小学低年级语文统编教材课后习题研究价值及教学建议(DOC 6页).docx

1、小学低年级语文统编教材课后习题研究价值及教学建议摘 要：小学语文是工具学科，以语文核心素养为根本，积极创新教学模式、转变教学理念，优化作业设计，以提升小学语文课堂的有效性，是当今语文教学的一大发展趋势。小学语文统编教材关注立德树人，倡导以语文学科为契机，实现社会主义核心价值观的渗透，由此实现育人效能的提升。在这样的课改背景下,小学语文教师更应该关注课后练习的有效设计，确保其符合统编教材的宗旨，使得小学语文教学改革朝着更加深化的方向发展。关键词：统编教材 课后习题 研究价值 教学建议统编教材无论是选文内容，还是课后的练习题，都注重贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系，课后练习题，较过去版本的练习

2、题，发生了很大的变化。每篇课文后面，除了基本的教学要求以外，还安排具有一定思考价值的练习题，用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。那么，统编教材课后练习题有哪些类型，有何研究价值，怎样用于教学以提高学生语文素养呢？一、统编教材课后习题的类型课后习题是制定教学目标的依据之一，这是统编教材编者的重要理念，旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。课后习题主要包括两大类型：一是结合课文内容的练习题，包括文中内容、仿说仿写、语言实践、背诵课文、动手实践等；二是联系学生

3、生活实际的练习题，这类型体现在同伴游玩、生活体验、社会见闻、学习生活、媒体资讯等。二、统编教材课后习题的研究价值及其教学建议（一）结合课文内容回答的习题.教学依据。教师在教学时，要充分利用课后习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。教师一定要有把课后习题融入教学的意识，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。一年级上册影子课后练习题：“你的前后左右都是谁？”这一课的教学目标中要有一条“知道前后左右的同学”，并把这个问题作为重要的教学内容。.以读为主。结合课文内容

4、回答的练习题，尤其是能在课文中直接找到答案的练习题，教师应当引导学生多读课文，这样教学的目的性和针对性强。如一年级上册青蛙写诗课后练习题：“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙？”这是一个牵涉全文的问题，教师引导学生再次回到课文中，朗读或者默读课文，学生读后就知道了小蝌蚪、水泡泡、荷叶。这类题目，第一学段的课后练习中大量出现，就是倡导学生多读书，和文本对话。.讨论交流。有些课后练习题有一定难度，不是很快就能回答出来的，需要动脑筋。如二年级上册坐井观天课后练习题：“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”这个问题就要深入思考，用自己的语言说一说，可以和同学互相交流一下自己的看法，得出正确的答案。

5、.调动积累。二年级上册妈妈睡了课后练习“读一读，照样子，看谁说得多。”出示了“明亮的眼睛”等例子，还有（ ）的眼睛、（ ）的头发。这就要调动学生积累的词语来回答。这类练习题，只要词语搭配正确就可以，没有唯一正确答案。.结合主旨。任何一篇课文都有主旨，只是教材根据年段的要求和语文要素，有时不提文本的主旨。但有的课后问题，指向了课文主旨，教学时就要涉及主旨。如二年级上册我要的是葫芦课后练习题：“想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？”，就需要学生结合文本的主旨，从而得知：事物之间都是互相联系的，没有叶子，也长不出葫芦，不能孤立和简单地看问题。.语言运用。语言运用是统编教材的重要理

6、念，其中讲故事、复述课文是重要的内容之一。在二年级上册大禹治水课后“根据下面的提示，讲讲大禹治水的故事。”下面给出了四句话，也是课文的提纲。这一课的要求是借助提示，复述课文，这是教学重点和难点。而了解大禹的事迹、体会大禹崇高的精神品质，则不作为教学的重难点。（二）联系学生生活的习题.指向明确。联系学生生活的课后习题，如果教师不加以启发和引导，学生在回答过程中，会感到为难。例如：二年级上册语文园地一：“读一读，用加点的词语说说你的日常生活。”这是我是什么一课中的问题：“我的脾气可怪了，有时候我很温柔，有时候我却很暴躁。”平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌。第题，教师可以

7、启发学生，你和小朋友玩耍时，有时候你做什么，有时候你又做什么？第题，教师可以启发学生，在家里，你在不同的房间里会做什么？教师给学生正确的指向，触及学生的最近发展区，学生回答相对就容易。.启发引导。教师要选准引导的线路。如，二年级上册玲玲的画课后练习题：“读下面的句子，再联系生活实际说说你的体会。”“只要开动脑筋，坏事也能变成好事。”教师可以联系学生做过的事情，说：“我们都做过不对的事情，想一想，你做过的不对的事情，又是怎样改过来的呢？.联系课文。有些题目，教材编写者希望能引导学生谈认识、感想，懂得一定的道理，促进精神成长，这就要求学生重新回归课文，整体把握课文的主要内容和文本主旨，从其中找出答

8、案，按照课文的要求来说、来写。.回忆交流。生活经历往往积淀在学生的心底，至于联系生活的哪个方面，教师要给学生回忆的时间，让学生自己先回忆、交流。如，二年级上册寒号鸟课后练习题：“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。”这个问题有难度，教师可以启发“比如，你在电视上或者课外书中看到的勤奋的人，懒惰的人”。.展开想象。想象属于创新思维，也属于语用的范畴。根据文本的空白或描写简约之处想象，能培养学生的思维能力。总之，无论何种版本的教材，课后习题都是课文的巩固和提升，都具有较大的研究价值，从“双基”到“三维目标”再到“学科核心素养”的教学目标转变，统编教材课后习题的研究价值就显得更加重要，教师准确界定课后练习题的类型，把习题有针对性地用于教学，对用好统编本语文教材，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养作用很大。