我不是最弱小的（教学设计）.doc

1、二年级下册 7 我不是最弱小的纳家户小学：纳晓梅第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。教学难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备：课件【教学过程】： 一、复习巩固。1、用课件检查生字、生词的认读识记情况。2、今天我们继续学习我不是最弱小的（师板书课题，生

2、齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读） 二、读中品悟。1、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。自读自画，并于小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报.。课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。再试着用你们的鼻子去闻一闻。这么美这么香的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读）课件出示：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花

3、朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事萨莎与妈妈的对话，让学生读对话想想“萨沙是不是最弱小的

4、。”轻读思考，并于小伙伴交流。在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话来体会。表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？ “不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。3、课件出示插图问：看图为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”）以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就

5、是最弱小的。”）进行体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。 三、朗读表演，引起共鸣。 1、感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。 2、表演朗读。分角色朗读。 四、拓展阅读 读诗歌“别踩了脚下这朵小花”。同学们，读完这首诗歌你想说些什么？ 老师小结：只要你能

6、真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。 五、小练笔： 萨沙用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一说，再写下来。六、总结：从你们的写话老师知道了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”板书设计：7 我不是最弱小的 保护蔷薇花 保护比自己弱小的3 最后的环节是拓展写。题目是围绕课文内容、阅读资料设计的，是一个延伸。根据低

7、年级年级儿童的心理特征，我通常根据课文内容设计改编、续编、新编的形式写童话，以学生喜闻乐见的文学形式，吸引学生的兴趣，让他们觉得写作是件有趣的事，为以后更高要求的写作打好基础。语文课程标准对一、二年级的写话要求：1对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号。对低年级写话教学明确指出,要降低难度,重在培养学生的写话兴趣和自信心。在小学低段有意识地培养学生说、写的兴趣和基本能力,将会为中段习作打下坚实的基础。按照课标的要求再加上跨越理念的要求，无论是任何一课的写话设计

8、，它的前提都应该是遵循文本。首先我们要搞清楚写话练习的目的，写话是为了继续巩固本课的教学目标。题目的选择是很有讲究的，它必须紧扣本课教学目标的要求；在写话设计方面就要求教师要设计得科学合理。在平时的教学中,教师应积极创设情境,开放时空,激发兴趣,让学生爱写话、乐写话。也就是:写话“只有爱你才容易”。1、 写话设计要注重发挥儿童的模仿天性我在进行写话设计的时候，就要充分利用孩子的模仿能力来设计写话题目。比如：我在教学小壁虎结尾巴一文时，我在学生阅读了拓展资料了解了很多动物的尾巴作用后，引导学生模仿课文的结构形式写一写其他动物尾巴的作用。结果孩子们模仿得很有兴趣，很多同学能够写出和课文结构相同的小

9、练笔。写话1：小壁虎爬呀爬，爬到沙漠里，它看见一只蝎子，爬过去问：“蝎子蝎子，你的尾巴借给我行吗？”蝎子说：“不行呀！我的尾巴上有毒液，我还要用它保护自己呢！” 写话2：小壁虎爬呀爬，爬到森林里，它看见一条响尾蛇，爬过去问：“响尾蛇，你的尾巴借给我行吗？”响尾蛇说：“不行呀！我的尾巴能发出响声，我还要用它吸引食物呢！” 2、话设计要注重让孩子展开想象低段的孩子根据其年龄特征，他们一般都比较有丰富的想象力。在低段的课文中，也出现了很多的童话故事，很受到孩子的喜欢。在这样的文本中的写话设计，我通常引导孩子进行想象续写、改编，孩子的写话兴趣也很强烈。如：在小白兔和小灰兔的写话设计上，我让学生对课文进

10、行续写；写话：小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔听了小白兔的话，也向山羊伯伯要了一些菜籽，把菜籽撒到田里，浇水、施肥、捉虫，白菜很快长大了，他给山羊伯伯送了一担，又把自己吃的留下来，多余的拉到市场上卖了不少钱。 在坐井观天的写话设计中，我将学生想象青蛙跳出井底后又遇见小鸟，它们之间的对话。写话：有一天，青蛙跳出了井底。它看见了无边无际的蓝天，还看见了美丽的田野，茂密的树林，还有蓝蓝的大海。这时候，小鸟飞来了。青蛙不好意思地说：“是我错了，天原来是无边无际大的，我以后再也不做井底之蛙了，我要出去旅游，增长自己见识！”让学生进行续写、改编，能让学生已经掌握的语言能力进行迁移，丰富他们的思维方式，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力。2、 写话设计要注重结合孩子生活实际，学会联想我鼓励学生观察生活中的人和事，并且随时把观察到的和自己亲身参与的活动或旅游途中看见的、听到的、想到的写出来。积极鼓励、提倡学生养成有感而发、有感必发的习惯。如在我不是最弱小的一课的写话设计上，我给出了“萨沙用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一说，再写下来。”这样一个写话题目，这就要求学生结合自己的生活实际来进行写话。