1、课题平均分的含义备课人学情分析在生活中，学生经常接触到“平均分”，对“平均分”有一定的认识，学生要从简单的认识上升到理性认识，这就要求教师在课前准备好生活中常见的相同的小物品，便于学生在课堂上开展相关活动，学生通过丰富的教学活动，充分感受“平均分”的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，在实践中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并学会寻找数学在生活中的所在。教学目标知识与技能通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。过程与方法通过分一分的过程，使学生了解平均分的概念。情感态度与价值观通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重难
2、点了解平均分的概念教学准备课件、小棒、糖块等教学节数1节一、情景导入。1师生交谈。师过年的时候，你们去做客了吗（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢（苹果、瓜子?）2师我们就去看看小明为同学们准备了什么。3同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么学生齐读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西，比如“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢就让我们一起去研究研究吧教学例1小天使知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物（展示课件）请同学们仔细观察，奥原来是仙桃呀有几个如
3、果把它们分成几堆，你想怎样分请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的学生口述。同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗（展示课件）以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢学生说出自己的想法。是呀，象这样每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题平均分二、探究新知。1课件出示图1。（桌上放了6块糖）师看准备的是什么师请同学们拿出6块糖。现在我们来把这些糖分一分。要求是分成3份。2自主动手分糖块。3组内交流自己的分法。4全班汇报，课件展示。分法一1、1、4；分法二1、2、
4、3；分法三2、2、2；5认识平均分师这三种分法里，你最喜欢哪一种为什么生交流想法。师总结最后一种分法，每份分得同样多，在数学上，我们把它称为“平均分6组内互说什么是平均分。三、实际操作，学习平均分1、看看谁是“火眼金金”。出示“想想做做”第1题。（课件展示）看下面的分法是不是平均分萝卜图（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）草莓图（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）同学们真聪明，各个都是火眼金金。2、把12根小棒，平均分，你想怎样分（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）每2根一份，分成（）份。每3根一份，分成（）份。每4根一份，分成（
5、）份。每6根一份，分成（）份。比较上述四种分法，你们发现什么学生交流。小结要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。小结今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分（每份分得同样多，叫做平均分。）四、分层训练，巩固应用L课本8页“做一做”第1题。判断哪些分法是平均分为什么2填一填。做一做第2题。3练习二的第1题。4把15颗星平均分成3份5把18朵花按自己想要的份数同样多的圈一圈6思考题（1）桶里的果子数正好被2个人平均分，可能有几个果子（2）桶里的果子数正好被3个人平均分，可能有几个果子（3）桶里的果子数不但被2个人平均分，还能被3个人平均分，果子
6、数在20以内，可能有几个果子呢【活动形式】学生独立完成，集体订正。五、拓展延伸，深化提高把18个圆片平均分，并说说分法。【活动形式】独立思考，4人小组讨论，集体订正。六、畅谈收获，总结评价这节课我们学习了什么内容你有什么好的方法记忆吗同学交流一下。板书设计“分”读作FEN平均分每份分得同样多，叫平均分。教学反思1、注重学生学习“平均分”的感受和体验。在学生动手分发实物的过程中建立起的“平均分”意识，让学生体会到数学与生活的联系，给学生的思维留足空间，充分尊重学生的学习自主性和创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，尽可能地体现新的教学理念，更好的理解平均分的含义。2、注重分法的多样化。充分放手，让学生用适合自己学习的方法去学习。如“把15支笔、或15本书平均分给3个小朋友，你会怎么分”3、注重形式多样化，从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的真正面目，不要片面、单一地看问题。
