（简谱）人教版五下《音乐》第三单元　欣赏-花木兰-教案、教学设计(配套课件编号：3146f).docx

1、人教版五年级下册第三单元 唱大戏 教学设计 第一课时看大戏教学设计 教学内容：教学内容： 学唱歌曲唱大戏 教学目标：教学目标： 1.学会感受和演唱戏曲歌曲，丰富情感体验，保持对戏曲音乐的 热爱。 2.参与聆听、感受、模唱等音乐活动，体会歌曲旋律与豫剧唱腔 的相似之处，并在歌曲演唱中初步掌握豫剧唱腔的特点。 3.了解豫剧的有关知识。 教学重点、难点：教学重点、难点： 1.体验、感受歌曲所具有的豫剧唱腔特点。 2.表现歌曲的豫剧风格特点。 教材分析教材分析 歌曲看大戏是一首具有河南豫剧唱腔特点的创作歌曲。歌曲 的音调吸收了流传于河南的主要地方剧种豫剧的唱腔风格， 旋律 进行中4 的运用、大跳音程以

2、及语言与旋律的紧密结合给歌曲增加 了浓浓的豫剧风格特点。韵律十足的念白增强了歌曲的趣味性。 教学过程教学过程 一、导入 1.学生随着京剧急急风音乐，圆场步进入教室。 师：同学们，刚才你们是听到了我国哪一种戏曲的音乐走进教室 的？ 学生自由回答。 2.出示课题看大戏 师：通过四年级戏曲内容的学习，我们知道戏曲是一种综合性的 舞台表演艺术。有没有同学看过戏曲的演出呢？今天，老师为大家带 来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲看大戏 。 3. 播放歌曲看大戏音频。 师：歌曲表现了什么内容？什么是“看大戏”？ 学生：聆听歌曲并回答问题。 师：在农村通常把看戏曲表演叫做“看大戏” 。 4.再次播放并要求学生

3、仔细聆听歌曲看大戏 。 【设计意图】学生随着京剧急急风音乐，圆场步走进教室。用已 学知识-京剧给学生创设好的音乐情境， 导出今天所学的内容根据戏 曲创作的歌曲唱大戏 ，引发学生的学习兴趣。 二、学习歌曲。 1.教师演唱歌曲旋律。 2.教师钢琴伴奏，学生跟着琴声轻声学唱看大戏曲谱。 在学教唱过程中，教师及时发现学生存在的问题，特别注意有 4 和大跳音程的地方，指导学生正确地唱谱。 3.教师钢琴伴奏，学生跟着琴声完整地演唱歌曲曲谱。 4.学唱歌词。 学生跟随教师的伴奏轻声模唱第一段歌词，速度由慢变快。 5.教师钢琴伴奏，学生轻声演唱歌曲第二段曲谱及歌词，在结束 句进行提示。 6.教师播放看大戏音乐

4、，学生完整演唱歌曲。 7. 欣赏歌曲看大戏动画。 【设计意图】这一环节是唱会歌曲。通过老师范唱、学生跟唱先唱好 歌谱，随后再加入歌词演唱。 三、分析歌曲的风格特点。 1.教师请学生看曲谱，分析歌曲的旋律进行有什么特点。即：请 学生从歌曲旋律进行中，发现有什么变化音，音程进行有什么特点等 方面进行分析。 2.根据歌曲的旋律，逐句进行分析，找出以下五个特点。之一： 找出4 的运用； 之二： 六度、 七度大跳音程； 之三： 运用较多的 “5、 2”是骨干音；之四：第一段歌词最后一句及歌曲结束句一字多音的 旋律进行等等。 3.教师带学生着重演唱这些句子，并认真体会。 4.聆听看大戏音乐，辨别戏曲的风格

5、特点。 师：播放三个唱段，要求学生比较分析，找出歌曲和其中哪个唱 段的风格特点比较相似？ 学生自由回答。 【设计意图】分析歌曲的旋律（音程、旋律等）特点，用演唱的方式 进行体会。 四、分辨戏曲唱段、体会唱腔特点。 1.教师播放三种不同剧种的表演片断，学生分辨。 （1）京剧白蛇传视频。 （2）黄梅戏天仙配选段夫妻双双把家还视频。 （3）豫剧花木兰选段谁说女子不如男视频。 师生共同讨论，歌曲看大戏听辨与老师刚才播放的哪一种 戏曲唱段的风格比较相似？（听辨选择） 这三个唱段中，由于豫剧谁说女子不如男的唱段中，旋律进 行中4 使用比较多，4 、5 的进行也很有特点，音程的跳进以及 5、2 的运用等方面

6、，与歌曲看大戏有许多相似之处。 （教师可设 计几个包括 2、4 、5 音的片段，让学生进行模唱，感受音程之间 的距离和关系。 ） 教师作豫剧选段谁说女子不如男及演唱者常香玉简介。 2.再次欣赏花木兰选段谁说女子不如男视频表演， 加深豫剧唱腔风格的印象。 【设计意图】通过聆听三段戏曲让学生辨别出唱大戏的唱腔与听 到的哪一段相似？用演唱和聆听的方式加强学生的体会和认识。 五、拓展与延伸。 1.教师分别用河南话教会学生说“看呀看大戏，听呀听大戏” “听 呀听大戏，演呀演大戏” “将来我要唱大戏” ，要求学生用河南话演唱 这些乐句。深入体会河南方言与歌曲之间的紧密联系。 2.演唱歌曲，初步表现歌曲的风

7、格特点。 师：播放歌曲看大戏伴奏。要求：用已经掌握歌曲的风格特 点，进行演唱，用已经掌握的知识，运用到演唱当中，努力表现歌曲 的特点。 【设计意图】模仿地方语言，更好的体会和表现歌曲风格。深入体会 河南方言与歌曲之间的紧密联系。初步掌握豫剧唱腔的特点。 六、集体表演。 1.设计“念白” 。 师：请同学们思考一下：歌曲之前还有一段念白，如果要更好地 体现歌曲所具有的豫剧风格特点， 我们应该怎样来设计这段念白呢？ 教师启发学生思考：歌曲旋律与语言音调结合紧密，这段念白怎么才 能反映出河南的特点呢？用河南方言。如果班上有河南同学，请 河南同学为大家示范。 如果没有河南的同学， 教师课前做好相应准备，

8、 为学生示范。 2.进一步感受、 体会歌曲所具有的豫剧风格特点， 完整表现歌曲。 教师钢琴伴奏，学生用河南方言朗读念白、演唱歌曲。 学生演唱后，教师再进一步提出要求，除注意语言与旋律结合的特点 外，在速度与力度上对歌曲演唱进行设计。如“爸爸妈妈爱迷戏”这 里是典型的戏曲“拖腔” ， “爱呀爱迷戏”旋律的进行，近似戏曲中的 “甩腔” ，演唱时可以在这里设计力度及速度的变化。 教师钢琴伴奏，请学生完整演唱歌曲（包括念白） 。 教师播放看大戏伴奏，学生完整演唱、表现歌曲。 【设计意图】在唱好歌曲的基础上加上“念白” ，让学生综合表演的 形式完整的表现歌曲，使课堂达到高潮。在速度和力度上对歌曲进行 设计让学生能够更主动的进行创造，更好的体会、表现歌曲。 七、课堂小结 布置作业。 戏曲的表演形式有“唱、念、做、打” 。这节课，我们主要运用 了 “唱、念” 。课后，请同学们设计几个戏曲动作来表现这首歌曲， 下节课开始之前进行汇报。