第三节传统工业区与新工业区教案.doc

1、第三节 传统工业区与新工业区课题第三节 传统工业区与新工业区课型新授课(“问题教学法”汇报课)课时第二课时年级高一年级教师邱玉美教材及学情分析教材分析本节是在对工业的区位选择、工业地域的形成和传统工业区学习的基础上展开的案例教学，是前几节知识点的实际应用，更是对前几节知识的深化和地理分析思维的进一步训练。 本节教学内容有两部分：意大利新工业区和美国的“硅谷”。意大利新工业区：介绍意大利新工业区的分布、发展的主要条件和特点，并以萨索洛的“生产销售服务”网络为例阐述了其发展的独特模式和优势。美国“硅谷”：介绍高技术工业与传统工业比较而具有的特点，美国“硅谷”这个全球最早、世界最大的高技术工业区在全

2、球电子工业中的地位，以及美国“硅谷”迅速崛起的区位优势。学情分析就高一第二学期的学生而言，他们比较容易接受直观的、贴近生活的知识，也具备了一定基础自然科学知识，并具有了很强的自主探究和解决问题的能力，本节内容多案例分析与活动内容，利于满足学生在这方面的需要。尤其学习本节前，学生已经探究学习了传统工业区的内容，因此在此基础上学习新工业区的内容是比较容易的。但是，今天学生接触到新模式教学，对模式和教师都有陌生感，抑或是排斥感，在学生未事先熟练该模式学习要领的情况下，本节课学生能将模式顺利走下去就已经难能可贵了。教学目标（一）知识与技能1、理解意大利新工业区的特点及其独特的发展模式和优势；2、知道高

3、技术工业与传统工业比较所具有的特点，理解刺激美国“硅谷”崛起的区位条件；3、了解意大利新工业区同美国“硅谷”高技术工业区的不同；4、通过学习能分析我国新工业区存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。（二） 过程与方法以问题为主线，通过案例分析掌握新工业区发展演变特点；通过活动探究与对比分析知道我国新工业区发展方向。（三）情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机。教学重点1、意大利新工业区的特点及其独特的发展模式和优势；2、刺激美国“硅谷”崛起的区位条件。教学难点通过学习能分析我国新工业区存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。教学方法兰州三十一中参与式课堂教学模

4、式“问题教学法”教学参考教师教学用书 世纪金榜高中全程学习方略（必修2） 教 学 过 程教 学环 节 教 学 内 容设 计意 图教师活动学 生 活 动新课引入今天我们学习与传统工业区相对而立的新工业区。出示【情境激趣】朗读【情境激趣】。 我国新工业区尴尬不断据温州网报道，截至2014年3月末，温州不良贷款余额、不良贷款率年内首次出现环比双降，但除了备受关注的不良贷款频发令这个我国新工业区尴尬外，今天新增贷款增长缓慢又是一个颇为尴尬的话题，银企关系不对称成为温州新工业区陷入尴尬的致命伤。另外，据报载象北京中关村这样的我国高技术新工业区也被土地搁置、管理陷“两张皮”、创意产业人才短缺、盗版等诸多原

5、因尴尬；更让我们不可思议的是我国大部分省区新工业区面临零专利尴尬。我国新工业区可谓尴尬不断！那么，成熟的新工业区它们又是怎样获得长足发展的呢？直接触及本节重点、难点，激发学习、探究兴趣承转（小组内）预习、质疑、讨论我们学习在全球具有代表性的两类新工业区。出示幻灯片一、（小组内）预习、质疑、讨论任选一排学生从后向前或从前向后依次类推检查学生预习收获。 一、（小组内）预习、质疑、讨论【预习要求】第一步，用4-5分钟结合地图册P72统揽教材P68新工业区第一自然段、案例4和P71案例5，并把基础知识圈点、勾画出来，加强理解。第二步，用3-4分钟，把预习收获落实到配套练习“基础存盘”部分，以加深印象。

6、第三步，梳理疑难，并以前后桌为学习小组讨论；形成问题提问。【预习落实】一、 新工业区1、典型代表：意大利 ，德国南部地区，美国“ ”等。2、共同特点：（1）时间新：一般是在 以后形成的；（2）地区新：一般形成于 地区；（3）形式新：企业规模以 为主。 二、两类新工业区 1、传统轻工业新区意大利东北部和中部地区（1）特点：生产规模： ，企业雇员一般在250人以下 ；主要工业部门： ，生产成本低廉，工艺考究，质地优良，款式新颖的轻工业产品；企业的相关性：集中了大量的 ；专业化程度： ，企业仅从事单一的 生产；工业分布：企业分布在小城镇，甚至农村、实行家庭包工等形式，生产过程 。（2）该新工业区的独

7、特发展模式是 ；该工业小区众多工业小区的代表是 工业小区，该小区形成了独特的 网络模式。2、高技术新区美国“硅谷”（1）高技术工业的主要特点从业人员具有高水平的 ；增长速度快，产品更新换代周期 ；研究开发费用在销售额中所占比例 ；产品面向世界市场。（2）“硅谷”崛起的主要因素地理位置 ，环境优美；气候宜人，属 气候，温暖湿润；有斯坦福大学等高等院校，全世界人才高地； 的交通； 军事订货；创新环境和创新文化。1培养学生个体主体作用2让 2让学生对文本产生第一次自主学习的高峰体验，并最大可能对新知整体把握，甚至能融汇贯通，更应该使自己的疑难显山露水。3体现合作互助“兵教兵”。通过【预习落实】了解学

8、生对教材内容的理解程度。（就小组没有解决的问题在全班范围内）质疑、讨论倾听学生提问，规范学生问题。识记性问题直接在各小组中征集答案。有价值的问题和需探究的问题，一定要将问题置入学生小组讨论完成。二、（就小组没有解决的问题在全班范围内）质疑、讨论（学生问题预设） 1、我国如意大利传统轻工业区除温州外，还有哪些？我国的高技术工业区有哪些？2、兰州市雁滩工业城算不算新工业区？3、意大利的新工业区中的工业企业或者工业部门是传统工业类型，为什么它们可称作新工业区？（教师引导预设）请学生说说小西湖几座商城的名称；新工业区的“新”之内涵；新工业区的“新”的内涵是我们判断工业区是否新工业区的依据。（针对学生的

9、问题，经学生小组交流、讨论完成。从学生中来到学生中去，但教师要始终把握、引导学生思维向度、准度。）教学内容问题化教学问题具体化具体问题简约化 （复杂问题简单化、多个问题少量化）（教师）提出问题、全班讨论就学生没有触及到的内容，或从学生问题、讨论结果中捕捉提问切入点，或扣【情境激趣】悬念，引向由案例到教材配置的两个活动问题三、（教师）提出问题、全班讨论（教师提问预设）1、意大利新工业区发展与我国的温州新工业区发展相比较突出的优势在哪里？我们如何借鉴？2、美国“硅谷”发展最特殊的条件是什么？我们如何借鉴？3、报载我国大部分省区新工业面临专利尴尬，是因缺少新工业区发展的哪些必要元素？4、创新环境和创

10、新文化对新工业区发展的作用主要是？（教师引导预设） 结合【情境激趣】审视、反思温州新工业区，结合意大利新工业区发展区位，温州新工业区自然有新出路；专利和品牌是我们看得见的创新环境和创新文化的构成要件，我们有自主产权、自主品牌意识也就得到了创新环境和创新文化对新工业的驱动力。抽象问题趣味化理论问题生活化学生制题、互相检测布置学生小组集体命题，邻组相互交换检测四、（考考你、难难你）学生制题、互相检测进一步凸显学生的问题，学生的认识，形成学生在问题中思考，在思考中产生新问题的回旋式或滚雪球式学习收获进一步发挥学生主体作用。【课堂回眸】教师适当补充和放大学生收获【课堂回眸】请12名学生谈本节课收获。让学生充分张扬课堂情结。布置作业1、列表比较传统轻工业新区和高技术工业区的异同；2、列表比较传统工业区与新工业区的区别和联系；3、完成填充图P63第三、四、五题。板书设计第三节 传统工业区与新工业区一、新工业区1、 典型地区2、 特点二、 两 特点类 传统轻工业 新 （意大利中部和东北部） 区位条件 工业 与传统工业区的区别区 高技术工业 （美国“硅谷”） 崛起的条件课后反思