞬时速度的区别与联系体会模型感受当t0时，平均速度逼近于某个常数提炼模型从形

9、式上完成从平均速度向瞬时速度的过渡形成概念由物体运动的瞬时速度推广到函数瞬时变化率，并由此得出导数的定义应用概念理解导数概念，熟悉求导的步骤，应用计算结果解释瞬时变化率的意义小结作业通过师生共同小结，使学生进一步感受极限思想对人类思维的重大影响教学过程设计教学内容教师活动学生活动教学评价1复习准备设计意图：让学生理解平均速度与瞬时速度的区别与联系，感受到平均速度在时间间隔很小时可以近似地表示瞬时速度（1）提问：请说出函数从x1到x2的平均变化率公式（2）提问：如果用x1与增量x表示平均变化率的公式是怎样的？（3）高台跳水的例子中，在时间段里的平均速度是零，而实际上运动员并不是静止的这说明平均速

10、度不能准确反映他在这段时间里运动状态.（4）提问：用一个什么样的量来反映物体在某一时刻的运动状态？（5）提问：我们如何得到物体在某一时刻的瞬时速度？例如，要求物体在2S的瞬时速度，应该怎么解决？（6）我们一起来看物理中测即时速度（瞬时速度）的视频：（7）提问：这里所测得的真的是瞬时速度吗？（8）提问：怎样使平均速度更好的表示瞬时速度？（9）在学生回答的基础上讲述：真正的瞬时速度根本无法通过仪器测定，我们将平均速度作为瞬时速度的近似值；为了使平均速度更好的表示瞬时速度，应该让时间间隔尽量小回答问题后理解：（1）（2）（3）学生在教师的讲述中思考用什么量来反映运动员的运动状态（4）让学生体会并明确

11、瞬时速度的作用（5）学生思考（6）学生观看视频并思考（7）期望或引导答出“是平均速度”（8）学生回答，得出“时间间隔越小越好！”（9）学生体会教师所讲结论（1）复习过程应使学生明确函数的平均变化率表示（2）应使学生明确平均速度与瞬时速度的关系，为下一阶段实验活动作铺垫2体会模型设计意图：让学生在信息技术平台上，通过定量分析感受平均速度在时间间隔越来越小时向瞬时速度逼近的过程（1）向学生提出数学实验任务：已知跳水运动员在跳水过程中距离水面的高度与时间的函数h(t)=4.9t2+6.5t+10，请你用计算器完成下列表格中t0=2秒附近的平均速度的计算并填充好表格，观察平均速度的变化趋势数学实验记录

12、单（1）x0时，在2，2+x内，x0时，在2+x，2内，Xx0.10.10.010.010.0010.0010.00010.00010.000010.000010.0000010.000001你认为运动员在t0=2秒处的瞬时速度为 m/s（2）提问：x、g(x)的含义各是什么？（3）提问：观察你自己的实验记录单，你能发现平均速度有什么变化趋势吗？先展示一个同学的实验结果，并让他说说他的发现，再将计算器的结果投影，引导同学们一起观察（4）将学生分四个组，让他们分别完成 t0=1.6、1.7、1.8、1.9时的实验记录单（2）的填写，说出他们观察的结果，并将4个结果写列在黑板上t0=1.6 9.1

13、8t0=1.7 10.16t0=1.8 11.14t0=1.9 12.12t0=2 13.1在学生实验与观察的基础上指出：当趋近于0时，平均速度都趋近于一个确定的常数，这个常数就是瞬时速度（1）学生在TInspire CAS上完成以下操作：（2）学生操作得出如下结果，完成数学实验记录单（1）的填写：（3）让学生讲他所发现的规律（4）学生分4个组再次实验，分别完成本组的数学实验记录单（2）的填写，并观察平均速度的变化趋势，回答教师的提问（1）应使学生在技术平台上通过多次实验感受到平均速度在0时趋近于一个常数，并理解这个常数的意义（2）应使学生从感性上获得求瞬时速度的方法3提炼模型设计意图：使学生

14、认识到平均速度当时间间隔趋向于零时的极限就是瞬时速度，为给出导数概念提炼出一个具体的极限模型（1）提问：你认为通过实验所得结果（常数）就是瞬时速度吗？这个数据到底是精确值还是近似值？（2）让学生动笔化简t0=2对应的平均速度的表达式（化简结果为）（3）引导学生从化简的表达式中发现当t0时，13.1（4）让学生动手化简t0=1.6对应的平均速度的表达式（化简结果为）启发学生归纳出结论：t0时，平均速度所趋近的这个常数是可以得到的，它不是近似值，是一个精确值，它与变量t无关，只与时刻t0有关（5）提问：我们得到了t0=1.6、1.7、1.8、1.9时的瞬时速度，但这还不足以代表所有时刻的瞬时速度，

15、能不能用同样的办法，得到t0时的瞬时速度？启发学生化简平均速度的表达式，并与学生一起总结出：（6）教师讲解：用表示所趋近的常数，即今后把这个常数叫做在处，当趋近于0时，平均速度的极限比如，13.1是在处，当t趋近于0时的极限（1）学生思考，也可以讨论（2）学生化简t0=2处对应的平均速度的表达式，观察当t0时平均速度表达式的变化趋势（3）学生化简t0=1.6处对应的平均速度的表达式，观察当t0时平均速度表达式的变化趋势（3）学生化简任意时刻t0处对应的平均速度的表达式，观察当t0时平均速度表达式的变化趋势（4）学生根据教师的讲解理解平均速度的极限的意义应使学生通过动手计算，得到平均速度在0时趋

16、近于一个常数，并且这个常数就是瞬时速度使学生理解极限符号表示的意义4形成概念设计意图：完成从运动物体的瞬时速度到函数瞬时变化率的过渡，形成导数的概念并给出定义（1）给出下列图示：（2）针对上述图示，教师在启发后提问：通过前面的学习，我们知道平均速度就是函数h(t)的平均变化率瞬时速度就是函数h(t)的瞬时变化率同时，我们已经知道：平均速度在t0时的极限就是瞬时速度那么，你能否说说，一般情况下，函数的平均变化率与瞬时变化率是一个什么关系？（3）在学生理解了函数的平均变化率与瞬时变化率的关系后提问：函数f(x)在x=x0处的瞬时变化率怎样表示？教师介绍如下的的表示方法：函数f(x)在x= x0处的

17、瞬时变化率可表示为（4）教师给出导数的定义：函数在处的瞬时变化率称为在处的导数，记作或，即（1）在教师的启发下思考函数的平均变化率与瞬时变化率之间的关系（2）回答教师的提问（3）理解函数导数的概念与导数的表示方法应使学生从“平均速度的极限是瞬时速度”这个具体的模型中抽象出导数的概念，并能理解导数是一个极限，明确导数的表示5应用概念设计意图：让学生进一步理解导数概念，体会导数的应用价值，熟悉求导数的步骤（1）提问：你能说说求函数y=f(x)在x= x0处的导数的步骤吗？教师在学生说的基础上要总结出步骤（2）讲解例1：将原油精练为汽油、柴油、塑胶等各种不同产品，需要对原油进行冷却和加热如果第 x(

18、h)时，原油的温度（单位:）为:f(x)=x2-7x+15(0x8).计算第2（h) 和第6（h）时，原油温度的瞬时变化率，并说明它们的意义强调：第2小时的瞬时变化率为3，说明在第2小时附近，原油大约以的速度下降（3）提出练习：计算3h时原油温度的瞬时变化率，表述你所得结果的意义（1）学生思考并交流求函数在 x0处的导数的步骤（2）在教师讲解完后完成教师提出的练习（3）求出后，回答的意义（1）检查学生是否清楚求导数的步骤（2）检查学生能否准确地求出函数在某点的导数（3）应使学生能利用计算结果解释导数（即瞬时变化率）的意义6小结作业设计意图：让学生通过总结，进一步体会导数的意义及极限的思想，训练

19、学生的概括能力通过布置作业，巩固所学内容（1）让学生小结并交流（2）教师总结：本节课学习了导数的概念，在这个过程中我们看到：数学使不可能的事情变成现实；导数的概念表明：当自变量的增量趋向于零时，函数在某点的平均变化率的无限地趋向于函数在该点的瞬时变化率，这是非常重要的极限思想求导数的步骤大致分为以下三步：第一步，求函数增量；第二步，求平均变化率并化简；第三步，求平均变化率的极限，即导数作业：A层：P10/2，3，4B层：A层+补充（补充）已知y=x3求：（1）；（2）思考本节课所学内容，可以彼此之间交流自己的小结，回答教师提问.（1）使学生不仅能从知识的角度看所学过的内容，还能体会到寓于知识中的数学思想与方法（2）分层次提供作业，是为了满足不同层次学生的需求