美术教师专业素养剖析课件.ppt

1、盘盘县丹霞镇水塘中学县丹霞镇水塘中学 高科高科 作为一名美术教师，既是美术知识、技能的传授者，也是学生完整人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。要完成这样的使命，教师应具备专业素养。第一，要爱岗敬业，具有良好的道德品质。这样才能在自己的岗位上奉献自己，并以自己的人格力量影响学生。教育是一种培养人的活动。作为人才培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。第二，要有较高的文化素质。新课程下的美术课趋向于综合式，美术教师必须要具有广博的知识和较高的文化素质。美术教材中涉及的历史、地理、政治、经济、人文、风俗和文化艺术等有

2、关文化方面的知识，教师必需要了解清楚，这样在讲述中才能更好地向学生传达，不能对学生的提问“一问三不知”。文化素养越高，教学能力与绘画能力也会越强，教学效果就会越好，对学生也就越有吸引力，教学目的实现就越快、越全面。我国一位书画大师曾说过，书画艺术学到最后，比来比去还是比学问。无论是提高自身的修养，还是教育他人，都需要有丰富的文化素养。提高自己的文化素养的途径就是学习，这就要求教师要树立终身学习的观念，不断学习，不断更新知识。第三，美术教师要有较强的美术动手能力和美术创作能力。美术教师应该是美术的实践者。美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。

3、美术教师要用自己的创作实践证明美术的创新精神，激发学生对美术的热爱，提高学生的审美水平，丰富学生的精神生活。美术教师必须不断地提高自己的专业基础和创作能力。美术教材中要求很多必须具备的绘画能力和动手能力。素描、水彩、水粉、版画、国画、书法、工艺美术、手工等基础课程，都需要教师去掌握。我国美术有着悠久的历史和辉煌的成就，但现在很多美术教师对国画和书法不很重视，这不利于中华民族优秀文化的传播。这可能与高等美术院校招生时只考素描、色彩有关，这样从一开始就倾向以西画教育为主，国画被忽略。中国的毛笔和宣纸的性能，较难很快掌握，而且很多人书法基础差，这就导致了大部分美术院校的学生对中国画的不感兴趣，毕业后

4、更不去问津了。这无疑暴露出大部分美术教师弱点。其实，作为美术教师要“一专多能”。“多能”这是“师范”的特点和需要，“一专”就是要在其中某一项上要有所突破，有所成就。美术教师当然是美术创作的实践者，不然，所教的也只是空洞的理论，不利于学生的发展。第四，美术教师要研究教育学、心理学，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论水平。不懂得学生心理的教学其质量也不高，只有了解学生心理，掌握教学规律，才能提高课堂的教学质量。新世纪的美术教师不但要画有所长，而且要教有所长。教师的教学要面向全体学生的发展，要面向每一个学生的全面发展。美术教学要尊重学生个性，其最终目的就是学生健全个性的发展和人格的完善。第五，美术

5、教师要掌握现代教育技术。这是时代发展的必然。多媒体现代教育技术的应用越来越显示出现代教育的科学性。作为一名美术教师，不但要掌握电脑的基本操作方法，而且还要掌握多媒体课件的制作方法，并能利用因特网查找和收集美术资料，最好还要掌握一些美术图文软件的使用方法。这样，在教学应用时就较为方便。美术以图像见长，借用多媒体课件可以使美术课图文、声音并茂，显示出强大的优势。第六，美术教师还要多看、多读、多写，提高美术论文写作能力。美术教师要订阅一些美术报刊杂志，如中国美术教育、中小学美术、书与画、美术报、音体美报等。及时了解美术教育信息动态和学习美术教育经验。要经常写些读后感和教后感，及时总结教学经验。并要申

6、请课题积极进行教育教学改革，努力探索教育教学的规律，写成论文进行交流。经验指导实践，实践促进经验。这样才能把握现代教育的发展方向，促进自身的完善和不断发展。第一，感受能力。感受能力主要是指通过眼等感官对物象产生的心理感受，如大与小、深与浅、硬与软、松与紧、疏与密、轻与重、冷与暖、粗糙与光滑、华丽与朴素、清晰与模糊、虚与实及结构、空间等等。株洲最好的画室的老师表示，考卷将反映考生的这种能力。有的院校考卷内容出新是为了检验考生对新形象的感受。比如，湖北美术学院2005年色彩考试中出现了光盘、塑料袋等就是一例。第二，记忆能力。记忆能力：2005年湖北省联考速写卷要求默写一警察的站姿，这就是检验考生对

7、常见人的职业特征和基本动态的认识和记忆。株洲最好的画室的老师表示，许多院校考试形式默写成分较大，如2006 年考素描也有默写，江南大学我的鞋架、宁波大学老人半身带手、湖南师范大学男青年等等，都是对考生记忆造型能力的检验。第三，想像能力。想像能力：记忆力如果不能满意地表现考卷要求，我们可根据想像表达内容。如2006年联考速写卷要求写生一人扫地，许多考场模特不能做出或不能在规定时间内有效完成动作，这就需考生发挥想像空间，如根据“三大块”和“四肢”变化规律及对平时弯腰等动态练习的想像完成考卷。株洲最好的画室的老师表示，近几年，央美设计专业的几何体切割组合考题中，就需要考生较强的空间想像及造型能力，还

8、有2002年，北京工商大学的色彩考试就是雨中联想。第四，理解能力。理解能力：只有理解的东西才能更好地感受、记忆、想像和表现它。对表现对象，我们要研究其比例、结构、透视、解剖、个性等特征及其线条、明暗、色彩等表现规律，从表现中理解对象，从理解中深化表现。第五，审美能力。审美能力：培养审美能力是提高学生艺术修养重要一环，它对画面会产生一定的艺术感染力。面对各种绘画资料，哪些学习价值高?面对写生对象，吸引我们眼球的是结构?是明暗?是节奏?是动态?是气质这需审视美的眼睛和心灵，需要教师分析引导，需要学生投入情感。第六，表现能力。表现能力：眼的观察、脑的分析、都是为了手的表现。它是检验基本知识和技能表现

9、于画面的主要途径。强有力的表现力来源于坚持不懈地、有计划有目标地探索与实践。第七，创造能力。创造能力：艺术的本质在于创造，创造力源于坚实的基础。创造力是对考生高标准的要求。前些年，许多美术院校都有命题创作，现在绝大多数院校设计专业用设计取代，但央美有的专业命题创作考试还有。无论是设计还是命题创作都有很大的创意成分要求，这是检验考生创造思维和能力的一种形式。2006年联考色彩卷是把几种静物放置在讲台上，请考生组合画面。从构图分析，生多是三角形构图，很少有节奏感的横构图和有动感的圆构图等，缺乏创造力。第八，应变能力。应变能力：它是综合素质的体现。如果有了基本的美术常识和一般的表现技能及良好的心理素

10、质，考试中的应变应是没问题的。有位考生一场考试进行到一半感觉有点疲劳，他上洗手间后在外远眺了一下，回考室后感觉好多了。一个故事，站在另一个角度解读，竟会产生如此不同的道理！这个看似普通简单的而熟悉的童话故事灰姑娘，美国教师设计了12个问题，给学生传授了许多人文的东西，提出了要守时、要注重仪表、人们都需要朋友、继母也是有爱心的、要爱自己、出错并不可怕等六个观点，将品德教育融入课堂，教人做一个懂得礼仪、诚实守时的人，体会父母的爱和朋友的帮助，更要学会爱自己。可谓润物细无声，比泛泛的说教更容易让学生接受，效果更为明显。从一堂阅读课、一个童话的讲授方式，让我们感受到这位美国教师对学生自然渗透的生命教育

11、，以及教师极深的语文素养和人文素养，更让我们看到了中美教育方面存在的差异。虽然我们不教语文，但对比自己的课堂，不禁陷入深深地感叹和思考：这位教师的一堂课，足以让她的学生终身受用我们何时才想到这些层面？我们的教师素养何在？教学成败的关键在教师教学成败的关键在教师 教育质量的关键在教师教育质量的关键在教师教师成长的关键是学习教师成长的关键是学习 问题问题1 1、这节课你最大的印象是什么？教师、这节课你最大的印象是什么？教师在教学中关注了什么？在教学中关注了什么？2 2、这节课的目标是什么？教师达成、这节课的目标是什么？教师达成目标了吗？通过哪些环节和哪些方法？目标了吗？通过哪些环节和哪些方法？兴趣

12、兴趣是美术学习的动力之一。所以，课堂是美术学习的动力之一。所以，课堂教学最有效的办法，还是通过美术教学活教学最有效的办法，还是通过美术教学活动特有的愉悦性和教师独特的教学智慧、动特有的愉悦性和教师独特的教学智慧、机敏和别出心裁的方法激发学生的兴趣。机敏和别出心裁的方法激发学生的兴趣。具体的方法：提供体验机会，运用多种教具体的方法：提供体验机会，运用多种教学手段和方式，唤起先验经验，做出积极学手段和方式，唤起先验经验，做出积极反馈，设置有效问题。反馈，设置有效问题。还记得美术课程的四个性质吗？还记得美术课程的四个性质吗？视觉性：强调美术课程的视觉性，旨在鼓视觉性：强调美术课程的视觉性，旨在鼓励教

13、师引导学生在美术学习中，积累视觉、励教师引导学生在美术学习中，积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力和交流表达能力。形象思维能力和交流表达能力。实践性：美术课程的实践性简言之就是实践性：美术课程的实践性简言之就是“运用技术改变媒材的形态运用技术改变媒材的形态”。鼓励教师。鼓励教师通过有效的教学方法，使学生掌握改变媒通过有效的教学方法，使学生掌握改变媒材形态的技术，发展学生的想象能力、实材形态的技术，发展学生的想象能力、实践能力和创造能力。践能力和创造能力。愉悦性：强调愉悦性对教师而言是一种导向，鼓励他们想方设法将美术学习变成一种有趣的活动

14、。人文性：美术始终是人类文化的载体，强调人文性，旨在鼓励教师引导学生汲取中国传统文化的精髓，领略世界文化的丰富和多样，滋养和陶冶人文情操。美术课程的四个性质对教师的启示：小学生的特点：小学生的特点：好动、好动、好玩、好玩、活泼、活泼、敢于大胆表现，运用模拟情境上课非敢于大胆表现，运用模拟情境上课非常有效，如：故事情境、现场情境、常有效，如：故事情境、现场情境、拟人化的情境，老师则要有扮演能力、拟人化的情境，老师则要有扮演能力、语言亲和度和组织能力，教学以游戏语言亲和度和组织能力，教学以游戏和活动呈现，要把复杂的知识简单化、和活动呈现，要把复杂的知识简单化、通俗化。通俗化。初中学生的特点：这是审

15、美意识和审美愿初中学生的特点：这是审美意识和审美愿望初步建立的时期，逐渐理性，求知欲增望初步建立的时期，逐渐理性，求知欲增强，交流主动性减弱比较害羞，教师应以强，交流主动性减弱比较害羞，教师应以建构的思想为学生学习美术搭建阶梯，如：建构的思想为学生学习美术搭建阶梯，如：审美的方法，表现的方法（造型方法、工审美的方法，表现的方法（造型方法、工艺制作的方法），教师讲的知识要概括，艺制作的方法），教师讲的知识要概括，要归类，要整理、要提炼，要有研究学科要归类，要整理、要提炼，要有研究学科知识的能力。较为理想的做法是创设问题知识的能力。较为理想的做法是创设问题情境、事件情境、现场情境。情境、事件情境、

16、现场情境。（1 1）支架式教学：支架式教学：支架就是教师能够帮助学支架就是教师能够帮助学生从现有能力提高二步的支持形式。比如提生从现有能力提高二步的支持形式。比如提供给学生线索，帮助学生在停滞时找到出路，供给学生线索，帮助学生在停滞时找到出路，通过提问帮助学生去诊断错误的原因并且发通过提问帮助学生去诊断错误的原因并且发展修正的策略，帮助学生从现有能力提高一展修正的策略，帮助学生从现有能力提高一步，就像沿着脚手架那样一步步向上攀登。步，就像沿着脚手架那样一步步向上攀登。（2 2）抛锚式教学：抛锚式教学：学习最好的办法是让学习学习最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，者到现实世

17、界的真实环境中去感受、去体验，通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教人关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为学要以真实事例或问题为基础（作为“锚锚”)”)，所以也被称为所以也被称为“实例式教学实例式教学”或或“基于问题的基于问题的教学教学”或或“情境性教学情境性教学”。（3 3）随机进入教学：随机进入教学：指学习者可以随意通过指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认从而获得对同一

18、事物或同一问题的多方面的认识与理解。识与理解。（4 4）用技术解决问题的策略用技术解决问题的策略 ：学生用技术学学生用技术学习，通过互联网搜集和加工所需要的资料，教习，通过互联网搜集和加工所需要的资料，教师可以提供相关的信息资源供学生解决问题过师可以提供相关的信息资源供学生解决问题过程中查阅。使学生处于积极主动的地位，激发程中查阅。使学生处于积极主动的地位，激发学生学习的兴趣和创造性。学生学习的兴趣和创造性。师：同学们喜欢漫画吗？（师：同学们喜欢漫画吗？（强迫式提问强迫式提问）生：喜欢生：喜欢师：自己看过的漫画还记得吧？（师：自己看过的漫画还记得吧？（强迫式提问强迫式提问）生：记的生：记的师：

19、有什么呀？（师：有什么呀？（无任务式提问无任务式提问）生：（学生呼呼哈哈一片嘈杂声，什么也听不清）生：（学生呼呼哈哈一片嘈杂声，什么也听不清）师：呵呵呵！（不知老师是听到了，还是满意学师：呵呵呵！（不知老师是听到了，还是满意学生的回答）生的回答）师：咱们今天讲这个漫画形象设计啊（师：咱们今天讲这个漫画形象设计啊（自问自答自问自答式提问式提问）板书课题：漫画（掉了四个字）板书课题：漫画（掉了四个字）师：那么咱们都看过很多动画片，是吧？师：那么咱们都看过很多动画片，是吧？有一有一些非常经典，是不是？（些非常经典，是不是？（自问自答式提问，强迫自问自答式提问，强迫式提问式提问）核心问题是：核心问题是

20、：“你在这幅画上看到了什么？你在这幅画上看到了什么？”师：那你在这幅油画上师：那你在这幅油画上发现发现了什么？了什么？（观察性问题）（观察性问题）生：我发现他有一杯刚喝过的某样东西，她的脑袋旁边还有一盒蓝莓。我生：我发现他有一杯刚喝过的某样东西，她的脑袋旁边还有一盒蓝莓。我猜她正在享受夏日的无穷乐趣。猜她正在享受夏日的无穷乐趣。师：什么让你师：什么让你认为认为那是夏天那是夏天?（验证性问题）（验证性问题）生：那时蓝莓熟了，而且她在脸上盖了一顶帽子。狗的眼睛看起来也很懒生：那时蓝莓熟了，而且她在脸上盖了一顶帽子。狗的眼睛看起来也很懒散。散。师：狗的眼睛师：狗的眼睛怎么怎么看起来很懒散？看起来很懒

21、散？（观察性问题）（观察性问题）生：你知道狗从沉睡中被惊醒时看起来像什么吗？眼睛是半睁着的，我的生：你知道狗从沉睡中被惊醒时看起来像什么吗？眼睛是半睁着的，我的狗一直都那样。狗一直都那样。师：师：什么让你觉得什么让你觉得这条狗的眼睛半睁着跟夏天有关系？这条狗的眼睛半睁着跟夏天有关系？（解释性问题）（解释性问题）生：噢，夏天很热，狗正躺在草地上，茫然地向上张望着。夏天的太阳总生：噢，夏天很热，狗正躺在草地上，茫然地向上张望着。夏天的太阳总是让人觉得又累又懒，狗也一样。是让人觉得又累又懒，狗也一样。师：师：那又是什么让你觉得那又是什么让你觉得狗正在从沉睡中醒来呢？狗正在从沉睡中醒来呢？（限定焦点问

22、题）（限定焦点问题）生：狗的头正好抬在那儿生：狗的头正好抬在那儿向上，不像它的身体那样趴在地上。它仿佛听向上，不像它的身体那样趴在地上。它仿佛听到了什么到了什么你知道，我刚想到了你知道，我刚想到了这幅画的名字这幅画的名字远雷远雷。那雷声惊醒了。那雷声惊醒了狗！狗！“思想的产生思想的产生展开展开材料和技巧的运用材料和技巧的运用作品完成作品完成”第一、基于创作思想产生的提问：第一、基于创作思想产生的提问：你在作品中的想法是什么？你在作品中的想法是什么？这些想法来自何处？这些想法来自何处？你为什么认为你的想法是很有意义的？你为什么认为你的想法是很有意义的？第二、基于思想展开的提问：第二、基于思想展开

23、的提问：在创作中你做了哪些决定？（如：题材、创作材在创作中你做了哪些决定？（如：题材、创作材料、技巧以及表达或构图等等的改变）料、技巧以及表达或构图等等的改变）你为什么做出这些决定？（如：考虑到表现力、你为什么做出这些决定？（如：考虑到表现力、构图、功能等问题）构图、功能等问题）第三、基于材料和技巧运用的提问：第三、基于材料和技巧运用的提问：你选用什么材料？采用何种表现技法？为什么？你选用什么材料？采用何种表现技法？为什么？第四、基于作品完成的提问：第四、基于作品完成的提问：作品是否完成？作品是否完成？你用什么标准来确定作品是否完成？（如：现实你用什么标准来确定作品是否完成？（如：现实意义、表

24、现功能、实用功能、工艺水平等等）意义、表现功能、实用功能、工艺水平等等）你的作品是如何体现方法运用的？请用作品里的你的作品是如何体现方法运用的？请用作品里的证据证明你所运用每一种的方法。（课堂教学的知证据证明你所运用每一种的方法。（课堂教学的知识点和方法步骤）识点和方法步骤）美术教师必须具备广博的文化科学基础知识美术教师必须具备广博的文化科学基础知识 美术教师必须有较娴熟的美术技能美术教师必须有较娴熟的美术技能 美术教师必须具备独立阅读新教材、备课、教美术教师必须具备独立阅读新教材、备课、教学能力学能力 美术教师必须具备组织课堂和讲授各类美术知美术教师必须具备组织课堂和讲授各类美术知识的能力识的能力 美术教师必须具有坚持学习新知识、新技术，美术教师必须具有坚持学习新知识、新技术，提高自身以美术为中心的综合素质的能力提高自身以美术为中心的综合素质的能力 教师成长的关键是学习教师成长的关键是学习