剃头大师 示范一等奖创新教案(3课时打包).docx

1、19 剃头大师 示范一等奖创新教案(3课时打包)剃头大师教学方案 教材解析 本文节选自秦文君的小说开心男孩，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。 课文的篇幅比较长，共18个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。第一部分(第16自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还

2、怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺整。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。 第二部分(第718自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。 文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知

3、道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如，“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顺客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。 课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了

4、”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。 教学目标 1.认识“剃、执”等10个生字。 2.会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等个词语。 教学重点 1.认识“剃、执”等10个生字。 2.会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”个词语。 教学难点 会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”个词语。 课时安排

5、 3课时。 教学过程 第一课时 谈话导入 同学们，你们喜欢理发吗？在你理发的时候有没有什么有趣的事情呢？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 【设计意图】通过谈话导入新课，拉近学生与作者的距离，使学生产生共鸣，激发起学生的学习兴趣。 作者简介 三、朗读课文 扫清障碍 1.请同学们大声朗读课文，要求：不认识的字可以看拼音，或者请教别人。读准 每一个字的字音，圈出生字词；读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 2.出示词语。 师：大家认识这些词语宝宝吗？请同学来读一读吧。（教师相机指导读音） 3.生字归类。 左右结构：胆、理、仇、付、倍、泡、件 半包围结构：差 上下结构：表、夺

6、、骂、虽 独体字：鬼 4.识字方法。 加一加：王+里=理 口+虫=虽 5.字理识字：仇 形声字。深切的怨恨的意思。 6.易错字。 表 竖和撇不要写成一笔 巧记： 小小骏马不停蹄， 日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓， 提醒人们争朝夕。 （钟表） 夺 “大”的撇、捺要舒展。 巧记：大下有一寸。 【设计意图】通过朗读课文，扫除阅读障碍。通过多种识字方法帮助学生认识本课的新字新词。 四、指导书写 播放生字视频指导学生书写。 五、识字游戏走迷宫 下面我们一起玩一个小游戏，看看本课的生字大家是不是都掌握了。 【设计意图】通过有趣的小游戏，既检查学生对本课生字的掌握情况，又让学生的学习更具有趣味性。 六、词

7、语解释 1.推剪：一种理发剪。 2.冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。这里指老剃头师傅是小沙的“对头”。 七、整体感知 1.要求：自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？ 主要写了：小沙怕剃头； 剃头师傅给小沙剃头的过程； “我”给小沙剃头的经过。 2“害人精”指的是谁？“剃头大师”指的是谁？ 害人精 老剃头师傅 剃头大师 我 【设计意图】整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的学习做好准备。 八、课堂演练 （一）看拼音，写汉字。 bio d dn xio u （ ） （ ） l f du mn r to （ ） （ ） （二）在括号里填上适当的量词。 一（ ）木尺 一（ ）剃头大师 一（

8、 ）头发 一（ ）剃刀 一（ ）熊皮 一（ ）电灯泡 （三）连一连。 监督 有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 冤家 新颖符合时势潮流。 发誓 察看并加以管理。 耿耿于怀 一般指仇人，或者死对头的意思。 时髦 庄严地说出表示决心的话。 九、课堂小结 本节课我们学习生字词，了解了课文主要讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。“我”是如何给表弟剃头的？又发生了什么趣事？下节课我们再一探究竟吧。 布置作业 1.所有田字格生字工工整整写4遍。 2.继续预习课文。 2剃头大师教学方案 教材解析 本文节选自秦文君的小说开心男孩，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以

9、“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。 课文的篇幅比较长，共18个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。第一部分(第16自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺整。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来

10、理发埋下了伏笔。 第二部分(第718自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。 文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如，“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上

11、来说小沙是世界上最优秀的顺客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。 课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样传神，比如，“姑父的睡衣

12、就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。 教学目标 1.能运用多种方法理解难懂的句子。 2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 3.体会课文中顽皮的儿童形象，以及童年生活的纯真与趣味 教学重点 1.学会理解难懂的句子的多种方法。 2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学难点 能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 课时安排 3课时。 教学过程 第三课时 谈话导入 同学们，上节课我们的故事还没有讲完，这节课我们继续跟随作者这位“剃头大师”，看看故事后面还会发生什么有趣的事情。 【设计意图】通过谈话导入

13、新课，激发学生阅读兴趣。 新知讲解 1.师：我要开始给小沙剃头了，我的心理变化是什么样的呢？ “很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。 “哎呀！”我叫起来，“坏了！” 说明“我”的理发技术非常糟糕。 “我”的心理变化是由得意到紧张。 2.默读课文，思考：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？（课后第二题） “又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发 “嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!” 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。” 因为“我”理发非常流畅，不痛不痒，而且没有伤到耳朵，这就比老剃头师傅强多了。小沙对发型是否漂

14、亮并不太在意，所以“我”才认为，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 3.一边默读一边思考：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？ （课后第二题） 表面上：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。 “剃头大师”是“我”对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。 实际上：老剃头师傅能让不爱理发的小沙有个一很好的发型，是“剃头大师”，“我”不会理发，乱剪，才是“害人精”。 3.课文为什么用“剃头大师”作题目？和同学交流你的看法。 大师：学业或技艺上造诣极高的人。“剃头大师”其实是一种调侃，用“剃头大师”作 为题目，能引起

15、我们的阅读兴趣。 三、主题概括 这篇课文写的是小沙怕剃头，刚开始是老剃头师傅给他剃头，由于推剪老、眼神差，所以小沙吃尽了苦头，后来写“我”给他剃头，结果小沙像见了鬼一样。 【设计意图】通过主题概括，让学生对文章内容进行概括理解，加深学生体会。 四、课堂演练 （一）比一比，组成词语。 执( ) 否( ) 形( ) 摸( ) 丸( ) 歪( ) 刑( ) 漠( ) （二）读一读，用画横线的字造句。 我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。_。 课堂小结 虽然“我”不是剃头大师，还闯了祸，但是这件事却留下了难以磨灭的记忆。童年的故事多么有趣，那些孩子气

16、的行为给我们带来了多少快乐和幸福啊！ 六、布置作业 回忆自己童年有趣的事情，把它记录下来。 2剃头大师教学方案 教材解析 本文节选自秦文君的小说开心男孩，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。 课文的篇幅比较长，共18个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。第一部分(第16自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍

17、了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺整。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。 第二部分(第718自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。 文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人

18、精”。“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如，“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顺客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。 课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出

19、“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。 教学目标 1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 教学重点 1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 教学难点 能说出老剃头

20、师傅和“我”剃头过程的不同。 课时安排 3课时。 教学过程 第二课时 复习导入 同学们，上节课我们学习了本课的生字词，老师这有几组词语，看大家会不会读。（幻灯出示） 1.请同学们开火车读词语。 大师 表弟 胆小 理发 害人精 仇人 央求 睡衣 清除 2.请根据这三组词语，复述一下故事。 【设计意图】通过复习导入，既复习了上节课的内容，又衔接了本节课的内容，起到了承上启下的作用。 互动课堂 1.请学生自由朗读读课文13自然段，思考“我”的表弟小沙有什么特点？用文中 的话说一说。 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光

21、怒视对方。 开篇直接点明表弟小沙的性格特点，为故事的发展作铺垫。 2.请朗读课文46自然段，说说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。（课 后第一题） 剃头老师傅 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀 老师傅的剃刀非常传统。 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里 老师傅的工具不太好使，而且技术好像也不能让人满意。 小沙的感受 只得规规矩矩由老师傅摆布。 ( 跟受刑一样 )咬住一绺头发不放 吃尽苦头 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑 一

22、会儿痛一会儿痒的 老剃头师傅是害人精！ “我” 虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。 自我感觉良好。 我才是剃头大师！ 【设计意图】通过朗读课文，让学生在文本中发现“我”与剃头老师傅剃头过程的不同。在比较中体会“我”的得意，自认为是“剃头大师”。 课堂小结 虽然“我”不是剃头大师，但我对自己的技术还是相当满意的，那我给小沙剃头，小沙 会有怎样的感受呢？下节课让我们一起去看看。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了那么多的快乐和幸福。 【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 布置作业 继续预习课文，猜测故事后面会发生什么有趣的事情。 五、板书设计 19剃头大师 老剃头师傅 小沙 我 工具不好使 跟受刑一样 非常满意 技术不满意 2