《-捞铁牛》精编公开课教学设计(两课时).docx

1、捞铁牛教学设计设计思路捞铁牛讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。“捞”是题眼， 因此，本设计围绕“捞”字质疑问难、展开教学。师生共同梳理出“为什么捞铁牛？”“怎样捞铁牛？”这两个问题，引导学生通过阅读还原“捞”的物理场景，进入人物的心灵场景，在场景中自悟、自得，经过思考、钻研、探索，解决疑难困惑，认识、思考一步一步走向深入。最后启发学生设想：假如你生活在古代， 你会用什么办法捞起笨重的铁牛？以此激发学生的探索精神和科学兴趣，点燃其创新火花，在这样的过程中形成特有的语文心智。教学目标1. 指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是

2、怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。2. 指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。3. 会认“府、陷、淤”等 10 个生字；会写“捞、浮、笨”等 13 个生字；掌握“议论纷纷、沉没、使劲、浮桥”等词语。重难点分析教学重点具体了解怀丙和尚打捞铁牛的方法和原理，感知怀丙这个人的个性特点。教学难点了解怀丙为打捞铁牛做的准备工作的意义，学习其思维方法，提升思维能力。课前准备1. 搜集有关怀丙的资料。2. 多媒体课件。教学时间2 课时教学过程教学过程设计说明第一课时一、激趣导入（一）同学们，谁能说说在我国历史上对人类做出重大贡献的

3、人物名字和他的主要事迹？（交流）（二）今天，我们再来认识一位了不起的人物，他就是宋朝的和尚怀丙。（三）汇报课前搜集的有关怀丙的资料。（四）据题质疑。1. 围绕“捞”，你能提出哪些问题？2. 师生梳理：（1） 为什么捞铁牛？（2） 怎样捞铁牛？ 二、初读课文，整体感知（一）自由轻声读课文，要求读准生字， 读通句子。（二）采用多种形式检查字词读音。（三）说说课文写了一件什么事？要求说教师的巧妙导入，可以激发学生的读书兴趣；课前让学生简要介绍一两个我国古代重要人物的典型事迹，可以激发学生学习课文的积极性；课前布置搜集怀丙的资料可以调动学生渴望了解怀丙的心理期待。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生

4、学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容，具体要求的提出可以保证阅读的效果。出故事发生的时间、地点、主要人物。三、按要求读课文，理清条理（一）指名学生读相应的段落，从而帮助学生理清文章条理。1. 大水冲走铁牛（）2. 议论打捞铁牛（）3. 准备打捞铁牛（）4. 成功打捞起铁牛（）（二）解读据题质疑的问题。1. 快速阅读课文，说说为什么要捞铁牛？理解“笨重”。2. 启发进一步思考，那么笨重的铁牛为什么会被大水冲走呢？交流。四、识记字形（一）形近字比较。捞（）性（） 劳（）牲（）搭（）绳（） 拾（）蝇（）（二）着重指导书写。熟装划绳拖（三）抄写生字

5、。第二课时一、复习引入谁来说说打捞铁牛的原因？这一步骤的设计既能有效地帮助学生理清文章的条理， 又能让学生明确每段的主要内容，一箭双雕。合理安排授课内容，一方面减轻第二课时负担，突出重点，另一方面多媒体课件的演示直观形象地帮助学生理解“笨重”一词，同时为第二课时的学习打下扎实的基础。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。温故才能知新，这一步有助于防止割裂课文的整体性。二、深入探究怀丙是怎样捞铁牛的（分两步：一是准备打捞；二是打捞铁牛。）（一）学习“准备捞铁牛”。1认真默读第3 自然段，思考：怀丙做了哪些准备工作？找出表示时间先后顺序的词，在下面标上“

6、 ”。2交流，引导学生归纳出： 先潜水找牛然后备船装沙再拴船搭架又 拴 牛 连 架3启发思考：这四个步骤的先后顺序可以颠倒吗？说一说你的看法。4引导体会“很大的、紧紧的、结实的、很粗的”这些词的作用。思考：怀丙为什么要做这样的四步准备工作？引导学生在下文中找到答案。（二）学习“打捞铁牛”。1. 认真阅读第 4、5 自然段，怀丙是怎样打捞铁牛的？2. 上文中提到的沙、船、绳、牛发生了什么变化？紧扣四组动词：沙铲船 浮绳 绷牛 拔这一环节重在培养学生找关键词归纳句意的能力，通过“先、然后、再、又”这四个表示先后顺序的词让学生体会怀丙的准备工作做得有条理。这两个问题的提出是为了引发学生进一步思考，激

7、发学生继续探究的热情。紧扣四组动词，理解沙、船、绳、牛在动作作用下发生的变化，帮助学生理解句子间的内在联系，体会怀丙准备工作的细致、周密。两次利用浮力， 感受怀丙过人的聪明才智。3. 用上“因为所以”说一说这四组动作间的内在联系。4. 现在你知道为什么要强调很大的船了吗？知道怀丙为什么要做这些准备工作了吗？对应着说一说每一步准备工作的必要性。动画演示。5. 为什么铁牛离开了河底，不把它拖上船，而要划到岸边再拖上岸？（让学生懂得： 再一次利用水的浮力，怀丙的智慧得以充分体现。）6理解句子：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。从这句话中，你体会到什么？（自信，胸有成竹，聪明，既看到水有害的一面，也看到水有利的一面。）把“还”与“要”比较，引导学生读中品味。7“这样的办法”是什么办法？三、总结全文（一）很多年前，怀丙能用这样的办法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明了什么？（二）学了课文你有什么收获？ 四、拓展延伸假如你生活在古代，你会用什么办法捞起笨重的铁牛？引导学生梳理总结，以形成对怀丙全面的认识，升华文章中心。培养学生的求异思维，点燃学生的智慧火花，激发学生开动脑筋想出更好的办法，把思考引向深入。