昼夜交替现象教学设计.doc

1、小学教科版科学五年级下册教学设计昼夜交替现象 宜宾市中山街小学 韩 勇一、教学目标：1.科学概念：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，初步能用模拟实验进行收集证据、验证结果3.情感体验：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度，激起学生对地球、宇宙探索的兴趣。二、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。三、教学准备：地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表、课件。四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）、课前导入1、同学们，放松一下紧张的心情，我们来欣赏一组图

2、片。（PPT播放一组浩瀚的宇宙图片。）老师结合课件简介人类对宇宙的探索历程：从远古时代起，我们的祖先就已开始凝视夜空，关注宇宙 2、面对茫茫的宇宙，你想去了解什么？（学生畅言）3、同学们都表现出了对探索宇宙的奥秘的浓厚兴趣，真好！但是作为地球人，我们当然应该从自己生活的地球开始探索，同学们，今天我们就进入地球的运动单元的学习。（二）、图片导入，揭示探究问题师：请看接下来的2组照片（PPT播放：太阳升起白天 和太阳落山夜晚 图片）师：太阳升起，我们来到了白天，也可以说“白昼”，开始工作和学习生活，太阳下山，我们进入到晚上，也就是“黑夜”，结束了一天的忙碌，开始休息。“白天和黑夜”不断重复出现着，

3、我们把这种现象称之为“昼夜交替现象”（幻灯出示）（并板书：交替现象）我们今天的探索就围绕着“昼夜交替现象”进行！（三）大胆猜想1、“昼夜交替现象”是什么原因产生的呢？与什么有关呢？（1）、学生小组讨论与“昼夜交替现象”相关的因素。（2）、各小组在题单上写出讨论的结果。（3）、小组上台展示题单，交流结果。（让学生进行小组讨论发表对这种现象的不同假设，老师把不同的假设归纳在黑板上）2、为什么会出现昼夜交替现象呢？关于这个问题， 同学们主要有这4种猜测，老师帮大家梳理一下，我们一起来看。（出示4幅画分别为）（1）、地球不动，太阳围着地球转（2）、太阳不动，地球围着太阳转（3）、地球自转（4）、地球围

4、着太阳转，同时地球自转可能还有其他的，我们暂且不讨论。（三）模拟实验 1、那这4种猜测到底能产生昼夜交替现象吗？（能）我们可以用什么方法来证明？（模拟实验）。2、我们可以用什么代替阳光？用什么材料代替地球？（我们用手电筒代表阳光、地球仪代表地球。） 我们的光线该如何照射呢？能从上或从下照射吗？ （光线要保持水平，从侧面照射到地球仪上） 3、为了方便研究，老师在地球仪上都贴上星星，以这一点作为我们观测点。4、让“太阳光”照射在地球上。观察：“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被“太阳光”照亮？想一想，这两个部分分别相当于一天中的什么时间？观察到什么，说明出现昼夜交替？（明暗的变化）

5、5、做实验的时候，我们一边观察一边记录。（幻灯片出示实验记录，简单介绍怎么填写，学生实验）6、同学都明白了吗？（明白）7、做实验前，我们先来做个热身运动，好吗？我来当太阳，你们当地球。（1）我太阳不动，地球自转。谁来示范？真棒！这是我们的第3个猜想。（2）接下来，你们地球不动，我太阳不自转，但围着地球转。请看我是怎么做的。（演示）我刚才是怎么做的呢？谁观察得最仔细？（意在让学生指出太阳没有自转。）这是我们的第1个猜想。（3）那现在我们换一下，我太阳不动，地球不自转，但围着太阳转.谁会正确的演示给大家看呢？这是我们的第2个猜想。（4）那第4个猜想，地球围着太阳转，同时自转。谁来示范。8、刚才我们

6、以自己做了模拟实验，那现在我们用实验器材能完成这4个实验吗？（能。）实验中怎样才能更准确呢？我们一起来看看实验要求（课件出示实验要求）（来我们来比一比！看哪些小组能出色的完成实验活动！ ）（四）学生分组实验，教师巡回指导。（五）学生汇报并且演示1、师：刚才同学们在做实验的时候非常配合。接下来，看看我们的汇报能否发挥小组合作的精神。因为今天的汇报很需要小组合作才能顺利完成。2、小组汇报交流活动（让不同观点的学生作为一组，让他们 自己讨论如何模拟实验证明自己的假设正确，老师提供材料并给一定说明）回到人们初始探究这个问题的状态（六）教师小结：1、师：通过实验，看来我们的4种猜测都能产生昼夜交替现象。

7、我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动关系有什么共同特点？（地球和太阳做相对圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。2、通过实验，看来我们的4种猜测都能产生昼夜交替现象。模拟实验的结果无法说明哪种假说是错误的，也就是说，如果不能提供新的证据，这几种假说都是成立的。（七）拓展（相应的课件介绍）那产生昼夜交替现象的真正原因是什么呢？关于这样的问题，智慧的人类，绝不会简单地用自然来搪塞自己。从远古时代起就人类就开始关注了。早在公元100年，伟大的天文学家托勒密，他认为我们居住的地球是宇宙的中心，所以的日月星辰都是围绕这地球转，即“地心说”。这种说法被人们信奉了上千年。但人类对地球的认识不会停止，波兰天文学家哥白尼通过30多年的天文观测，对“地心说”产生质疑，大胆得提出了“日心说”。为捍卫 “日心说”的观点，许多科学家付出代价，如布鲁诺被活活烧死，伽利略被判终身监禁。人们对地球的认识是漫长而又艰辛的，虽然付出了血的代价，但人类的探索并不会为此而停止，因此请同学们回去查阅这方面的资料，为了方便同学我为同学们提供几个网站。在下面的课程我们继续研究。（老师可以总结出产生各种假说的根源，抛出到底哪个不动哪个在动的问题，让学生下去自己再去探究。各个环节注意安排好时间）板书： 昼夜交替现象1. 地球不动，太阳围着地球转2. 太阳不动，地球围着太阳转3. 地球自转 4. 地球围着太阳转，同时地球自转3