1、 风风 一、教学目标 1、情感态度与价值观：积极地投入到影视音乐的感受与表现中，了解影视音乐的意义和作 用，在欣赏中对影视音乐产生兴趣，丰富情感体验。 2、过程与方法：在聆听、体验、重复、探究的过程中欣赏乐曲；用重复、模仿、 创编、合 作表演等方法表现音乐。 3、知识与技能： 欣赏电影英雄配乐选段，结合电影故事情节感受配乐中人声、战鼓、 与行军马队等自然音响的结合，能用旋律模唱、声势节奏、肢体语言、塑造古朴沧桑与 英武挺拔的武士形象；了解音乐家谭盾及音乐创作中的故事。 二、学情分析 在本单元前两节课的学习中， 学生通过对一些经典的影视音乐的赏析， 已经对影视音乐的特 点和作用有所认识，这一年龄
2、段的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索 创造的活动能力增强，对表现力强、音乐想象鲜明的音乐感兴趣，最喜欢律动与音乐活动， 在这两方面表现非常好， 乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣， 有时聆听思考取决于兴 趣。 三、重难点分析 重点重点：欣赏电影英雄中的配乐风 。 难点难点：感受 A、B、C 三段主题音乐在电影中表现的作用与意义。 四、教学过程 一、创设情境、导入新课： 1、直接导入新课。 师：今天，老师给大家带来了一段非常特别的音乐，请你听一听这段音乐中你都感受到了哪 些情绪？ 2、欣赏影片片头，了解故事梗概。 师： 这段音乐为什么会给我们这样的感受呢？这就要和一部电影联系
3、在一起了， 一起看看是 哪部电影，这部电影讲了一个什么故事呢？ 3、总结：正如影片片头的介绍，这部电影是 以荆轲刺秦王的故事为缩影， 经过艺术加工， 展现在大家面前的一部战国武士刺秦王的故事。 二、分析乐曲： A 主题： 初听乐曲 A，结合故事情节想象音乐场面。 师：结合对影片故事情节的了解再听乐曲，你都感受到了什么样的场面？ 2、按节奏走步律动模仿士兵的行进。 3、视唱曲谱，加入音高手势模唱。 师：A 主题由哪几个音组成？ 师：虽然只有三个音符，但是作曲家却将戈壁沙漠、蒙古草原、东北音乐元素融入到了旋律 中。 4、用声势表现 A 主题。 按音的高低边行进边挥舞盾牌和兵器（道具） 。 5、随音
4、乐表演 A 主题。 B 主题： 初听 B 主题：对比 A、B 主题的谱例，你能感受到 A 主题和 B 主题之间又什么联系吗？视 唱曲谱，模唱 B 主题。复听 B 主题，提问：在这段音乐中除了“风”的演唱，你还听到了 什么声音？讲述作曲家邀请鼓童演奏这段鼓乐的故事。 3、加入鼓乐。 XX0XXXX0X0X 咚达咚达咚达咚咚 随音乐加入鼓乐等声势节奏表现 B 主题。观看 A、B 主题在影片中的配乐，思考：为什么 歌词中一直在重复风？唱别的不可以吗？作曲家谭盾简介及音乐创作中的小故事。 C 主题： 初听 C 主题，提问：对比感受 C 主题和 A、B 主题的情绪和速度有什么不同？想象这段音 乐表现了什么？复听 C 主题，提问：你知道这段音乐由什么乐器演奏的？ 了解音乐中的故事：邀请小提琴大师帕尔曼演奏，将小提琴的四根琴弦换成二胡的丝弦，再 现“秦弦子”的演奏。播放 C 主题在影片中的配乐，感受音乐中悲壮的情怀。 5、播放 C 主题，分别用哼鸣、 “啊” “呜”哼唱主题旋律。 6、为 C 主题创编歌词，唱一唱。 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 ” 三、完整欣赏乐曲，用自己喜欢的方式表现音乐。 四、总结：影视音乐在影片中的作用 师：影片中的配乐起到了推动故事情节，烘托现场气氛；刻画人物心理，表达特定情感的作 用。再次响起英雄之风，结束今天的音乐课。
