《大堰河我的保姆》说课稿.doc

1、大堰河我的保姆说课稿一、关于教材艾青的大堰河我的保姆被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌|，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌|，它塑造了大堰河这个特定的形象|；它的语言理解难度不大|，对于高一新生而言没有时代隔膜|，容易理解。二、关于教学目标和教学重难点基于以上分析和本单元的教学总体目标|，结合学生的现状|，我把本课的教学目标确定为：【知识与能力】1.准确认读课文下注词语|，并掌握它们的意义。2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4.学习、把握诗的节奏和旋律|，体

2、验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒|，提高审美能力。【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意|，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析|，最后引导学生品析另一首诗歌|，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情|，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情|，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。根据学生的现状|，本课教学的重点和难点确定为：【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感|，体会作者用情作诗

3、的方法和重要性。为实现上述目标|，本课需要2课时课前师生需在下面几个方面做好准备【教师准备】1.准备艾青的另一名篇给乌兰诺娃|，并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】预习课文|，认真并带感情的朗读诗歌多遍|，准确认读课文下的注释及课后列出词语。三、关于教学流程【环节一：导入新课】艾青|，原名蒋海澄|，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外|，还有光的赞歌、古罗马的大斗技场等。1932年|，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕|，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青

4、有期徒刑六年。被捕之后|，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活|，我和绘画几乎断了关系|，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗|，托人带出发表。大堰河我的保姆就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨|，牢房阴冷|，铁窗临风|，窗外晓雪飞舞|，望着漫天飞舞的雪花|，这位只有二十三岁的诗人|，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆|，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在春光杂志一卷三期上发表之后|，立即轰动了全国|，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。【环节二： 整体感知】艾青出生时难产|，一位算命先生说他的命是“

5、克父克母的”|，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书|，但依然受到冷遇|，不准称自己的父母为爸爸妈妈|，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说|，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的|，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。朗读全诗|，把握诗人感情的律动|，给课文分层次。(提示：如果把诗分为三部分|，如何划分?参考课后思考第二题。如果把追忆部分再分|，从那儿分?参考课后思考第三题)完成课后思考练习第一题：第一层次(13段)：怀念第二层次(48段)：眷恋第三层次(911段)：控诉第四愦危?2、13段)：赞美【环节三、 研读诗歌第一二节】1、1

6、-2节指名朗读2、看前两节诗|，一共十行倒有三行重复|，这样写有什么作用?请学生发表看法。3、这三段中|，大堰河是个什么样的人?请学生谈谈。4、诗中|，称呼时而用“她”|，时而用“你”|，这怎么理解?你换一下试试。5、第三节几个镜头?这些镜头给你什么印象?学生试答。【环节四、 研读诗歌第三四节】1、下面诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两 种活|，在诗人小时|，他是乳母|，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”|，哪一节突出她的“佣工生涯”?2、朗读第四节|，整节一个大句子是单句还是复句?“你用你厚大的手掌把我抱在怀里|，抚摸我”是主句|，主句是承接关系复句。一连串“在

7、你之后”是状语|，这些状语构成排比|，这些排比句有什么作用?这一节读的时候要读的慢|，读的重|，读的深沉。3、第七节|，在具体描写大堰河的佣工生活时|，为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?4、作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚|，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱|，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法|，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话|，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?5、第八节|，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱|，在年节里|，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上|，对她邻居夸奖

8、她的乳儿。这些描写|，已经尽至了|，但作者又深挖一层|，把大堰河心底里的深情展示了出来：大堰河曾做了一个不能说的梦在梦里|，她吃着乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”6、然而就是这样一个人|，命运所给予她的|，却有贫困和苦难。她活着|，对于世界是无私地赠予|，不停的劳作|，毫无保留的贡献她的一切从血汗、乳汁、到赤诚的心|，而直到她死|，世界给予她的|，是什么呢?(朗读)大堰河|，含泪的去了|，同着四十几年人世生活的凌辱|，同着数不尽的奴隶的凄苦|，同着四块钱的棺材和几束稻草|，同着几尺长方的埋棺材的土地|，同着一手把的纸钱的灰|，大堰河|，她含泪的去了!这里|，用了一

9、连串的数量词|，有什么意义?7、第四节是诗的结束|，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实|，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复|，饱蘸激情|，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁|，情感奔放通畅|，是抒情高潮。最后一节回应开头|，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨|，一气呵成。这一节|，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上|，“创作的典型是什么?它同时是一个人和许多人|，一幅面貌和许多面貌|，这就是说|，它是这样一种对一个人的描绘|，其中包括许多人|，即表现统一理念的一系列的人“(别林斯基评现代人)艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造|，写

10、出了整个旧中国农民的悲惨命运|，不是吗?正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆|，用他们勤劳的双手创造了人类世界|，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富|，用宽厚、善良的心给人以温暖|；正是这千千万万的劳动群众|，挤干了乳汁|，流尽了血汗|，养活了别人|，自己却一无所有|，过着悲惨的生活。所以|，诗人把诗“呈给大地上一切的|，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”|，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。艾青的诗作在形式上一个显著的特点|，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是|，应该说|，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式|，尝试的结果证明|，对于他来说|，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手|，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳|，不押严密的韵脚|，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里|，诗并没有因散而失去诗味|，而是诗意更浓|，抒发的更自由|，表达的更充分。用排比、反复来体现格律|，收到了良好的效果|，大量的排比|，层层递进|，不仅展现了多种画面|，增强了抒情气势|，也增强了诗的内在旋律。