《外国诗二首》一等奖创新教案.docx

1、20外国诗二首一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台 外国诗二首 第一课时 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 初一学生已经具备了一定的阅读分析能力，但他们对现代诗歌、外国诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。而且由于人生经历较为单一，对于诗歌主题的理解和哲理的探索是课堂学习的一大难点，因此，在实际教学过程中应指导学生从掌握诵读诗歌的技巧入手，结合作者的写作背景与他们自身的经历，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，逐步激发他们赏读诗歌的兴趣。 二、教学目标 1.揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌主题。 2.了解作品说理的技巧，学会鉴赏诗歌。 3.感受诗人乐观积极的人生态度。 三

2、、重点难点 【教学重点】 把握诗歌内容，明确哲理诗的特点。 【教学难点】 理解诗中蕴含的思想感情和哲理，体会哲理对生活的现实意义。 四、教学过程 第一板块 【情景激趣 新课导入】 名人竞猜： 他是俄国诗人（1791837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。 他的说理诗假如生活欺骗了你问世后，成为许多人激励自已的座右铭。 他是谁？ 普希金 （普希金的诗歌）“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、

3、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 别林斯基 第二板块 【文学常识 素养积累】 一、作者简介。 普希金（17991837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳”“俄国文学的始祖”，他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。 他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。他为此遭到了沙皇政府的多次打击，曾两次被流放，身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。代表作有诗歌自由颂致恰达耶夫，还有著名的诗体小说叶甫盖尼奥涅金。 二、背景探寻。 本诗选自普希金诗集（北京出版社1987年版）。戈宝权译。这首诗写于普希金被

4、沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝，在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 三、知识链接。 现代诗小常识 现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥于格式和韵律。 其特点表现为：（1）形式自由；（2）意蕴丰富；（3）意象经营重于修辞；（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。 了解哲理诗 哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。哲理诗往往用生动的描写、精彩的议论、鲜明的形象等，通过比喻、象征等手法，揭示

5、某种人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心智。一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永，意境深远。 第三板块 【朗读诗歌 整体感知】 正音明义 欺骗： 忧郁： 瞬息： 怀恋： 明确：欺骗：（pin）用虚伪的言行隐瞒真相，使人上当。 忧郁：（yu）忧愁苦闷。 瞬息：（shn）一眨眼一呼吸的短时间。 怀恋：（lin）怀念，对过去往事的一种思恋状态。 朗读诗歌，感受诗歌意境 朗读指导： 1.此诗是诗人给邻居小女孩纪念册的题词，如与人谈心，尝试用跟同桌说活的方式读。 2.遇到困难时我们常会默念名言自我鼓励，请用内心独白、暗暗勉励自我的方式读。 （教师播放音频） 假如生活欺骗了你 普希金 假如/生活/欺骗了你， 不

6、要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来； 现在/却常是/忧郁： 一切/都是瞬息， 一切/都将会过去； 而那/过去了的， 就会成为/亲切的/怀恋。 整体感知 1.诗歌内容可以划分为几个层次？请简要概括每一层次的意思。 明确：诗歌内容可划分为两个层次。 第一层（14行）：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。 第二层（58行）：写要永远向往美好的生活，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 2.结合作者的经历，说说“生活欺骗了你”是指什么？ 明确：普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔

7、绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦或不幸而身处逆境。 3.你对“欺骗”一词是如何理解的？ 明确：“欺骗”是指个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。 4.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？ 明确：“你”指生活中所有不顺利、碰到挫折、身处逆境的人。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。 5.假如生活欺骗了你，诗人是怎样叮嘱的？ 明确：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。 6.这首诗写于诗人被流放的日子里，诗人对生活

8、持什么态度？ 明确：积极乐观的人生态度。 第五板块 【交流讨论 合作互学】 小组交流合作，思考下面的问题： 1.标题中的“假如”有什么表达作用？ 明确：用“假如”把事情假定化，有助于进行自由的超越现状的想象，可以自由地抒发情感。 把事情假定化，进入想象，可以淡化压力，有利于安慰朋友。 2.这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 明确：诗人以平静的娓娓的语气写来，语调亲密和缓、热诚坦率，似乎诗人在与你交谈，诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 3.时间，是古往今来诗人们咏叹的基本主题。对比下列诗歌，

9、同样是写到了时间，普希金在对时间的感悟上有什么不同？从中感受到诗人是个怎样的人？ 哀人生之须臾，羡长江之无穷。 苏轼前赤壁赋 一事无成惊逝水，半生有梦化飞烟。 姚雪垠李自成 说什么脂正浓，粉正香，如何两鬓又成霜？ 红楼梦 明确：普希金坚信时间不可遏止地前进，光明也不可遏止地到来。诗人从忧郁的现在展望美好的未来，又站在未来角度俯瞰现在，将它视之为令人愉快的对过去的怀恋，表现了诗人乐观自信和不屈不挠。 4.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不

10、可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对厄运时的崇高境界，这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。 5.体会下面句子的表达作用。 （1）忧郁的日子里须要镇静 明确：在遇到困难和挫折的时候，心浮气躁是没有用的，只有静下心来，认真思考，想出对策，你才能走出困境。 （2）心儿永远向往着未来 明确：句中的“末来”指人生的理想和希望。我们不能总是回首那难堪的往事，那只会让我们裹足不前，我们要向前看，这样才能走出心灵的阴霾。 （3）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋 明确：一方面它强调一种积极乐观的人生态度，另一方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的

11、，各种体验都是宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的体验。 第六板块 【拓展延伸 思维晋级】 1.仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。 假如 ， 不要_，不要_！ _： 相信吧，_。 示例： 假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里需要信心， 相信吧，开心的日子定会到来。 2.下面这首诗同样告诉我们怎样面对生活，但面对的方式不同，阅读诗歌，说说它蕴含了什么道理？ 假如你欺骗了生活 官玺 假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的

12、收获 明确：告诉我们要踏实地做事和做人。 3.你还知道哪些被生活欺骗，但仍然保持积极乐观人生态度的人？请说一说他们的故事。 示例： 张海迪、司马迁、勾践、贝多芬、海伦凯勒等. 4.你遇到过生活欺骗你的时候吗？当生活欺骗你的时候，你是怎样做的？ 第七板块 【试题演练 自我检测】 1.根据课文理解完成填空。 （1）假如生活欺骗了你是一首著名的诗，作者是俄国伟大诗人 。 （2）“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指 。 （3）假如生活欺骗了你，诗人劝告我们：不要悲伤，不要心急，我们要相信 。 明确：（1）普希金（2）人生遭受挫折（3）快乐的日子将会来临 2.假如生活欺骗了你这首诗成为脍炙人口的名篇

13、，对其原因分析不正确的一项是（ ）。 A.这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。 B.全诗表达了诗人坚定的信心：忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临！ C.读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。 D.这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。 明确：D 3.“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？ 明确：委婉、含蓄 4.“忧郁的日子里须要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词来代替？ 明确：烦闷 5.诗句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”体现了什么样的人生哲理？ 明确：只要我们能以乐观的、积极向上的人生观对待生活，快乐的日子就一定会到来。到那时

14、，当我们回首今天所遭遇到的种种不幸或挫折时，你不会再感到这是一种痛苦，反而会觉得美好，人生苦乐，都是一笔宝贵的人生财富，都值得我们去体验。 6.与一般诗歌相比，这首诗有何特别之处？ 明确：这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理，而一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明。 第八板块 【师生归纳 课堂小结】 1.结合本课所学内容进行主题归纳： 本诗用劝告的口吻告诉人们，生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要正确对待，要坚信未来是光明的、美好的。 2.相互交流，说说本课诗歌的写作特色。 语调亲密和缓，诗句清新流畅。 这首诗没有什么形象可言，短短八行，都是劝告的口吻，诗人以平静的语气娓娓

15、道来，语调亲密和缓、热诚坦率，似乎诗人在与你面对面交谈，诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的胸怀和坚强乐观的思想情绪。 3.相互交流，说说本课诗歌在构思上有什么特点。 诗歌本以意象抒情达意，而本诗直抒胸臆，劝说别人，也是鼓励自己，这种构思更利于表达自己乐观的思想。 另外作者以现在“忧郁的日子”和未来“快乐的日子”形成强烈对比，表现了要珍惜现在、展望未来的生活态度。 4.语言特征：（1）拟人修辞的运用；（2）劝告的口吻。 第九板块 【板书设计 思维导图】 第十板块 【布置作业 夯实基础】 1.背诵本课诗歌。 2.预习诗歌未选择的路。 外国诗二首 第二

16、课时 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 初一学生已经具备了一定的阅读分析能力，但他们对现代诗歌、外国诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。而且由于人生经历较为单一，对于诗歌主题的理解和哲理的探索是课堂学习的一大难点，因此，在实际教学过程中应指导学生从掌握诵读诗歌的技巧入手，结合作者的写作背景与他们自身的经历，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，逐步激发他们赏读诗歌的兴趣。 二、教学目标 1.了解作者的生平及创作情况，把握诗歌内容。 2.品析具体诗句，理解诗歌的象征意义。 3.感悟诗人对路的选择的思考，学会慎重地对待自己的人生之路 三、重点难点 【教学重点】 掌握诗歌的象征手法，体

17、会“路”的象征意义。 【教学难点】 解读诗歌内涵，体悟作者的思想情感。 四、教学过程 第一板块 【故事激趣 新课导入】 教师给学生讲人生只有一次选择的故事，引导学生进行关于“选择”的思考，激发学生兴趣，导入新课。 人生只有一次选择 几个学生向苏格拉底请教人生的真谛。 苏格拉底把他们带到一片果林边。这时正是果实成熟的季节，果树上沉甸甸地挂满了果子。 “你们各自顺着一行果树，从林子的这头走到那头，每人摘一枚自己认为最大最好的果子，不许走回头路，不许做第二次选择。”苏格吩咐说。 学生们出发了。在穿过果林的整个路程中，他们都十分认真地进行着选择。等他们到达果林的另一端时，老师已在那里等着他们了。 “你

18、们是否都选择到自己满意的果子了？”苏格拉底问。学生们你看看我，我看看你，都不肯回答。 “怎么啦，孩子们，你们对自己的选择满意吗？”苏格拉底再次问。 “老师，让我们再选择一次吧，”一个学生请求说，“我刚走进果林时，就发现了一个很大很好的果子，但是，我还想找一个更大更好的。当我走到林子的尽头后，才发现第一次看见的那枚果子就是最大最好的。” 另一个学生紧接着说：“我和师兄恰巧相反。我走进果林不久就摘下了一枚我认为是最大最好的果子，可是后来我发现，果林里比我摘下的这枚更大更好的果子多的是。老师，请让我再选择一次吧!”“老师，让我们都再选择一次吧!”其他学生一起请求。 苏格拉底坚定地摇了摇头：“孩子们，

19、没有第二次选择，人生就是如此。” 第二板块 【文学常识 素养积累】 一、作者简介。 弗罗斯特（18741963），美国诗人。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”，他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。 他的著名诗集有少年的意志波士顿以北等，诗作名篇有白桦树修墙。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 二、背景探寻。 本诗选自中外哲理诗精选（浙江文艺出版社1987年版）。顾子欣译，略有改动。1912年，弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活

20、，而选择了诗歌创作，这首诗写的就是这一重要的人生选择。 三、知识链接。 了解“象征” 象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。用自然界中具体的、常见的道路来表现人生这一抽象的、复杂的概念，这种手法我们叫做象征。 象征与比喻 象征是指写作中借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手法。 比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 第三板块 【检查预习 了解情况】 一、给下列

21、字词注音。 幽寂（ ） 延绵（ ） 萋萋（ ） 忧郁（ ） 伫立（ ） 涉足（ ） 尴尬（ ） 明确：yu j yn min q yu zh sh n 二、根据释义填写词语。 进入某种环境或范围。 （ ） 形容草长得茂盛的样子。 （ ） 幽静寂寞。 （ ） 有害物质混入空气、土壤、水源等而造成危害。此处指路上没有留下脚印。 （ ） 回过头来看；回想；反思。 （ ） 明确：涉足萋萋幽寂污染回顾 第四板块 【朗读诗歌 整体感知】 朗读诗歌 朗读要求： 1.自由诵读诗歌，明确字音和节奏，圈划不理解的词句，与同桌交流解疑。 2.小组合作，挑选喜欢的一节诗歌进行朗读设计，读出情感。 3.听读课文音频，全

22、班同学齐声朗读，体会诗歌情感。 未选择的路 弗罗斯特 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路 而我选择了/人迹更少的一条， 从此/决定了/我一生的道路。 整

23、体感知 1.自由朗读本课诗歌，谈谈你的初读感受。 2.这首诗写了哪两条路？各有什么特点？ 明确：通向远方的路：不能同时涉足（叹息） 荒草萋萋的路：更诱人更美丽（选择） 3.四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每一小节的意思。（提示：找关键词） 明确：第一节：（伫立思索）写诗人处在岔路口，走哪条路，难以选择。 第二节：（决定选择）写诗人选择了一条幽寂、诱人、美丽、少有人走并充满挑战的路。 第三节：（选后惆怅）写诗人踏上自己选择的路，但仍留恋另一条路。 第四节：（回顾叹息）写未选择的路，遥想将来对往事的回顾。 4.题目是“未选择的路”，这条路是指自然之路么？ 明确：不是。诗人表面上似乎

24、在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。 第五板块 【交流讨论 合作互学】 小组交流合作，思考下面的问题： 1.诗人为何把诗取名为“未选择的路”？ 明确：深化主题。这首诗实际上是写人生的道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗共有四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路，深化了主题。诗人感叹人生中有许多道路可供选择，但一个人往往只能选择一条路，而其他的路因为人生短暂只能放弃。 更能打动读者。人生道路的选择往往带有偶然性、随意性，那些未选择的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在抒发对未选择的道路的感叹，更能打动读者的心，让

25、人更深入地思考人生道路的选择问题。 2.诗歌中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ 明确：诗人表面上写自然界的道路，实际上写的是人生之路。这里运用了象征手法，类似的课文有紫藤萝瀑布爱莲说等。 3.诗人为何选择了一条“荒草萋萋”“十分幽寂”而且人迹更少的路？ 明确：这条路“荒草萋萋”“十分幽寂”，故更诱人，更美丽，因为人迹更少，故需要人们去开拓。诗人在纠结思考后，选择了这样一条特殊的路，表明了诗人不随波逐流、开拓进取的人生态度。 4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。既然已经做出了选择，为什么还着重写未选择的路呢？ 明确：从诗歌

26、的感情基调来看，诗人并不是要抒发对自己选择的这条路的欢心或庆幸，而是要表达对未选择的那条路的留恋。 从诗歌的主旨来看，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路的思考，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们，人生道路的选择要慎之又慎。 5.时隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？作者在叹息什么呢？ 明确：人生必须面临选择的无奈（人生必须有所取舍的无奈）； 人生中做出了一种选择就不能体验另一种选择的无奈（人生有限与追求无限的矛盾）； 6.最后一节诗蕴含着怎样的人生哲理？ 明确：这一节诗寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征意义和哲理性：时光不会倒流，人生不能重来，人生的道路有千万条，但一个人一生中往

27、往只能选择其中一条，在选择时，需要谨慎思考。 7.怎样理解本诗中“选择”这个主题？ 明确：这首诗揭示了人生的一个根本问题选择。诗人并没有直接说这两条路代表什么，他所阐明的是“选择”本身。诗歌描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态。诗人所选择的是一条人迹少的路，这条路也许更艰辛，不过也正因为如此，这条路才更具魅力，诗人也许并不懊悔选择了这条路，但也在惋惜没有选择另一条路。当一种选择成为现实，人们只能坚持走下去，不能返回选择的起点，去选择另外一条路，这就是人生无法冲破的困境，所以，选择时一定要谨慎。 8.对比阅读：在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？ 明确：假如生活

28、欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。 第六板块 【拓展延伸 思维晋级】 1.畅所欲言：小组之间展开讨论，说说你在生活中都遇到了哪些选择？这样选择的原因是什么？ 2.拓展阅读：说说下面这首诗歌表达了作者怎样的情感？ 生活 汪国真 你接受了幸福， 也就接受了痛苦。 你选择了清醒， 也就选择了糊涂。 你征服了别人， 也就被别人征服。 你赢得了一步， 也就失去了一步。 你拥抱了晨钟， 怎么可能拒绝暮鼓。 明确：凡事都有两面性 3.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，写出关于“路”的名言警句。 示例： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 屈原 山重水复疑无路，

29、柳暗花明又一村。 陆游 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 鲁迅 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 李白 独上高楼，望尽天涯路。 辛弃疾 走自己的路，让别人说去吧！ 但丁 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。 汪国真 第七板块 【试题演练 自我检测】 1.请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。 （1）我在那路口久久 （站立 伫立 矗立）。 （2）黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去 （参与 涉足 驻足）。 （3）但我却选择了另外一条路，它荒草萋萋，十分 。（幽冷 幽寂） 明确：（1）伫立（2）涉足（3）幽寂 2.对未选择的路这首诗赏析不正确的一项是（ ）。 A.诗人仅描

30、绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。 B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。 C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。 D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。 明确：D 3.诗歌中的“路”象征什么？ 明确：“路”象征着人生之路。 4.作者在诗句“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染”中想表达什么？“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”又是什么意思？ 明确：路的未知性。一旦作出了选择，就无可更改。 5.“我在那路口久久伫立”有何含意？其在未选择的路全诗结构上有何作用？ 明

31、确：在人生的十字路口，久久徘徊，犹豫不决。作用：点题。 6.诗人为何选择了“一条更少人迹的路”？ 明确：因为“更少人迹”说明这条路需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道，正因如此，这条道路才显得更具有魅力。从诗人这一选择可见其开拓进取的人生态度。 7.诗中揭示主旨的诗句是哪一句？全诗告诉我们怎样的人生哲理？ 明确：主旨句：而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 全诗告诉我们：人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。我们既要敢于选择，又要慎重对待。 第八板块 【师生归纳 课堂小结】 结合本课所学内容进行主题归纳 本诗借自然界的路来写人生之路，告诫人们 人生有许多道路可供选择，但如果选择了

32、就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。 相互交流，说说本课诗歌的写作特色 （1）运用象征。 诗人抓住林中岔路这一具体形象，采用象征的手法，表面上似乎写自然界的道路，但实际上象征的是人生之路。以在林中岔路口选择道路，象征人生的岔路口选择人生之路，生动地表现了诗人对人生之路的思考，具有深刻的哲理。 （2）含蓄清新，景、情、理有机结合。 诗人以含蓄清新、别具一格的艺术风格再现了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。此外，诗人还注意引起人们的联想，把理性与情感融于一首短诗之中，深化了诗的意蕴，给人以丰富的启迪。 第九板块 【板书设计 思维导图】 第十板块 【布置作业 夯实基础】 1.背诵本课诗歌。 2.运用本课所学的象征手法创作一首诗歌。