《万以内数的认识》教学设计(第8课时).doc

1、万以内数的认识教学设计（第8课时）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。教学目标：1.让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法|，理解整百、整千数加减法的算理|，能正确地进行口算。2.让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化|，充分尊重学生的个性|，发展口算能力|，培养学生综合应用能力。3.感受数学源于生活|，培养学生的自信心|，体验成功的喜悦。目标解析：学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”|，通过情境的创设激发学习兴趣|，通过迁移类推的方式自主探究算法|，通过算法的比较分析实现算法的优

2、化|，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。教学难点：理解整百、整千数加减法的算理。教学准备：课件、计数器等。教学过程：一、创设情境|，生成问题(一)呈现情景。课件出示电器商场的情景图|，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格(如下)：(二)提出问题。1.找一找：从图中你获得了哪些数学信息?2.说一说：根据图中的信息|，你能提出哪些数学问题?问题预设：(1)买电脑和冰箱一共要花多少钱?(2)冰箱比电脑贵多少钱?(电脑比冰箱便宜多少钱?)3.试一试：尝试列式。(1000+2019、2019-1000)(三)导入新课。像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧|，

3、今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法|，板书课题。【设计意图：通过创设熟悉的“电器商场”情境|，引发学生积极思考|，为学习新知做好铺垫。】二、自主探究|，获取算法(一)探究整百、整千数加减法(不进位、不退位)的算法。1.解决问题(1)：1000+2019=(1)学生独立思考|，然后组内交流：说说你是怎样算的?(2)学生汇报算法：预设算法如下：数的组成：因为1个千加2个千是3个千|，就是3000|，所以1000+2019=3000。类推：因为1+2=3|，所以1000+2019=3000。计数器：借助计数器来拨数|，最后得出1000+2019=3000。(3)算法优化：你喜欢用哪种方法

4、来算呢?2.解决问题(2)：2019-1000=(1)学生独立思考|，尝试解答。(2)交流算法：你是怎样算的?算法预设如下：数的组成：因为2个千减去1个千是1个千|，就是1000|，所以2019-1000=1000。类推：因为2-1=1|，所以2019-1000=1000。计数器：借助计数器来拨数|，最后得出2019-1000=1000。想加法：因为1000+1000=2019|，所以2019-1000=1000。(3)算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢?3.及时练习。计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=指生回答|，重点让学生说说：是怎样算的?(二

5、)探究整百、整千数加减法(进位、退位)的算法。1.课件出示：80+50= 130-50=2.学生尝试解答。3.交流算法。预设算法如下：(1)80+50=数的组成：因为8个十加5个十是13个十|，就是130|，所以80+50=130。类推：因为8+5=13|，所以80+50=130。(2)130-50=数的组成：因为13个十减去5个十是8个十|，就是80|，所以130-50=80。类推：因为13-5=8|，所以130-50=80。想加法：因为50+80=130|，所以130-50=80。4.算法优化：你喜欢用哪种方法来算?5.及时练习。计算：70+50= 120-50= 800+900= 170

6、0-900=指生回答|，重点让学生说说每道题的算法。(三)比较算法。今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处?计算时应注意什么?【设计意图：基于学生已有的知识经验|，鼓励学生自主探究、积极思考不同的算法|，只要方法合理就应肯定|，在交流中体会算法的多样化|，在比较分析中实现算法的优化|，培养学生思考和解决问题的能力。】三、实际运用|，深化算法(一)基础练习。1.游戏一：捉老鼠。(教材第97页第1题。)课件逐个出示|，让学生进行选择|，并指生说说：你是怎样算的?2.游戏二：小猴送信。(教材第98页的第4题。)课件先出示邮箱|，再逐个出示每个信封上的算式|，指生进行投递信件|，并说说：你是怎样算

7、的?3.游戏三：猜数。(后面藏着几。)500+=800 +70=210 7000-=2019 -60=60【设计意图：以游戏的形式巩固整百、整千数加减法|，可以激发学生学习的兴趣|，提高学生的计算能力|，同时培养学生数感。】(二)综合运用。1.教材第96页第2题。(1)课件出示情境图|，学生仔细观察|，指生说出从图中获得的数学信息。(2)学生独立完成后全班交流|，重点：分析数量关系、说明计算方法。2.教材第97页第2题。(1)课件出示情境图|，学生仔细观察|，指生说出从图中获得的数学信息。(2)学生自主提出数学问题并进行解答。(3)全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。【设计意图：结合具

8、体的情境|，让学生自主提出问题并尝试解答。这样既培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力|，又提高学生的计算能力|，同时结合情境进行爱国主义教育。】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章|，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落|，对提高学生的水平会大有裨益。现在|，不少语文教师在分析课文时|，把文章解体的支离破碎|，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲|，学生头疼。分析完之后|，学生收效甚微|，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍|，其义自见”|，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文|，或细读、默

9、读、跳读|，或听读、范读、轮读、分角色朗读|，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧|，可以在读中自然加强语感|，增强语言的感受力。久而久之|，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中|，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、课堂小结|，畅谈收获观察内容的选择|，我本着先静后动|，由近及远的原则|，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的|，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的|，是相当有趣的|，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等|，孩子一边观察|，一边提问|，兴趣很浓。我提供的观察对象|，注意形象逼真|，色彩鲜明|，大小适中|，引导幼儿多角度多层面地进行观察|，

10、保证每个幼儿看得到|，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法|，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察|，观察与说话相结合|，在观察中积累词汇|，理解词汇|，如一次我抓住时机|，引导幼儿观察雷雨|，雷雨前天空急剧变化|，乌云密布|，我问幼儿乌云是什么样子的|，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时|，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来|，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨|，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了|，我就舀一盆水往下一倒|，作比较观察|，让幼儿

11、掌握“倾盆大雨”这个词。雨后|，我又带幼儿观察晴朗的天空|，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高|，白云飘|，鸟儿飞|，树儿摇|，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情|，幼儿不仅印象深刻|，对雷雨前后气象变化的词语学得快|，记得牢|，而且会应用。我还在观察的基础上|，引导幼儿联想|，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来|，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的|，尖尖的|，硬硬的|，像医生用的手术刀样|，给大树开刀治病。通过联想|，幼儿能够生动形象地描述观察对象。单靠“死”记还不行|，还得“活”用|，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来|，摒弃那些假话套话空话|，写出自己的真情实感|，篇幅可长可短|，并要求运用积累的成语、名言警句等|，定期检查点评|，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样|，即巩固了所学的材料|，又锻炼了学生的写作能力|，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等|，达到“一石多鸟”的效果。今天我们学习了整百、整千数的加减法|，你有什么收获?在实际计算时应注意什么?