我们能做点什么教学设计一.doc

1、我们能做点什么教学设计一_案例提供互动平台 训练交际能力 人教版三年级下册我们能做点什么教学设计设计理念本着让学生走进现实生活，认识到保护环境就要从身边小事做起的想法，课前布置学生调查学校及家庭周围的环境现状，课堂上创设交际情境，搭建互动平台，激发学生交流的热情。通过学生看图片，小组交流等形式，让学生倾心交流、合作互动，共同提高口语交际能力。教学目标1初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。2创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。3鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。教学过程一、创设情境，感受现代生活环境美1看图片，

2、展示现代住宅生活小区优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。2同桌交流自己的感受，并在全班交流。二、了解现状，认识环境污染的危害1谈话过渡，观看图片资料：（1）河面漂浮着垃圾。（2）山上树木被砍伐引导学生看后自由谈感受。2学生在六人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。（交流方式可多样。）3各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解答。师生参与评价。发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。三、改善环境，人们正在做各种努力1谈话过渡，相机板书“保护环境”。教师将自己搜集到的有关保护环境的资料，用文字或图

3、片展示介绍。（如：世界环境日、污水处理工程等）2（1）学生可采用各种形式在六人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。（2）各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。四、从我做起，人人争当环保小卫士1谈话过渡提出问题，相机板书课题：“我们能做点什么？”2（1）个体思考想点子，然后在六人小组交流各自想出的点子，并说出理由。小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。（2）全班交

4、流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。 （如：见到破坏环境的现象要及时劝告。周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。同桌合作办小报宣传环保。为校园或社区设计环保广告牌。提出环保建议等。）充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。3创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。（1）两个学生上台分别扮演不同角色。一位阿姨在马路上随地吐痰。一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。（2）学生观看后个体思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮演不同角色进行对话表演，彼此互评。（3）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。4小

5、组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。全班交流，评选出最佳广告语。5谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。6拓展延伸活动。课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。（任选一项）如：（1） 设计环境标语牌，并配上有创意的图。 （2） 回家调查自己家周围的环境 ，用一段文字写出来。（3）本周内完成一份环境小报。 创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动。通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。板书设计：我 们 能 做 点 什 么保护环境 保护家园多植树，栽种花草不乱扔垃圾收集废电池，送到回收站节约每一滴水 节约每一度电关爱小动物三年

6、级下册语文园地二口语交际教学反思 关于口语交际的教学对于农村的孩子来说是一个难点,因为他们阅读量少,见识也少,幼儿园也没上过,课堂上不爱发言,或发言无内容。有的教师认为口语交际无关紧要，考试没内容，效果不明显，课堂便是一读了之，这是不负责任的。不过要上好一节口语交际课确实不容易，因为口语交际的课堂在教学进展时课堂的生成性比较强。 今天我上了一节口语交际课我们能做点什么，现把这个过程记录下来，利于今后总结经验提高。 交际主题内容是让学生调查周围的环境，汇报自己的调查过程和自己的想法，达到增强环保的目的。其实就农村的环境，叫“泥巴”学生调查，他们是无法下手的。于是我几经思考决定采用多媒体加上自己的

7、语言引导达到教学目的。首先，我精选许多关于环境的图片，进行整理后，让学生看生活的优美环境的图片，让学生谈感受。学生看完图片后发出由衷的赞叹：哇！好美呀！我真想到那里居住，我真想到那里玩耍，我真想到躺在那里的草坪上休息，我还想把它画下来，我还想高歌一曲接着我顺势说：美好的环境是大家创造的，美好的环境也要靠大家保护。如果大家不保护环境会怎样？让学生看环境污染的图片。对学生的感观进行刺激，让学生结合身边的环境联想，然后让大家发言，结果学生有了想说的念头了。比如有的学生谈到了汽车的烟，爸爸吸的烟，农民烧麦秸等等，有好多的环境问题我都没想到，学生都说出来了。我们周围的人这么不保护环境，我们也会像小村庄的

8、人们那样受到大自然的惩罚的。为了保护环境，保护我们的家园，我们能做点什么？学生的话匣子被打开了，学生畅所欲言。又以角色表演启发引导了“我们的家长不爱护环境怎么办呢？”“我们周围的人不爱护环境怎么办呢？”让学生们明白了不光自己要环保，还要说服别人环保的道理。那么如何说服别人爱护环境呢？写环境标语是最佳选择，于是进入想标语写标语说标语的过程。同学们的兴趣更浓了。其中一个学生写道“手下留情花满园，脚下留情草如茵”，真没想到我的学生居然在短短的几十分钟进步这么快。接下来布置作业：（1） 设计环境标语牌，并配上有创意的图 （2） 回家调查自己家周围的环境 ，用一段文字写出来， （3）本周内完成一份环境小

9、报， 教室声一片欢呼，我知道学生找到了学习的乐趣。通过这堂课的教学，我也受到不少启发，如：要精心备课，不要怕花时间，要磨课；抓住课堂的生成资源，课堂会更精彩；3 对课程资源，在不改变教学目的的情况下，可根据实际情况适当调整，如我把调查安排在口语交际后，更激发学生的兴趣，让学生有目的的调查，为下一步的习作奠定基础。“劝阻别人不要在校园扔橘子皮”这一话题与学生的生活实际贴近，能激起学生的交际兴趣和欲望，在交际中教师的角色注意融入生活中的角色，在语言、表情等方面还生活以本色，引导学生按照自己的个性进行表达，并受到要爱护环境的教育。不足之处是优美的生活环境若拍摄学生附近的某个小区，那样更能激发学生的环保意识。学生对环境的危害认识的不够深刻。