《人民币的简单计算》教学设计.doc

1、人民币的简单计算教学设计您现在正在阅读的人民币的简单计算教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精n加油品教学资源!人民币的简单计算教学设计教学目标：（一）知识目n加油标：1知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算n加油。2知道物品价格的表示形式。（二）能力目标：通过n加油购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。（三n加油）情感目标 ：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜n加油人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。教学准备：多媒体课件，每n加油个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。教学n加油过程：一、创设情境，激趣导入：师：同学

2、们，上一节课我们认识了人民币。今天，我n加油给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？生：聪聪、明明（掌声n加油欢迎）师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告n加油诉他们吗？1人民币的单位有哪些？按质地n加油分为哪两类？21元=( )角 1角=( )分3一张1元币可n加油以换( )张5角；可以换( )张2角指名让学生回答，教师n加油给予鼓励。【评析：在教学上充分利用现代教育手段n加油，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生n加油的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课n加油堂。】二、结合情境，自主学习：1、情境对话,提出问n加油题：聪聪：明明，你拿那么多的

3、硬币去干啥去？明明：奶奶来了n加油，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。聪聪：拿那么n加油多硬币，要是丢了一个，怎么办？明明：那怎么办？你们能帮帮我吗n加油？【评析：创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动n加油参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。】2、交流学习，解决n加油问题：师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？生：可以n加油去换钱。师：那该怎样换呢？学生讨论后发言：生1：可以换成六张2角的纸币n加油。生2：可以换成两张5角，一张2角。生3：可以换成1n加油2张1角的纸币，不容易掉。生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。生5n加油：多了，多了

4、，还是换成一张1元和一张2角的最方便。师：为什么n加油？生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀n加油。教师带头鼓掌明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。3、n加油我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家n加油愿意吗?出示：3元8角=( )角 6元4角=( )角26角=( )元(n加油 )角 78角=( )元( )角师：说说你是怎么想的？生n加油4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师n加油指导。【评析：根据儿童争强好胜、乐于助人的特n加油点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流n加油中，大胆发表自己的不同见解，体现了数学的简洁美和实用性。】5、认识物品n加油价格

5、的表示方法：明明拿着换好的钱走进了超市。（课n加油件出示）杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点1.50元 3.00n加油元 1.20元 2.00元 0.80元明明看见这么多的食品n加油，不知道该买什么好?有谁能帮助他？您现在正在阅读的人民币n加油的简单计算教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学n加油资源!人民币的简单计算教学设计学生交n加油流后发言：生1：买一包花生，很香，生2：我反对，n加油花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。生3：n加油我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。教师对此学生的回答，故作惊讶n加油：哇！你怎么知道不够？生3：上面有

6、标价。学生得意地说道n加油。教师笑道：你很善于观察！依你看，明明买什么好？n加油生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。师：同学们讨论一下，他的建议是否n加油合适？学生汇报：生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：是吗？生2n加油：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。生3：我认为冬瓜条是1元2n加油角，因为1.20元就是1元2角。教师夸奖：你n加油真棒！教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第n加油一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的n加油表示方法。师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）学生说出物n加油品价格后，随机

7、出示相对应的物品价格读法：n加油杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点1.50元 3n加油.00元 1.20元 2.00元 0.80元n加油1元5角 3元 1元2角 2元 8角【评析：每个孩n加油子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。教师及时捕n加油捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课n加油堂氛围。学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥n加油的淋漓尽致。】5、简单的计算：(播放录音)聪聪：明明的奶奶n加油生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要n加油多少钱？小朋友，你们会算吗？师：谁来计算n加油一下？生：1元2角+8

8、角=2元（板书）师：谁来说说是怎样计算的？生1：n加油因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以n加油1元2角加8角等于2元。教师点头。生2：2角加8n加油角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。n加油师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？生：够 n加油。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。板书：5-3n加油=2（元）谢谢大家！你们表现真棒！6、小结：以学生为主，教师给予补充。师n加油：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？7、出示课题人民币的简单计算n加油三、实践活动，感悟数学：师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，

9、送给n加油爷爷、奶奶吗？选四名售货员,学生自由购物n加油。要求买东西时要有礼貌地说：阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。买完后要n加油说：谢谢！阿姨或叔叔再见！教师指导操作。【n加油评析：让学生从已有的知识和生活经验出发，给学生创设购物情境，让学生明n加油白数学源于生活，又服务于生活。在活动过程中，体现了学生之间n加油团结合作的精神。同时也让学生在学习知识的同时，不知不觉地n加油受到品德教育。】四、总结知识，反馈信息：（课件出示）聪n加油聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家n加油学习知识，好吗？生：好！聪聪、明明再见！五、课后延伸，体味n加油数学：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学

10、”“算学”和“书学”各科目，n加油其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义n加油已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“n加油经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓n加油。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者n加油；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”n加油在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、n加油太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代n加油，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也n加油称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还n加油是“

11、教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。到商店去调n加油查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。与当今“n加油教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元n加油好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师n加油。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师n加油”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教n加油习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的n加油含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与n加油其他官员一样依法令任命，故又称“教

12、师”为“教员”。我国古代的读书人,从上学之n加油日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉n加油字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。n加油为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生n加油,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就n加油尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,n加油十几年上课总时数是9160课时,语文n加油是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,n加油却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其n加油主要原因就是腹中无物。特别是写议论文

13、,初中水平以上的学生都知n加油道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分n加油析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么n加油”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集n加油锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就n加油很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病n加油。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认n加油识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够n加油的“米”。【评析：布置课后实践作业，既有利于巩固所学知识，又n加油利于提高学生的学习热情，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。】